2020년 천재교육 중등 평가문제집 국어 1-2 (노미숙) (15년 개정) 답지

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중학교

국어 1-2

평가
문제

대표저자 노미숙

정답과 해설

본책

시험 대비 문제집

02

30

01  자신의 삶과 경험을 되돌아보고 살펴 반성하는 과정을 성

상처가 회복되는 과정을 의미한다.

1

함께 성장하는 우리

1 나를 키우는 문학

01 성찰     02 ③

찰이라고 한다.

02  문학 작품을 읽음으로써 독자는 다양한 간접 경험을 할 수 
있다. 글쓴이 자신이 직접 체험한 내용이 아니더라도, 작
품에 나타난 인물의 경험과 깨달음을 인간의 보편적인 삶
의 가치와 견주어 보고, 이를 바탕으로 자신의 삶을 성찰
해 볼 수 있다.

<딱지>

포인트 

딱지, 새살

01 ④     02 ④

01  상처 위에 생긴 딱지를 떼어 내려는 ‘나’에게 딱지를 떼어 
내지 말아야 상처가 낫는다고 한 ‘아버지’의 말씀이 4 ~7
행에 나타나 있다.

02  1 ~11행에는  어린  시절  ‘나’의  경험에  대한  회상이, 
12~17행에는 어른이 된 현재의 ‘나’가 ‘아버지’의 말씀을 
통해 깨달은 점이 나타나 있다.  
왜 틀렸을까?  ① 이 시에서는 말하는 이가 과거를 회상하고 
 
있지만 특정한 시대적 배경을 확인할 수 없다. 
② 이 시에서 처음 부분을 끝에서 반복하는 수미상관의 구
성은 나타나지 않는다. 
 
③ 말하는 이의 ‘아버지’의 말씀에 담긴 가르침을 이해하고 
있지만 그리움을 ‘딱지’에 빗대어 표현하지는 않았다. 
 
⑤ 말하는 이는 깨달음을 얻고 있지만 반성하거나 안타까
워하고 있지는 않다.

2  정답과 해설

01 ⑤     02 ㉠ 딱지 ㉡ 상처     03 ⑤     04 ②     05 ③     

11 ~12쪽  

8쪽  

01  어린  시절의  ‘나’는  흉물스러운  딱지를  긁어  떼어  내려고 
하나,  ‘아버지’는  딱지를  그대로  두어야  상처가  회복되고 
새살이 돋는다고 생각한다.

02  이 시의 제목이자 중심 소재인 ‘딱지’는 몸과 마음에 생긴 

03  딱지를 떼지 않아야 상처가 회복된다는 어린 시절 ‘아버지’
의 말을 통해 상처가 아무는 과정에서 인간이 성숙해질 수 
있다는 깨달음을 얻을 수 있다. 

04  문학 작품을 읽고 자신의 삶을 성찰하기 위해서는 문학 작품 
속 인물이나 경험을 자신의 삶과 관련지어 생각해 보고 내면
화해야 한다. ②는 문학 작품의 내용에 대한 궁금증이다.

05  이 시에 나타난 깨달음을 고려할 때, 상처가 회복되기를 기
다리는 과정에서 성장할 수 있다는 내용의 조언이 적절하다. 

9쪽  

포인트 

 14 ~22쪽  

<공작나방>

14쪽  외부, 하인리히
16쪽  내부, 하인리히
17쪽  에밀, 혹평
19쪽  만족, 불안
21쪽  용서, 경멸
22쪽  반성, 양심

9쪽  

13 ~22쪽  

01 ①     02 ③     03 ③     04 내가 나비를 잡기 시작한 건 
여덟 살인가, 아홉 살 때쯤이었을 거야.     05 ④     06 ②     
07 ④      08 ④      09 공작나방         10 ⑤      11 ⑤     
12 ④     13 ③     14 ②     15 ③     16 ②     17 ⑤     
18 ③     19 ③     20 ③     21 ②     22 ④      23 ③     
24 ⑤ 

01  외부  이야기인  (가)~(다)의  ‘나’는  하인리히가  추억을  떠
올리게  하여  내부  이야기가  전개되도록  이끄는  서술자이
고, 소설의 주인공은 하인리히이다.

02  (나), (다)에서 하인리히는 나비를 조심스럽게 다루고 있지

본책 만, 나비 수집 판을 자세히 보지는 않고 있다. 

03  이 글은 하나의 이야기가 다른 이야기를 포함하는 액자식 
구성을  취한다.  이  글의  주인공은  하인리히로,  발단  1의  
‘나’는 주인공 하인리히의 추억을 떠올리게 하여 내부 이야
기가 전개되도록 이끄는 서술자이다. 
왜 틀렸을까?  ① 성인이 된 하인리히가 ‘나’의 나비 수집 판
을 보고 과거 이야기인 어린 시절의 추억을 들려주고 있다.  
② 외부 이야기와 내부 이야기는 각각의 독립된 이야기가 
아니다. 하인리히의 현재와 과거로 이야기가 이어져 있다.  
④ 이 글은 서로 다른 이야기들이 엮여 있는 것이 아니라 
성인이 된 주인공이 과거의 일을 회상하는 구성이다. 
 
⑤ 이 글의 서술자는 ‘나’에서 하인리히로 바뀌지만 이야기
의 주인공은 하인리히이다.

면 무엇이든 할 수 있었을 거라는 ‘나’의 말에 후회와 자책
감이 드러나 있다. 

17  어머니는 정직을 중요한 가치로 생각하는 인물로, ‘나’에게 
에밀에게 가서 사실대로 고백하고 용서를 빌 것을 권했다.

18  (파)에서 ‘나’가 에밀이 자신의 사과를 받아 주지 않을 것이

라고 생각하고 있음을 알 수 있다.

19  (하)에서 에밀은 ‘나’의 고백을 들은 후 화를 내지 않고 냉

담한 태도로 ’나‘를 비웃는 눈으로 지켜보았다. 

20  ‘나’의 고백을 듣고도 ‘나’를 비웃고 경멸하며 용서해 주지 않
는 에밀의 모습에서 냉정하고 냉담한 면을 짐작할 수 있다. 

21 

‘나’는 에밀을 찾아가 공작나방을 망가뜨렸음을 고백하고, 
수집한 나비를 전부 주겠다며 용서를 구했다. 

04  (라)의 첫 문장은 서술자의 변화와 함께 외부 이야기에서 

22  에밀에게  용서받지  못한  ‘나’는  한번  저지른  일은  어떻게 

내부 이야기로 이야기가 전환됨을 알려 준다. 

해도 바로잡을 도리가 없다는 것을 깨달았다. 

05  (바)에서 ‘나’는 어느 날, 보기 드문 푸른 날개의 나비를 잡

고 자랑스러워하고 있다. 

06  (바)의 마지막 문장에서 ‘나’가 평소 모범 소년인 에밀을 부
러워하면서도 열등감을 느끼고 있었음을 확인할 수 있다.

07  (사)에서 에밀은 푸른 날개의 나비를 감정한 후 희귀한 것
임은 인정하면서도 결함을 늘어놓으며 혹평했고, ‘나’는 그
러한 에밀의 혹평에 마음이 상했다.

08  푸른 날개의 나비에 대한 에밀의 혹평에 나비를 잡은 기쁨
이  사라졌다고  말하는  부분을  통해  ‘나’가  에밀의  혹평에 
기분이 상했음을 알 수 있다. 

09  에밀이 공작나방을 잡았다는 소문을 듣고 흥분하는 ‘나’의 
모습을 통해 ‘나’가 공작나방을 평소 어느 나비보다 가지고 
싶어 했다는 것을 알 수 있다.

10 

‘나’가 에밀의 공작나방을 보기 위해 에밀의 집을 방문했을 
때, 에밀의 방 안에는 아무도 없었다. 

11  (자)에서 ‘나’는 에밀이 잡았다는 공작나방을 꼭 한번 보고 

싶은 마음에 에밀의 집을 찾아갔다.

12 

‘나’는 에밀이 없는 방에서 아름다운 공작나방을 보자, 갖고 
싶다는 욕망에 사로잡혀 그만 공작나방을 훔치고 말았다.

13  (차)에서 ‘나’는 가장 가지고 싶어 했던 공작나방을 훔치고

는 만족감을 느끼고 있다

14 

15 

‘나’는 자신의 잘못된 행동을 깨닫고 공작나방을 제자리에 
갖다 놓는다.

‘나’가 주머니에 넣은 공작나방을 꺼내자, 나방은 망그러져 
앞날개 하나와 더듬이 한 개가 떨어져 버렸다.  

16  자신이  망가뜨린  공작나방을  원형대로  되돌릴  수만  있다

23  ‘나’는 에밀에게 잘못을 고백하지만 용서받지 못하고 돌아
온 후 자신이 수집한 나비들을 망가뜨리며 자신의 실수에 
대해 반성하고 자책하고 있다. 

24  ‘나’는  양심을  저버리는  잘못된  행동을  한  자신은  나비를 
가질 자격이 없다고 생각하고 자책하며, 그동안 소중히 여
기던 나비들을 가루로 만들어 버렸다. 

24 ~30쪽  

01 ④     02 ㉠ 만족감 ㉡ 불안함(초조함)     03 ⑤     04 ②     
05 ⑤     06 ②     07 ④     08 ①     09 ②     10 ②     
11 ②      12 ⑤      13 ③      14 ④

01  하인리히는 에밀의 공작나방을 갖고 싶은 마음 때문에 나
방을 훔치려다가 망가뜨린 것이지, 물건을 하찮게 여겨서 
망가뜨린 것은 아니다.

02  공작나방을 보러 간 ‘나’는 나방을 갖고 싶은 마음에 훔치
고는  만족감을  느낀다.  그러나  곧  자신의  잘못을  깨닫고 
다른 사람에게 들킬까 봐 불안해하며 나방을 제자리에 갖
다 놓는다.

03  에밀에게  용서받지  못한  하인리히는  한번  저지른  잘못은 
바로잡을 도리가 없다는 것을 깨닫고 양심을 저버리고 잘
못된 행동을 한 자신을 반성하고 자책하며 후회하고 있다. 

04  이 글은 한 소년이 친구의 공작나방을 훔쳐 망가뜨리고 사과
하는 과정에서 얻은 깨달음과 정신적 성장을 그리고 있다.

05  하인리히는 어린 시절 공작나방을 훔친 잘못에 대해 사과
했으나,  결국  용서받지  못했던  경험을  통해  한번  저지른 

본책  3 

일은  어떻게  해도  돌이킬  수  없다는  깨달음을  얻게  되었
다. 그러므로 앞으로는 더욱 신중하게 생각하고 행동해야
겠다는 교훈을 얻을 것이다. 

06  문학  작품을  읽고  자신의  삶을  성찰할  때  반드시  인물과 
똑같은 경험을 떠올릴 필요는 없다. 비슷한 경험이 없더라
도 인물이 처한 상황에서 자신이라면 어떻게 행동할 것인
지 생각해 볼 수 있다. 

07  내적인 성장을 위한 책을 찾는 과정에서는 국어 지식과 관
련된 내용이 아니라 깨달음이나 삶의 자세 등이 나타난 책
을 찾아야 한다.

08  ①은  성장보다는  지식을  습득하기  위한  책이므로,  ‘나를 

성장하게 하는 책’이라는 주제에는 적절하지 않다.

09  읽을 책을 선정할 때에는 책의 인기보다는 그 책이 주제와 
관련된 책인지, 모둠원들이 흥미를 가질 만한 책인지 등을 
살펴봐야 한다. 

10  자신의 삶과 관련지어 책을 읽을 때에는 인물의 행동을 평

가하거나, 책의 내용과 관련된 나의 경험을 떠올려 본다.

11  저자의 개인 정보는 책을 소개하는 것과 관련이 없으므로 

책 광고에 담기에 적절하지 않다.

12  다른 모둠의 책 광고를 보고 수동적으로 따라 읽기보다는 
능동적으로 책 광고의 내용을 살펴보고 더 읽고 싶은 책을 
선정하여 독서 계획을 세우는 것이 바람직하다. 

13  모둠 독서 활동을 위해서는 먼저 읽을 책을 찾아보고 토의
를 통해 함께 읽을 책을 선정해야 한다. 선정한 책을 읽은 
후  읽은  내용을  정리하여  모둠  서평을  작성한다.  그리고 
책 광고와 같은 독서 결과물을 만들어 다른 친구들과 공유
한 후 최종적으로 모든 독서 과정을 점검해야 한다.

14  모둠 독서 활동에서는 책을 빠르게 읽거나 많이 읽는 것보
다 책의 내용을 깊이 있게 감상하고 다른 사람들과 적절하
게 공유하는 것이 중요하다.

01  어린 시절 딱지를 달고 다닌 ‘나’에게 ‘아버지’는 딱지를 떼
어 내지 말라고 말씀하셨다. 어른이 된 지금도 사람에 걸
려 딱지를 달고 다니는 ‘나’는 어릴 적 ‘아버지’의 가르침을 
이해하고 삶의 가치를 깨닫는다.

02  이 시는 딱지가 생기고 떨어지며 상처가 회복되는 과정을 
인간의 내면적인 성장 과정에 빗대어 표현하고 있다.

03  1~11행에는 무릎에 딱지를 달고 다니던 어린 시절의 ‘나’
에게 ‘아버지’가 딱지를 떼어 내지 말라고 말씀하시는 내용
이, 12~17행에는 어른이 된 지금의 ‘나’가 ‘아버지’의 가
르침을 이해하는 내용이 나타나 있다. 

04  ‘아버지’ 말씀대로 딱지를 그대로 두면 딱지가 떨어지고 새
살이 돋아났다는 부분을 통해 딱지를 떼어 내지 말아야 새
살이 돋기 때문이라는 것을 알 수 있다. 

05  ‘딱지’는 물리적인 상처뿐만 아니라 삶을 살아가면서 겪게 
되는  시련과  인간관계에서  생긴  마음의  상처를  회복하는 
과정을 의미한다. 즉 딱지는 상처를 아물게 하는 과정이므
로 서둘러 없애는 과정으로 보는 것은 적절하지 않다.

06  이 시는 딱지에 대한 ‘아버지’의 가르침을 통해 인간은 상
처를 입고 회복하는 과정에서 더욱 성장할 수 있다는 보편
적인 삶의 가치를 전하고 있다. 

07  이 글은 외부 이야기와 내부 이야기가 있는 액자식 구성의 
소설로, 내부 이야기가 시작되며 하인리히의 친구인 ‘나’에
서 어린 시절 하인리히인 ‘나’로 서술자가 변하고 있다.

08  (다)를 통해 하인리히가 모범 소년인 에밀을 부러워하면서
도 열등감을 느끼고 있기 때문에 자신이 잡은 푸른 날개의 
나비를 에밀에게 자랑하려 한 것임을 짐작할 수 있다.

09  (라)에서  하인리히는  자신이  수집한  푸른  날개의  나비에 
대해 에밀이 혹평한 일로 마음이 상해 다시는 그에게 수집
물을 보여 주지 않았다. 에밀이 하인리히가 잡은 푸른 날
개의 나비에 대해 칭찬하며 부러워한 것은 아니다.

01 ⑴ ㉠ ⑵ ㉡ ⑶ ㉢     02 ⑴ 숙고 ⑵ 자각

32 ~35쪽

01 ⑤     02 ④     03 ⑤     04 딱지를 그대로 두어야 상처
가 회복되고 새살이 돋기 때문에     05 ④     06 ④     07 ①
08 ⑤     09 ④     10 ②     11 ③     12 ⑤     13 공작나
방이 망가져 버린 일     14 ⑤     15 ①     16 ②     17 ②

10  (가)에서 공작나방이 매우 희귀한 나비이자 ‘나’가 가장 갖
고 싶어 했던 나비였기 때문에, 에밀이 공작나방을 잡았다
는 소식을 듣고 ‘나’가 흥분한 것임을 알 수 있다.

31쪽

11 

‘나’는 공작나방의 아름다운 무늬를 보고 그것을 갖고 싶다
는 순간적인 욕망에 사로잡혀 공작나방을 훔치고 말았다.

12  (나)에서 ‘나’는 공작나방을 손에 넣어 만족스러워하며 기
쁨을 느낀다. 그러나 (다)에서 층계를 내려오다 다른 사람
에게 들킬까 봐 불안함을 느끼면서 자신의 행동이 잘못되
었다는  것을  깨닫고는  부끄러운  생각에  마음이  서늘해진
다. (라)에서 ‘나’는 공작나방을 원래 자리에 돌려놓으려 했
으나 망가진 공작나방을 꺼내 보고 괴로워하며 자책한다.

4  정답과 해설

본책 13  (다)에서 ‘나’가 공작나방을 감춘 손을 그대로 주머니 속에
다 찔러 넣었다는 내용을 통해 공작나방이 망가졌을 것이
라고 짐작할 수 있다.

01  자신에게  의미가  있고,  글을  읽을  독자들이  관심을  가질 
만한  경험이라면  특별한  경험이  아니더라도  글감으로  선
정할 수 있다.

36쪽  

08  은서는 글의 흐름이 자연스럽게 진행되도록 하기 위해 키

를 키우기 위해 노력하게 된 계기를 추가했다.

14  어머니가 ‘나’에게 에밀을 찾아가 사실을 고백하고 용서를 
빌라고 조언한 부분을 통해, 어머니가 정직과 자신의 행동
에 책임을 지는 것을 중요하게 생각함을 알 수 있다. 

15  에밀에게  용서받지  못한  ‘나’는  한번  저지른  일은  어떻게 

해도 바로잡을 도리가 없다는 것을 깨달았다.

16 

‘나’가 나비를 가루로 만드는 행동에는 양심을 지키지 못한 
자신은 그동안 수집한 나비를 가질 자격이 없다고 생각하
는 반성과 자책의 의미가 담겨 있다.

17  문학 작품에 나타난 인물의 행동을 평가하거나, 작품의 내
용과 관련된 자신의 경험을 떠올려 보고, 작품에 나타난 가
치를 내면화하는 방법 등으로 자신의 삶을 성찰할 수 있다. 
②는 자신의 삶을 성찰하는 것과 관련이 없는 내용이다.

2 삶이 담긴 글 쓰기

01 ④     02 ⑤

01  삶과 경험을 바탕으로 글을 쓸 때 가장 먼저 해야 할 활동
은  자신의  삶과  경험을  돌아보고  의미  있는  경험을  골라 
글의 내용이 되는 재료인 글감으로 선정하는 일이다.

02  삶과 경험을 바탕으로 글을 쓸 때에는 자신이 경험한 일을 
과장하거나 왜곡하지 않고 진솔하게 표현해야 한다.

포인트 

38 ~42쪽  

38쪽  키, 의미, 깨달음
40쪽  제목, 주제, 추가
42쪽  성찰, 공유, 경험, 깨달음

37 ~45쪽  

01 ③      02 ④      03 ⑤      04 마인드맵         05 ②     
06 ②     07 ①, ④     08 ④     09 ③     10 ③     11 ③     
12 ⑤     13 ②     14 ⑤     15 ③     16 ②     17 ④     
18 ③     19 ⑤     20 ②     21 ④     22 ④      23 ㉤-㉣
-㉡-㉢-㉠     24 ① 

02  은서는 자신의 경험 중 자신에게 깨달음을 준 의미 있는 경
험이고 친구들의 관심을 끌 만한 내용인 ‘키를 키우기 위해 
노력한 일’을 글감으로 선택했다. 

03  마인드맵의 내용을 통해 은서의 키가 조금 자랐음을 확인

04  은서는 마인드맵 방식을 활용하여 글에 쓸 내용을 구체적

할 수 있다.

으로 떠올리고 있다.

05  은서는 글에 쓸 내용을 떠올리면서 실제 경험을 자유롭게 
생각해 보고, 경험의 구체적 과정, 그때 들었던 생각, 경험
을 통해 얻은 깨달음 등을 솔직하게 쓰기로 했다. 친구들의 
다양한 경험을 들어 본다는 내용은 제시되어 있지 않다.

06  은서는 ‘중간 3. 나의 노력을 본 친구들의 조언’의 내용은 

주제와 거리가 먼 내용이라고 보고 삭제했다.

07  ㉠은 은서가 자신의 경험과 깨달음을 생생하게 보여 주고, 

친구들의 관심을 끌기 위해 바꾼 제목이다.

09  은서는 주제를 잘 드러내기 위해 키를 키우기 위해 노력한 
구체적인  방법으로  ‘바른  자세로  걷기.’와  ‘자신감을  가지
려고 노력하기.’를 추가했다

10  은서는 중간 부분의 ‘3. 나의 노력을 본 친구들의 조언’이 

주제와 거리가 먼 내용이기 때문에 삭제했다.

11  개요를 작성할 때에는 글을 쓰기 위해 마련한 내용 중 주
제를  전달하기에  알맞은  내용을  선정하여  적절한  순서로 
배치하고 내용을 점검해야 한다.   

12  마지막 문단의 내용을 통해 은서가 ‘마음의 키 키우기’라는 
목표를 위해 최선을 다해 노력하고 있음을 확인할 수 있다.

13  이 글은 은서가 방학 동안 키를 키우기 위해 노력한 경험

을 통해 깨달은 점을 진솔하게 표현한 글이다.

14  은서는  키를  키우기  위해  노력한  결과  마음의  키가  자라 
더 뿌듯하다는 점을 강조하며 목표를 세워 열심히 노력하
면 값진 결실을 거둘 수 있다는 깨달음을 말하고 있다.

15  준수는 은서의 글을 읽고 은서와 비슷한 상황에 있던 자신
의 모습을 되돌아볼 수 있었다고 말하고 있으므로 안도했
다는 것은 알맞지 않다.

본책  5 

16  경험을 바탕으로 글을 쓰면 글쓴이는 자신의 삶을 성찰하
고 한층 성숙한 모습을 발견할 수 있다. 또한 의미 있는 경
험과  깨달음을  공유할  수  있지만,  반드시  특별한  경험일 
필요는 없다.

17  다른 사람이 경험해 보지 못한 특별한 일이 아니더라도 자
신에게 의미 있고 다른 사람이 공감할 수 있는 경험이라면 
좋은 글감이 될 수 있다.

18  경험을 바탕으로 글을 쓸 때에는 자신이 경험한 일 중 의
미 있는 경험을 정해야 하는데 ③은 글쓴이가 경험한 내용
으로 보기 어렵다. 

19  내용  마련하기  단계에서는  선정한  경험과  관련된  구체적
인 내용을 떠올려 보며 글로 쓸 내용을 마련한다.  
왜 틀렸을까?  ①은 글감 정하기, ②는 개요 작성하기, ③은 
글 완성하기(글 쓰기) ④는 경험 공유하기에 해당한다.

20  개요를 작성할 때에는 마련한 내용 중에서 글에 담기에 적

절한 것을 선택해야 한다.

21  글을 쓸 때에는 여러 번 고쳐 쓰는 과정을 거쳐야 더욱 완

성도 있는 글이 될 수 있다.

22  자신의 삶과 경험을 바탕으로 글을 쓸 때에는 독자가 감동
이나 즐거움을 느낄 수 있도록 자신의 경험을 과장하지 않
고 솔직하게 써야 한다.

23  경험을 바탕으로 글을 쓸 때에는 글감을 정한 후, 구체적
으로  글에  쓸  내용을  마련하여  개요를  작성한다.  그리고 
작성한  개요를  바탕으로  글을  쓴  후  완성된  글을  평가해 
본다.

24  각자 쓴 글을 친구들과 돌려 읽음으로써 서로의 삶과 경험
을  공유하고  자신의  삶과  비교하며  자신을  돌아볼  수  있
다. 경험의 우열을 따지는 것은 적절하지 않다.

01 ⑴ ㉠ ⑵ ㉡     02 ⑴ ㉡ ⑵ ㉠

46쪽

48 ~51쪽

01 ②     02 ⑤     03 키를 키우기 위해 노력한 일     04 ④  
05 ⑤     06 ④     07 ②     08 ④     09 ②     10 ①, ④     
11 ④     12 ⑤     13 ⑤     14 ②     15 ④

6  정답과 해설

01  (가)에서는 자신의 경험 중 글로 쓰려는 경험을 선정하고 
있고, (나)에서는 경험과 관련된 내용을 구체적으로 떠올
리면서 글로 쓸 내용을 마련하고 있다. 

02  (가)에서 글쓴이는 기억에 남는 다양한 경험들을 떠올리며  
글감을 선정하고 있고, (나)에서는 마인드맵 방식을 활용
하여 글에 쓸 내용을 구체적으로 마련하고 있다.  
왜 틀렸을까?  ① 글쓴이는 경험을 바탕으로 글을 쓰기 위해 
 
자신이 실제로 경험한 일을 떠올리고 있다. 
② (가)에서 글쓴이가 친구들의 흥미를 끌 만한 내용인지 
고려하는 것으로 보아 친구들이 독자임을 알 수 있다. 
 
③ 글쓴이는 자신의 경험 중 ‘키를 키우기 위해 노력한 일’
 
을 글감으로 선정했다. 
④ 글쓴이는 마인드맵을 통해 경험과 관련된 생각을 구체
적으로 떠올리고 솔직하게 표현하고자 한다.

03  (가)에서 글쓴이는 자신에게 깨달음을 준 의미 있는 경험
이고, 친구들의 관심을 끌 수 있는 내용이기 때문에 ‘키를 
키우기 위해 노력한 일’을 글감으로 정하고 있다. 

04  (나)에서 글쓴이는 글에 쓸 내용을 구체적으로 떠올리면서 
경험의 내용과 느낀 점, 깨달은 점을 솔직하게 쓰기로 했다.

05  중간 부분에는 키를 키우기 위해 글쓴이가 직접 실천한 방
법이 제시되어 있으며, 전문가들의 조언을 활용한 부분은 
나타나지 않는다.

06  ‘나의 키’를 ‘마음의 키’로 바꾸면 마음이 성장했다는 깨달
음을 생생하게 보여 줄 수 있고, 키를 키우기 위해 노력하
게 된 계기를 추가하면 글의 흐름이 자연스러워진다. 그리
고  주제가  잘  드러나도록  노력한  내용을  추가할  수  있는
데, 키가 자란 정확한 수치는 글을 통해 말하고자 하는 바
와는 거리가 먼 내용이므로 개요에 넣기에 적절하지 않다.

07  ㉠은  키를  키우기  위해  노력한  경험을  통해  깨달은  점을 
말하고자 하는 주제와 거리가 먼 내용이므로 빼는 것이 적
절하다.

08  글쓴이는 키를 키우기 위해 노력한 경험을 통해 키가 자라
는 것보다 마음의 성장이 더 중요하고, 열정을 가지고 열
심히 노력하면 원하는 바를 이룰 수 있다는 깨달음을 전하
고자 한다.

09  이 글은 글쓴이의 경험과 깨달음을 자유롭게 표현한 글로, 

글쓴이의 생각과 느낌, 개성이 잘 드러나 있다. 

10  삶과 경험을 바탕으로 글을 쓸 때에는 개인적인 생각과 느
낌을 진솔하게 밝혀 쓰고, 다른 사람이 경험해 보지 못한 
특별한 일이 아니더라도 자신에게 의미 있고 다른 사람이 
공감할 수 있는 경험이라면 글감으로 삼을 수 있다.

본책 11  은서는  키를  키우기  위한  노력을  통해  키가  많이  크지는 
않았지만, 키가 자라는 것보다 마음의 성장이 더 중요하다
는 점을 깨달아 뿌듯해했다.

12  글쓴이는 여름 방학 동안 키를 키우기 위해 노력했던 경험
을  통해  목표를  위해  꾸준히  노력하면  좋은  결과를  얻을 
수 있다는 깨달음을 전달하고 있다.

13  준수는 은서가 키를 키우기 위해 노력하는 과정에서 마음
의 키가 자랐다고 한 부분이 감동적이었다고 말하고 있다.

14  ㉠은 은서가 키를 키우기 위해 노력한 경험을 통해 깨닫게 

된 마음의 성장, 즉 내면적 성장을 의미한다.

15  삶과 경험을 바탕으로 글을 쓰면 글쓴이는 자신의 삶을 진
지하게 성찰할 수 있고, 자신의 의미 있는 경험과 깨달음
을 다른 사람들과 공유할 수 있다.

52 ~59쪽

01 ④         02 ②         03 ②         04 ④         05 ⑤
06 ①         07 ③         08 ②         09 ②         10 ②
11 ②         12 ④         13 ①         14 ⑤         15 ⑤
16 ④ 17 ② 18 ③ 19 ⑤  
[핵심 포인트]　요리, 꿈


활동  1




활동  2

20 ⑤ 21 ③ 22 ② 23 ③

01  이 글은 총 5회로 구성된 드라마 대본의 일부이다. S#(장
면 번호) 등의 용어를 통해 시나리오임을 확인할 수 있다. 

02  S#11의 내용을 통해 평소 성태가 학교 공부를 열심히 하지 

않았다는 것을 짐작할 수 있다.

03  S#12에 나타난 국진의 말을 통해 국진이 피부미용과가 자

신의 적성에 맞는 공부라고 생각하고 있음을 알 수 있다.

04  성태는 하고 싶은 일을 찾아 미래를 준비하고 있는 국진을 

05  성태는 친구 국진과 달리 아직 진로를 결정하지 못해 고민

부러워하고 있다. 

하고 있다.

06  친구 2가 잘 구별하지 못하는 불고기 냄새를 맡고 알아내
는 모습에서 성태가 음식 냄새를 잘 맡는 것을 알 수 있다. 

07  성태는 아직 진로를 구체적으로 결정하지 못해 진로 계획

08  성태는 자신이 하고 싶은 일을 아직 찾지 못해 진로 계획

서를 내지 못했다.

서를 작성하지 못했다.

09  성태는 식당을 파는 것을 원치 않기 때문에 손님과 부동산 
중개인을 못마땅한 태도로 퉁명스럽게 대하고 있다.

10  성태의 아빠와 엄마는 식당을 팔기 위해 부동산에 가게를 

내 놓은 상황이다.

11  손님과  부동산  중개인에게  퉁명스럽게  말하는  모습을  통
해 성태가 식당을 팔기 싫어한다는 것을 알 수 있다.

12  성태의  부모님은  처음에는  성태의  요리  실력을  의심하지

만 맛을 보고는 만족스러워하고 있다.

13  성태가 할머니의 요리 솜씨를 그대로 재현해 냈기 때문에 
할머니는 잠시나마 과거로 돌아간 듯 성태의 아버지를 챙
기고 있다.

14  성태는 할머니를 위해 음식을 만들면서 요리에 재능이 있
음을 발견하고 다양한 요리를 시도해 본다. 이러한 노력을 
통해 성태는 요리사라는 꿈을 찾을 수 있었다. 

15  진로 계획서에 가업 승계라고 적은 성태가 할머니의 뒤를 

이어 요리사가 될 것임을 짐작할 수 있다.

16  이 글은 뚜렷한 목표가 없던 고등학생 성태가 할머니를 위
한 음식을 만들면서 요리에 재능이 있음을 발견하고, 이를 
바탕으로 진로를 결정하는 과정을 그린 드라마 대본이다. 

17  진로  계획서를  전교에서  성태만  제출하지  않았다는  선생
님의 말을 통해 성태가 아직 자신이 잘하거나 좋아하는 것
을 잘 모르고 있고 진로를 구체적으로 결정하지 못한 상황
임을 알 수 있다.

18  성태는 목표도 없고 좋아하는 일도 없는 무기력한 학생이
었으나, 요리사라는 꿈이 생기자 다양한 요리를 직접 만들
어 가족에게 대접하는 등 적극적으로 노력하고 있다.

19  이 글은 성태가 진로를 결정하는 과정에서 겪는 내적 갈등

을 주로 다루고 있다. 

20  이 글은 라디오 사연이므로 청각적 자료에 해당하며, 생생

한 시각적 자료를 활용하는 것과는 거리가 멀다.

21  이 글은 자신의 재미있는 경험을 소개하기 위해 보낸 라디

오 사연이다.

22  이 글은 마음에 드는 신발을 발견했는데 알고 보니 아동용 
신발이었다는 재미있는 경험을 담고 있는 라디오 사연이다. 
이를 통해 누구나 겪을 수 있는 평범한 경험도 다른 사람에
게 즐거움을 주는 소재가 될 수 있다는 점을 알 수 있다.

23  라디오 프로그램의 진행자가 되어 다른 사람의 사연을 소
개할 때 직접 이야기를 들려주듯이 표현하면 사연의 내용
을 더욱 생생하고 현장감 있게 전달할 수 있다. 

본책 7

60 ~65쪽

01 ⑤     02 ⑤     03 ②     04 딱지     05 ③     06 ②     
07 ③     08 ③     09 ④     10 ①, ③     11 ⑤     12 ⑤     
13 ④     14 주제와 거리가 먼 내용이기 때문이다.     15 ⑤     
16 ④     17 ⑤     18 ⑤     19 ②     20 ⑤     21 ③     
22 ⑤  

01  이 시에는 ‘아버지’가 하셨던 말씀을 통해 말하는 이가 얻
은  삶의  깨달음이  나타나  있다.  1~3행에서  말하는  이가 
어린 시절 자주 넘어져 딱지를 달고 다녔음을 알 수 있다.

02  ‘나’는 어른이 되어 사람에 걸려 넘어져 마음의 상처를 받
을  때마다  ‘아버지’의  가르침을  떠올리고  있으므로,  ‘아버
지’를 원망하고 있다는 것은 적절하지 않다.

03  ‘나’는 어린 시절 딱지를 떼어 내지 말라던 ‘아버지’의 말씀
을 떠올리며 딱지가 상처를 아물게 해 주는 것처럼 어른이 
되어 생긴 마음의 상처도 인간이 성장하는 데 도움이 된다
는 것을 깨닫고 있다.

04  이 시에서 ‘딱지’는 어린 시절 무릎에 생긴 상처를 아물게 
해 주는 것처럼 어른이 되어서도 사람 사이에서 생긴 마음
의 상처를 회복하게 해 준다. 이를 통해 ‘딱지’가 인생에서 
겪는 시련과 고난을 이겨 내는 과정을 의미한다는 것을 알 
수 있다.

05  딱지를 그대로 두면 그것이 떨어진 뒤 새살이 돋아난다는 
것은 어린 시절 자주 넘어져 생긴 무릎의 상처가 회복되는 
과정을 나타낸다.

06  이 소설은 액자 소설로 외부 이야기와 내부 이야기로 구성
되어  있다.  (가)의  ‘나’는  외부  이야기의  서술자로  (나)의 
서술자인 ‘나’(하인리히)가 추억을 떠올리게 하여 내부 이
야기가 전개되도록 이끌고 있다. 
왜 틀렸을까?  ① (가)의 ‘나’는 하인리히의 친구로 외부 이야
기의 서술자이고, 작품의 주인공은 하인리히 모어이다.    
③  (가)의  ‘나’는  어른이  된  하인리히의  친구이고,  (나)의  
‘나’는 어린 시절의 하인리히이다. 
 
④ 나비에 대한 달갑지 않은 추억을 갖고 있는 것은 (나)의 
‘나’만 해당한다. 
 
⑤ (나)의 ‘나’인 하인리히가 추억을 떠올리게 하여 내부 이
야기가 전개되도록 하는 것은 (가)의 ‘나’이다.

07  (나)에서 ‘나’는 원하던 공작나방을 손에 넣게 되어 만족해
하고 있고, (다)에서는 자신의 잘못을 깨닫고 다른 사람에
게 들킬까 봐 불안해하고 있다.

08  (다)의 마지막 부분에서 ‘나’는 자신의 손으로 공작나방을 

망가뜨렸다는 사실에 괴로웠다고 말하고 있다.

8  정답과 해설

09  ‘나’는 어머니의 조언대로 에밀에게 찾아가 잘못을 고백하
고 용서를 구했지만, 에밀은 냉정한 태도로 ‘나’를 경멸하
며 용서해 주지 않았다.

10 

‘나’는  공작나방과  관련한  사건을  통해  한번  저지른  일을 
되돌릴 수 없다는 깨달음을 얻고 자신이 수집한 나비들을 
망가뜨린다.

11  주인공은  에밀의  나방을  도둑질했다가  용서받지  못한  경
험을 통해 한번 저지른 일은 되돌리지 못한다는 것을 깨달
았으므로,  신중하게  행동해야  한다는  깨달음을  얻었다고 
보는 것이 적절하다.

12  경험을 바탕으로 글을 쓸 때에는 자신의 삶과 경험을 떠올
려 글감을 정하고, 그와 관련하여 글에 쓸 내용을 구체적
으로 마련한 후 개요를 작성한다. 특별한 경험이 아니어도 
자신에게 의미 있는 경험이면 글감으로 선정할 수 있다.

13  제시된  개요에서는  깨달음이  잘  나타나도록  제목을  수정
하고, 글의 흐름과 주제를 고려하여 세부적인 내용을 추가
하고 있다. 

14  ⓐ는 키를 키우기 위해 노력한 경험을 통해 얻은 깨달음과 

관련이 없는 내용이므로 삭제하는 것이 적절하다,

15  (가)는 여름 방학 동안 키를 키우기 위해 노력한 글쓴이의 
경험을 통해 얻은 깨달음을 진솔하게 표현한 글이다.

16  (가)는 키를 키우기 위해 노력한 경험을 통해, 목표를 세워 
열심히  노력하고  결실을  얻는  과정에서  마음이  한  층  더 
성숙해질 수 있다는 교훈을 전하고 있다.

17  다른 사람의 경험이 담긴 글을 읽고 글쓴이의 깨달음을 통
해 자신의 삶을 성찰할 수 있다. ⑤는 글의 내용과 일치하
지 않으며 글쓴이의 깨달음과도 거리가 멀다.

18  (가),  (나)는  자신의  경험을  바탕으로  독자에게  즐거움과 
감동을 주는 글이다. 이와 같은 글을 쓸 때에는 자신의 경
험을 과장하거나 꾸미지 않고 솔직하게 표현해야 한다.

19  이 글은 고등학생인 성태가 진로와 관련하여 고민을 겪다
가  꿈을  찾고  적극적으로  노력하는  모습을  그리고  있다. 
성태가 처한 상황은 고등학생이 일상적으로 겪을 수 있는 
것이므로 비극적 상황으로 보기 어렵다.

20  (라)에서  성태는  고민  끝에  할머니의  뒤를  이어  요리사가 
되기로 결정하여 진로 계획서에 ‘가업 승계’라고 적고 있다.

21  성태는  자신이  원하는  일을  찾아  직업반에서  공부하겠다

는 국진의 말을 듣고 부러워하고 있다.

22  하고 싶은 일을 찾지 못해 무기력하게 학교생활을 하던 성
태는 할머니를 위해 요리를 시도하며 요리사라는 꿈을 찾
은 후 적극적으로 노력하고 있다.

본책 66 ~67쪽

형식

완결된 문장으로 서술하지 않음.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

-1

-1

03  (가), (나)는 글쓴이가 키를 키우기 위해 노력한 경험을 바
탕으로  마음의  키가  자라  더  뿌듯하다는  점을  강조하고, 
목표를  세워  열심히  노력하면  값진  결실을  거둘  수  있을 
것이라는 깨달음을 전하고 있다. 
 
[인정 답안] 이 글은 키를 키우기 위해 노력한 경험을 통해 
목표를 정해 꾸준히 노력하면 결실을 맺을 수 있다는 글쓴
이의 깨달음을 전하고 있으므로 ㉠에는 ‘마음의 키’를 넣을 
수 있다.  
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

글쓴이의 경험과 깨달음의 내용을 적절하게 서술함.

내용

㉠에 글쓴이의 경험과 깨달음이 드러나는 제목을 제
시함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

04  (나)는 삶과 경험을 바탕으로 한 글로, 글쓴이는 글 쓰기를 
통해 자신의 삶을 되돌아보고 자신의 의미 있는 경험을 다
른 사람과 공유하고, 새로운 자신의 모습을 발견할 수 있
다. 또한 글을 읽는 독자는 다른 사람의 경험을 통해 자신
의 삶을 성찰하고, 다른 사람을 이해할 수 있다. 
 
[인정  답안]  경험을  바탕으로  한  글  쓰기를  통해  글쓴이는 
자신의  의미  있는  경험과  깨달음을  타인과  공유할  수  있
고, 독자는 글을 읽음으로써 다른 사람을 깊이 이해할 수 
있다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

내용

채점 기준

효과를 두 가지 이상 서술함.

글쓴이와 독자의 입장으로 나누어 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

01   예시 답   딱지를  떼어  내지  말아야  상처가  낫는다는  ‘아버
지’의 가르침과 관련지어 볼 때, ㉠은 어린 시절 ‘나’의 무릎

에 생긴 딱지로 몸에 생긴 상처가 회복되는 과정을, ㉡은 

현재 ‘나’의 마음에 생긴 딱지로 인간관계에서 받은 마음의 

상처이자 성숙해지는 삶의 과정을 의미한다.

02   예시 답  ‘나’는 에밀의 공작나방을 훔쳐 의도치 않게 망가
뜨린 뒤, 에밀에게 솔직히 사과하고 용서를 구하나 에밀은 

‘나’를 경멸하며 사과를 받아 주지 않는다. 이로 인해 ‘나’는 

한번 저지른 잘못은 되돌릴 도리가 없다는 것을 깨닫는다.
03   예시 답   글쓴이는  키를  키우기  위해  노력한  경험을  통해 
겉으로 보이는 키보다 내적인 성장이 더 중요하다는 깨달

음을 얻었으므로 ㉠에는 ‘마음의 키’가 들어가는 것이 적절

04   예시 답  삶과 경험을 바탕으로 한 글을 쓰는 과정에서 글
쓴이는 자신의 삶을 진지하게 성찰할 수 있고, 독자는 글에 

나타난 글쓴이의 경험과 깨달음을 통해 자신의 삶을 성찰

하다.

할 수 있다.

01  이  시에서  딱지를  떼어  내지  말아야  낫는다는  ‘아버지’의 
가르침은 인간은 상처를 입고 회복하는 과정에서 더욱 성
 
장할 수 있다는 삶의 가치를 담고 있다. 
[인정 답안] 딱지를 떼어 내지 않아야 상처가 회복될 수 있
다는  ‘아버지’의  가르침으로  보아  ㉠은  몸의  상처가  낫는 
과정을, ㉡은 마음의 상처가 낫는 과정을 의미한다.   
[채점 기준]  

채점 요소

내용

채점 기준

㉠과 ㉡의 의미를 각각 구체적으로 서술함.

‘아버지’의 가르침을 바탕으로 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

02  이  글에서  ‘나’는  에밀의  공작나방을  망가뜨린  일에  대해 
에밀에게 잘못을 고백하고 용서를 구하지만 에밀은 ‘나’를 
경멸하며 용서해 주지 않는다. 이를 통해 ‘나’는 한번 저지
른 잘못은 바로잡을 수 없다는 것을 깨닫고 있다. 
 
[인정  답안]  ‘나’는  에밀의  공작나방을  망가뜨린  뒤  잘못을 
솔직하게 고백하고 사과하지만 용서받지 못한다. 이 경험
을 통해 ‘나’는 양심의 중요성과 한번 저지른 일은 바로잡
기 어렵다는 것을 깨닫고 있다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

내용

채점 기준

공작나방과 관련한 ‘나’의 경험을 구체적으로 제시함.

깨달음의 내용을 적절하게 서술함.

배점

2

2

본책  9 

2

소통으로 여는 세상

1 면담하기

01 ⑤     02 ①

06  서준이는 학교 누리집과 학교 신문 기사를 통해 다현이에 
대한 정보를 수집하고, 다현이의 친구의 말을 참고했다.

07  제시된  자료에서  다현이가  태권도를  하며  부상을  입었던 

적이 있다는 내용은 확인할 수 없다.

08  다현이가  운동을  하며  힘들어하기도  했지만  지금은  극복
했다는 유경이의 말을 바탕으로 힘들었던 경험과 극복 과
정에 대한 질문을 만들 수 있다. 

70쪽  

01  면담을 준비하는 단계에서는 면담 목적과 면담 대상을 정
하고  면담  질문을  마련한다.  ⑤는  면담을  실제로  진행할 
때 유의해야 할 사항으로 적절하다.

09  서준이는  태권도부의  자랑거리를  묻는  질문이  자신의  꿈
을 위해 노력하는 친구를 소개하는 데 필요한 정보를 얻으
려는 면담의 목적과 맞지 않기 때문에 빼려고 한다.

02  면담을  원활하게  진행하기  위해서는  면담이  실제  진행되
는 상황에 따라 추가로 질문하거나 준비한 질문을 생략하
며 조절해야 한다.

포인트 

72쪽  꿈, 목적 
75쪽  질문, 흐름
79쪽  순서, 질문, 주제

72 ~79쪽  

71 ~81쪽  

01 ④     02 ④     03 ⑤     04 ⑤     05 ⑤     06 ①, ④     
07 ③     08 ④     09 ②     10 ③     11 ⑤     12 ④     
13 ③     14 ④     15 ②     16 ⑤     17 ⑤     18 ⑤     
19 ⑤     20 ④     21 ⑤     22 ⑤     23 ④     24 ②     
25 ②     26 ④     27 ③     28 ④     29 ㉡-㉣-㉤-㉢-㉠

01  서준이는 진로 발표회에서 자신의 꿈을 이루기 위해 열심
히 노력하고 있는 친구를 찾아서 소개하기 위해 그에 대한 
정보를 얻고자 한다.

02  ②, ⑤는 면담을 진행할 때, ①, ③은 면담이 끝난 후 해야 

할 일로 적절하다.

03  현서는 마음씨가 착해 누구나 본받을 만하지만 자신의 꿈
을 이루기 위해 노력하는 친구를 소개하는 데 필요한 정보
를 얻으려는 면담 목적에는 맞지 않으므로 면담 대상으로 
적절하지 않다.

04  자신의 꿈을 위해 노력하는 친구를 소개하는 데 필요한 정
보를  수집하는  것이  서준이의  면담  목적이므로  태권도를 
세계에 알리겠다는 꿈을 위해 노력하는 다현이가 면담 대
상으로 적절하다.

05  면담 질문을 마련할 때에는 면담 대상에 관한 모든 정보가 
아니라 면담의 목적에 맞는 질문을 준비해야 한다. 

10  정답과 해설

10  면담의 질문을 마련할 때에는 면담 목적을 달성하기에 적

절한 질문을 만들어야 한다.

11  서준이는 면담 목적에 맞지 않는 질문을 빼고, 면담이 이
루어지는  상황과  면담의  전체적인  흐름을  고려하여  질문
을 점검했다.

12  태권도 외에 즐겨 하는 운동에 대한 질문은 태권도에 대한 

정보를 알 수 있는 질문으로 적절하지 않다.

13  서준이는 같은 학년 친구인 면담 대상자에게 예의를 갖추
어 면담을 시작하고 있지만, 농담을 통해 친근한 분위기를 
만들지는 않았다. 

14  서준이는 다현이에게 태권도를 하며 힘든 점에 대해 질문
한 후 미리 준비한 추가 질문을 통해 자세한 내용을 물었
을 뿐, 즉흥적으로 질문을 만들지는 않았다.

15  다현이는  꿈이  무엇이냐는  서준이의  질문에  소중한  문화
유산인  태권도를  전문적으로  공부해서  전  세계에  알리는 
것이라고 대답했다.

16  서준이는 다현이가 좀 더 편안하게 말할 수 있도록 맞장구
를 치며 면담을 원활하게 진행하기 위해 노력하고 있다.

17  서준이는 다현이가 한 대답에 이미 질문에 대한 내용이 포
함되어 있었기 때문에 추가 질문을 하지 않아도 된다고 판
단했다.
왜 틀렸을까?  ① 서준이는 면담을 진행하며 면담 시간을 고
려하여 질문의 순서 등을 고려하지는 않았다. 
 
② 서준이는 면담 전에 면담 주제와 관련해 다현이에게 물
어보기  위해  미리  제시된  질문을  준비했으므로  궁금하지 
않은 내용으로 보기 어렵다. 
 
③ 자신의 꿈을 이루기 위한 계획과 관련된 내용이므로 면
 
담 목적과 어울리는 질문이다. 
④ 서준이는 꿈을 위해 어떤 노력을 하고 있는지를 물은 후 
제시된 질문을 하려고 했으므로 이미 한 질문이 아니다.

18  서준이의 질문과 다현이의 대답 내용을 통해 다현이가 중

본책 학생이 되어 처음 참가한 태권도 전국 대회에서 개인전 준
우승을 차지했음을 알 수 있다.

19  서준이는  같은  학년인  다현이에게  존댓말을  사용하며  예
의를 갖추어 대하고, 다현이의 말에 적절하게 호응하며 경
청했다.

20  서준이가 작성한 면담 기록지를 통해 다현이가 제시된 질
문에 몸이 힘들고 개인 시간이 줄어 속상했다고 대답했음
을 알 수 있다.

21  면담 결과를 정리할 때에는 면담 목적과 주제를 고려하여 
면담 질문을 중심으로 면담 대상, 일시, 대답 내용 등을 면
담 기록지에 정리한다.

22  서준이는 진로 발표회에서 자신의 꿈을 위해 노력하는 친
구를 소개하기 위해 태권도부 선수인 다현이를 면담한 후 
면담 결과를 정리하여 발표 계획을 세우고 있다.

23  서준이는 처음 부분에서 소개 대상을 안내하며 발표를 시

작하는 것으로 계획하고 있다.

24  서준이의 진로 발표회 발표 계획에 서다현 선수와의 친분

을 과시하는 내용은 포함되어 있지 않다.

25  면담 대상은 면담 목적에 어울리는 대상으로 정해야 한다.

26  면담 질문은 면담 대상과 주제에 대해 미리 수집한 정보를 
바탕으로 면담 목적, 면담의 흐름, 면담이 이루어지는 상
황을 고려하여 만들어야 한다. 

27  면담 질문과 대답 내용을 중심으로 면담 대상, 일시 등을 
면담 기록지에 기록하여 면담 결과를 정리할 수 있다.

28  면담을  진행할  때에는  재미있는  추가  질문을  즉흥적으로 
만드는 것보다 목적을 달성할 수 있는 적절한 질문을 하는 
것이 중요하다.

29  면담을  준비할  때에는  면담  목적을  정한  후  목적에  맞는 
대상을 선정하여 그에 대해 수집한 자료를 바탕으로 질문
을 마련해야 한다. 면담을 진행한 후에는 면담 목적에 맞
게 면담 결과를 정리한다.

01 ⑴ ㉡ ⑵ ㉠     02 ⑴ 담판 ⑵ 면회

82쪽

84 ~87쪽

01 ②     02 ⑤     03 ④     04 ④     05 ⑤     06 ④     
07 우리 학교 태권도부의 자랑거리는 무엇인가요?     08 ②  
09 ③     10 ④, ⑤     11 ⑤     12 ④     13 ④     14 ②     
15 ③     16 ⑤     17 ④ 

01  면담  대상을  정한  후  면담  대상에게  허락을  구하고  면담 
시간과 장소를 정해야 하는데 면담 장소를 자신에게 편한 
곳으로 정해야 한다는 내용은 나타나 있지 않다.

02  서준이는 진로 발표회에서 ‘꿈을 찾아서’라는 주제로 발표
를  하기  위해  자신의  꿈을  이루기  위해  열심히  노력하고 
있는 친구에 대한 정보를 수집하고자 한다. 

03  면담 대상은 면담 목적에 맞는 사람으로 정해야 하므로 꿈
을 이루기 위해 노력하는 친구를 소개하기 위해 필요한 정
보를 수집하려는 서준이의 면담 목적을 고려했을 때 지석
이가 면담 대상으로 적절하다.

04  면담 대상과 주제에 관련된 정보를 수집하면 면담 질문을 
마련하는  데  도움이  된다.  면담  대상이  인터넷  게시판에 
남긴 글이나 면담 대상이 가입한 단체나 동아리에 대한 정
보, 면담 대상과 친분이 있는 사람의 말을 참고하여 면담 
대상에 대한 정보를 수집할 수 있다.

05  면담 질문을 마련하기 위해 다양한 정보를 수집하면 이를 
바탕으로 면담 목적에 맞는  적절한 질문을 만들 수 있다. 
서다현  학생이  개인전  준우승을  차지했다는  신문  기사의 
내용을 바탕으로 당시의 기분에 대해 물을 수 있다.

06  다현이가  다른  친구들에게  전하는  말로  마무리하고자  했
으므로,  꿈을  이루기  위해  노력하는  것과  관련하여  면담 
대상자가 다른 친구들에게 하고 싶은 말을 묻는 질문을 만
들 수 있다. 

07  태권도부의  자랑거리에  관한  내용은  제시된  면담  목적과 

거리가 멀다.

08  ㉠은 태권도를 하며 힘들었던 점을 물은 뒤 그에 대한 구

체적인 내용을 묻기 위해 추가한 질문이다.

09  ㉡은 외국인들 앞에서 태권도 시범 공연을 했을 때의 기분
을  묻는  질문이므로  태권도부가  외국인을  대상으로  시범 
공연을 했다는 정보를 바탕으로 마련할 수 있다.

10  면담의  질문을  마련할  때에는  면담  목적,  면담이  실제로 
이루어지는 상황, 면담의 전체적인 흐름을 고려해야 한다. 
면담 대상의 사적인 비밀이나 면담이 진행되는 날의 날씨 
등은 면담 목적을 달성하기 위한 정보와 관련이 없다.

11  면담의 목적에 따라 면담을 통해 얻고자 하는 정보의 내용
이 달라진다. 제시된 면담 목적을 달성하기 위해서는 태권
도부 가입과 관련된 질문을 마련해야 한다.

12  면담 대상은 주변 사람이나 친한 사람이 아니라 면담 목적

에 적합한 사람으로 선정해야 한다.

13  다현이의 꿈은 우리가 지켜 나가야 할 소중한 문화유산인 
태권도를  전문적으로  공부해서  전  세계에  태권도를  알리

본책  11 

는 것이다. 이를 통해 다현이가 태권도를 우리가 지켜 나
가야 할 소중한 문화유산이라고 생각하고 있음을 알 수 있
다. 
 
왜 틀렸을까?  ① 다현이는 취미 생활을 즐기는 친구들과 달
리 매일 훈련을 하느라 개인적인 시간이 줄어들어 속상했
 
다고 대답했다.  
② 다현이의 꿈은 태권도를 전 세계에 알리는 것이다. 
 
③ 다현이는 전 세계에 태권도를 알리기 위해 태권도부 선
 
수로 활동하고 있다. 
⑤  다현이는  태권도부에  들어가  본격적으로  운동을  시작
하며 힘든 시간을 보냈다고 말했다. 

14  서준이는  같은  학년  친구이지만  다현이에게  존댓말을  쓰
며 예의를 갖추어 대하고 있고, 다현이의 말에 적절히 호
응하며 경청하고 있다.

15  ㉢에서 서준이는 자신의 면담 목적을 밝힌 뒤, 자연스럽게 
다현이의  꿈을  물어보고  있으므로  면담과  관계없는  내용
을 제시했다고 볼 수는 없다.

16  면담 기록지를 작성하여 면담 결과를 정리할 때에는 면담 
질문을 중심으로 핵심 내용을 요약하여 정리해야 한다.

17  면담 결과를 정리하여 발표할 때에는 면담 과정에서 든 생

각, 자신이 느낀 점 등을 덧붙일 수 있다.

2 매체 특성에 맞게 표현하기

88쪽  

01 ④     02 ③

01  영상 언어의 시각적 요소에는 카메라와 대상 사이의 거리, 
카메라의 각도 등이 있고, 청각적 요소에는 효과음, 배경 
음악, 대사 등이 있다. 카메라의 무게는 영상 언어에 해당
하지 않는다. 

02  블로그, 인터넷 게시판, 사회 관계망 서비스는 모두 인터
넷 매체이다. ③은 인터넷 매체를 활용하지 않고 영상 매
체만 활용한 활동이다.

포인트 

92 ~97쪽  

92쪽  의도, 영상 언어
95쪽  주제, 스토리보드, 거리, 효과음
97쪽  공유, 댓글

12  정답과 해설

89 ~99쪽  

01 블로그     02 ㉢-㉠-㉡     03 ⑤     04 ②     05 ㉠ 청
각적  ㉡  현장감         06 ②         07 ③         08 ②         09 ②     
10 ②     11 ③     12 ④     13 ④     14 ②     15 ③     
16 ③     17 ③     18 ⑤     19 ③     20 ⑤     21 ④     
22 ④, ⑤     23 ④     24 ⑤ 

01  지안이는 영상 제작을 준비하며 영상 제작에 필요한 정보

를 알아보기 위해 블로그를 참고했다.

02  영상은  기획안과  스토리보드를  작성하여  내용을  기획한 
후 이를 카메라로 촬영하고, 촬영한 영상을 편집하는 과정
을 거쳐 완성할 수 있다.

03  ‘장면’은 같은 시간과 장소를 배경으로 하는 영상의 단위이
고, ‘숏’은 카메라가 작동을 시작해서 멈출 때까지 연속으
로 촬영하여 찍은 영상의 단위이다. 

04  제목, 예상 시간, 기획 의도, 장면, 역할 분담 등은 기획안
을 작성하여 정리한다. 스토리보드는 장면을 숏으로 나눈 
뒤 영상 언어를 어떻게 활용하여 각각의 숏을 촬영할지 그
림으로 시각화하여 작성한다. 

05  영상에  청각적  요소를  활용하면  분위기를  효과적으로  나

타내거나 생생한 현장감을 더할 수 있다. 

06  호수공원의  전체적인  모습을  화면에  담으려면  높은  곳에
서 카메라의 각도를 위에서 아래로 하여 촬영하는 것이 적
절하다. 
 
왜 틀렸을까?  ① 카메라와 대상 사이의 거리를 가깝게 하면 
전체적인 모습을 담기 어렵다. 
 
③, ⑤ 호수공원의 모습을 담는 것은 시각적인 요소이므로 
청각적 요소인 배경 음악으로 표현하기에 적절하지 않다.   
④ 호수공원을 화면에 담기 위해서는 호수공원의 안이 아
니라 밖에서 촬영하는 것이 적절하다.

07  스토리보드를  작성하면  영상의  주요  내용을  어떻게  표현
할지 시각화할 수 있으므로 촬영 내용을 구체적으로 구상
할 수 있다. ①, ②, ④, ⑤는 기획안을 작성할 때의 장점
에 해당한다.

08  지안이와 친구들이 작성한 기획안의 기획 의도를 통해 영
상의 주제가 ‘행복이 가까운 곳에 있다.’임을 알 수 있다.

09  영상  언어를  활용하여  숏을  구상하는  것은  스토리보드를 

작성할 때 고려할 사항이다. 

10  카메라의 거리 및 각도, 자막은 눈으로 볼 수 있는 시각적 
요소, 배경 음악, 효과음, 대사는 귀로 들을 수 있는 청각
적 요소이다.

본책 11  장면 2의 숏 1에서는 활기찬 느낌의 배경 음악을 통해 영
상의  내용과  어울리는  경쾌하고  따뜻한  분위기를  조성하
고 있다. 

12  행복이  가까운  곳에  있다는  주제를  전달하는  영상이므로 
시험을  보며  괴로워하는  학생의  모습은  이어질  내용으로 
적절하지 않다.

13  촬영을 할 때에는 소리가 깨끗하게 녹음되어야 하므로, 영
상에 들어갈 소리 외에 다른 소리는 나지 않도록 주의한다. 

14  촬영을 마친 후에는 영상을 완성하기 위해 편집을 해야 한
다. ②는 편집이 끝나고 영상을 완성한 후의 활동이다.

15  영상의 주제는 기획하기 단계에서 계획하고 정리해야 한다.

16  ③은 사실과 맞지 않는 내용이며, ‘고기만두’는 근거 없이 

게시물에 대한 비난을 했다.

17 

‘고기만두’는 반말을 사용하는 등 언어 예절을 지키지 않았
고, 근거 없는 비난으로 상대방의 기분을 상하게 했다.

18  인터넷 게시판은 글, 사진, 영상 음악 등을 올릴 수 있으

며, 다른 사람과 쉽게 공유할 수 있다.

19  자신의 블로그에 게시물을 퍼 가겠다는 ‘보라보라’의 댓글
에  ‘별빛진우’는  출처를  밝혀달라고  요청하고  있다.  이를 
통해 인터넷 매체를 사용할 때에는 다른 사람의 저작권을 
침해하지 않도록 유의해야 한다는 것을 알 수 있다.

20  장면에 적절한 배경 음악은 기획안을 작성한 후 스토리보
드를 작성할 때 구체적으로 구상해야 하는 부분이다.

21  스토리보드는 각 장면을 숏으로 나누어 영상 언어를 활용
하여 구성하는 것으로 기획 의도는 기획안을 작성할 때 정
리해야 한다.

22  편집하기 단계에서는 작성한 기획안과 스토리보드를 바탕
으로 촬영한 영상을 연결하여 한 편의 완결된 영상으로 만
들어야 한다.

23  온라인 대화, 인터넷 게시판, 전자 우편, 블로그, 사회 관
계망  서비스  등을  사용하면  먼  곳에  있는  사람과도  쉽게 
의사소통을 하고 정보를 공유할 수 있다. 

24  인터넷 매체를 사용할 때에는 상대를 배려하여 언어 예절
을 지키고, 다른 사람의 저작권을 침해하지 않도록 주의해
야 한다.

01 ⑴ ㉡ ⑵ ㉠     02 ⑴ 공유 ⑵ 공감

100쪽

102 ~105쪽

01 ②     02 ⑤     03 사진, 영상 등을 활용하여 내용을 효과
적으로  표현할  수  있다.          04 (가)  기획안  (나)  스토리보드  
05 ②     06 ⑤     07 ④     08 ②     09 ⑤     10 ③     
11 ②      12 편집하기         13 ⑤      14 ④      15 ④     
16 ④

01  기획하기 단계에서 영상의 제목과 기획 의도 등을 정리해 
두어야 이에 맞추어 체계적으로 작업을 진행할 수 있다.

02  영상에 배경 음악이나 효과음 등 청각적 요소를 넣으면 원
하는  분위기를  효과적으로  나타내거나  생생한  현장감을 
더할 수 있다. 
 
왜 틀렸을까?  ① 영상 언어에는 시각적 요소와 청각적 요소
 
가 있다. 
② 영상의 내용에 따라 시각적 요소와 청각적 요소를 적절
히 활용해야 한다. 
 
③ 카메라의 각도는 시각적 요소이고, 효과음은 청각적 요
 
소이다. 
④ 카메라와 대상 사이의 거리는 시각적 요소이고, 대사는 
청각적 요소이다.

03  밑줄 친 부분에서 블로그의 글쓴이가 내용을 표현하기 위
해 사진과 영상을 예시로 활용했다는 점을 알 수 있다. 

04  제목과 예상 시간, 기획 의도, 역할 분담 등이 정리된 (가)
는 기획안이고, 장면을 숏으로 나누어 영상 언어로 구성한 
(나)는 스토리보드이다.

05  (가)에는 영상의 제목, 기획 의도, 예상 시간, 역할 분담과 
영상 제작 일정, 준비 사항 등이 정리되어 있다. ②는 스토
리보드에 들어갈 내용으로 적절하다.

06  스토리보드를  작성하면서  촬영할  내용과  편집할  때  주의
할 점 등 장면에 대해 구체적으로 구상할 수 있다. 
 
왜 틀렸을까?  ①  촬영하기  단계에서  기획안과  스토리보드
의 중요성에 해당한다. 
 
③, ④ 영상의 기획 의도와 일정 등은 기획안을 작성하며 
정리할 수 있다.

07  제시된 숏에는 간식을 먹는 소리를 전달하는 효과음이 삽
입되어 있지 않으며, 건강한 식생활은 (가)에 제시된 기획 
의도와 맞지 않는 주제이다.

본책  13 

08  지안이와  친구들은  온라인  대화를  활용하여  장소의  제약 
없이 의사소통을 하고 있다. 댓글을 통해 의사소통을 하는 
인터넷 매체로는 블로그나 인터넷 게시판 등이 있다.

09  촬영을 할 때에는 전달하고자 하는 내용을 깨끗하고 전달
력 있게 화면에 담도록 소리, 밝기, 카메라의 각도와 거리 
등을 조절해야 한다. 영상에 삽입할 효과음은 촬영이 끝난 
후 편집 단계에서 정리해야 한다.

10  기획안과  스토리보드를  작성해  놓으면  촬영할  때  걸리는 
시간을 절약하고, 기획 의도를 잘 살려 촬영할 수 있다. 
 
왜 틀렸을까?  ①,  ②  지안이네  모둠의  온라인  대화의  내용
을  통해  편집하기  단계에서  스토리보드를  참고하여  영상
에 맞는 자막과 효과음을 넣을 수 있다는 것을 알 수 있다.  
④, ⑤ 영상 제작에 필요한 준비 사항과 영상의 기획 의도
는 기획하기 단계에서 기획안을 작성할 때 해야 하는 일이
다.

11  정수는 영상의 원본 파일의 용량이 크기 때문에 전자 우편

으로 보내겠다고 말하고 있다. 

12  기획안과  스토리보드를  참고하여  장면과  장면을  연결하
고, 영상에 필요한 자막과 배경 음악, 효과음을 삽입하는 
것은 편집하기 단계에서 해야 할 일에 해당한다. 

13  마지막 장면을 배경 음악 없이 자막으로만 처리하는 것은  

‘솔빛길’이 영상을 보고 제안한 내용이다.

14  자신의 블로그에 퍼 가겠다는 ‘보라보라’의 댓글에 출처를 
밝혀  달라는  ‘별빛진우’의  댓글을  통해  영상을  다른  곳에 
옮길 때에는 출처를 밝혀야 함을 알 수 있다.

15 

‘고기만두’는 반말을 사용하는 등 언어 예절을 지키지 않았
고,  지안이네  모둠이  만든  영상물을  근거  없이  비난하여 
상대방의 기분을 상하게 하고 있다.

16  인터넷 매체를 사용할 때에는 얼굴이 보이지 않더라도 상
대방에게 언어 예절을 지켜 표현해야 하며, 다른 곳에 옮
길 때에는 출처를 밝히는 등 저작권을 침해하지 않도록 유
 
의해야 한다.  
왜 틀렸을까?  ㉠ 친근감을 나타내는 것은 좋지만 욕설을 사
용하는 것은 언어 예절을 지키지 않는 태도이다. 
 
㉢ 얼굴이 보이지 않더라도 근거 없는 비판으로 상대방의 
기분이 상하지 않도록 해야 한다. 

106 ~108쪽

 
활동  1

   01 웹툰  작가가  어떤  직업인지  알아보고  싶어서     
02 ④     03 ③     04 ②

 

 
활동  2

   05 ②     06 ①, ④      07 ①      08 댓글

01  도경이가 면담을 시작하는 부분의 말을 통해 구체적인 면

담 목적을 확인할 수 있다.

02  도경이는 웹툰 작가가 어떤 직업인지를 알아보기 위해 면
담을 하는 것이므로 웹툰 작가는 면담 목적에 적절한 면담 
대상이다.

03  제시된 내용은 도경이가 한 두 번째 질문에 대한 대답으로 

적절하다.

04  새로 연재를 시작하는 웹툰과 관련된 정보를 얻기 위해서
는 웹툰의 등장인물이나 내용 등에 대해 묻는 질문이 적절
하다.

05  재희는 서식지를 잃은 불쌍한 북극곰의 모습을 통해 지구 
온난화의 심각성을 강조했으며, 지구 온난화를 막기 위해 
환경 동아리 블로그에 방문해 정보를 얻을 것을 제안하고 
있다.

06  재희는 사회 관계망 서비스에 사진을 올려 지구 온난화의 
심각성을 강조했고, 댓글을 통해 읽은 사람들과 의사소통
을 했다.  
 
왜 틀렸을까?  ②, ③ 글을 받는 사람을 지정하여 내용을 전
달하고, 용량이 큰 파일을 올릴 수 있는 인터넷 매체는 전
자 우편이다.

07  사회  관계망  서비스에  글을  올리면  인터넷으로  연결되는 
다수의 사람들에게 쉽고 빠르게 내용을 전달할 수 있다.

08  사회 관계망 서비스에 글과 사진, 영상 등을 활용해 자기 
생각을 표현하면, 댓글을 통해 게시물을 보는 사람들과 의
견을 주고받을 수 있다.

14  정답과 해설

본책 109 ~115쪽

01 ①     02 ②     03 ⑤     04 ③     05 ④     06 ③     
07 ③     08 ⑤     09 ⑤     10 이야기를 들어 보니 정말 뿌
듯했겠어요.     11 ④     12 ④     13 ③     14 ③     15 편
집하기      16 ③      17 ③      18 ②      19 ②      20 ④     
21 ㉠, ㉢     22 ⑤     23 ⑤     24 ③     25 ⑤     26 ①

01  면담은 제한된 시간 안에 이루어지므로 충분한 정보를 얻
기 위해서는 많은 질문보다는 면담 목적에 맞는 적절한 질
문을 마련하는 것이 중요하다.

02  면담을 하기 위해서는 먼저 면담 목적을 정한 후, 면담 목
적에 맞는 대상을 선정한다. 그리고 면담 대상에 관한 정
보를 바탕으로 질문을 마련하여 면담을 진행한다.

03  (가)에서 서준이의 면담 목적이 자신의 꿈을 이루기 위해 
열심히  노력하는  친구를  소개하기  위한  정보를  수집하는 
것임을 알 수 있다. 현서는 바람직한 행동을 했으나 면담 
목적에는 맞지 않으므로 면담 대상으로 적절하지 않다. 

04  면담  대상과  주제에  대한  다양한  정보를  수집하면,  면담 
목적에 맞는 적절한 질문을 구체적으로 마련하는 데 도움
이 된다.

05  다현이가  태권도  전국  대회에서  개인전  준우승을  차지했
다는 내용의 학교 신문 기사는 다현이가 꿈을 갖게 된 계
기에 대해 물을 때 활용하기에 적절하지 않다.

06  ㉣은 자신의 꿈을 이루기 위해 열심히 노력하는 친구를 소
개하기 위해 정보를 수집하려는 면담 목적과 맞지 않으므
로 빼는 것이 적절하다.

07  태권도를 하며 힘든 점을 물은 후, 이에 대한 구체적인 내
용을 듣기 위해서는 힘든 상황을 어떻게 극복했는지를 묻
는 질문을 추가하는 것이 적절하다.

08  서준이가 서다현 선수에게 태권도 시범 공연을 했을 때의 
기분에 대해 질문한 부분을 통해 서다현 선수가 외국인들 
앞에서 태권도 시범 공연을 한 적이 있음을 알 수 있다.

09  서준이의 면담 목적은 ‘꿈을 찾아서’라는 주제로 발표할 내
용에 대한 정보를 수집하는 것이므로 서다현 선수의 꿈과 
관련된 질문을 하는 것이 적절하다.

10  서준이는  서다현  선수가  좀  더  편안하게  말할  수  있도록 
맞장구를 치면서 면담이 원활하게 진행되도록 노력했다. 

11  면담  전에  질문을  준비했더라도  면담을  진행하며  상황에 
따라 준비한 질문을 하지 않거나 추가 질문을 하고, 질문
의 순서를 조정할 수도 있다.

12  영상을  제작할  때에는  먼저  기획안과  스토리보드를  작성
하여 내용을 기획한다. 그리고 기획한 내용을 바탕으로 카
메라로 촬영한 후 영상을 편집하여 완성한다.

13  기획안을 작성할 때에는 제목, 예상 시간, 기획 의도, 장
면, 역할 분담 등을 정리하여 기록한다. 각 숏에 어울리는 
영상 언어를 구상하는 것은 스토리보드를 작성할 때 할 일
이다.

14  카메라와 대상의 거리, 카메라의 각도 등의 시각적 요소를 
다르게  활용하면  같은  대상이더라도  다른  느낌으로  표현
할 수 있다.

15  기획한 내용에 맞게 촬영한 뒤에는 촬영한 영상을 한 편의 

완성된 작품으로 편집해야 한다.

16  기획안을 작성할 때에는 기획 의도, 역할 분담, 촬영 일정 
등을 정리하고, 기획 의도가 잘 드러나도록 장면을 나누어
야 한다. 그러나 각 장면을 숏으로 나누어 구체적으로 표
현하는 것은 스토리보드를 작성할 때 해야 할 일이다.

17  (가)는  기획안,  (나)는  스토리보드로,  기획하기  단계에서 
기획안과  스토리보드를  작성하면  영상의  기획  의도를  명
확하게 정리하고, 촬영과 편집 내용을 구체적으로 구상할 
수 있다.

18  ㉠에는  카메라의  거리나  각도,  자막  등의  시각적  요소를 
넣어야 하므로, 행복이 가까이에 있다는 영상의 주제를 효
과적으로 표현하기 위해 인물의 행복한 표정이 잘 드러나
도록 카메라의 거리를 가깝게 하는 것이 적절하다.

19  촬영을  할  때에는  기획안과  스토리보드를  바탕으로  기획 
의도를 살려 촬영해야 한다. 화면의 밝기, 카메라의 각도
와 카메라와 대상 사이의 거리 등은 촬영 내용에 맞게 적
절히 조절해야 한다. 

20  편집하기 단계에서는 기획안과 스토리보드를 참고하여 장
면을  구성하고,  장면과  장면을  연결하고,  영상에  필요한 
자막과 배경 음악, 효과음 등을 삽입한다.

21  지안이와  친구들은  온라인  대화를  통해  장소에  구애받지 
않고 실시간으로 의사소통을 하고 있으며, 사진 등을 쉽게 
주고받고 있다.

22  ‘고기만두’는  반말을  사용하는  등  예절을  지키지  않았고, 
지안이네 모둠이 만든 영상물을 근거 없이 비난하며 상대
방의 기분을 상하게 했다.

23  도경이의 첫 번째 말을 통해 면담 목적을 알 수 있다. 도경
이는 웹툰 작가가 어떤 직업인지 알아보기 위해 면담을 하
고 있다.

24  도경이는 웹툰 작가가 어떤 직업인지 알아보기 위해 면담

본책  15 

02  서준이는  다현이와  같은  학년  친구이지만  예의를  갖추어 
면담을 진행하고 있으며 다현이의 동의를 얻어 면담 과정
을 녹음하려고 한다. 
 
[인정  답안]  예의  바르게  다현이에게  높임말을  쓰고,  면담 
과정을 녹음하기 전에 다현이의 허락을 받았다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

예의를 갖추었다는 점을 제시함.

내용

형식

동의를 구한 후 면담 내용을 녹음한 점을 제시함.

완결된 문장으로 서술하지 않음.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

03  영상 언어에는 카메라의 거리 및 각도, 자막과 같은 시각
적 요소와 배경 음악, 효과음, 대사와 같은 청각적 요소가 
있다. 
 
[인정 답안] 시각적 요소인 ㉠을 활용하여 인물과 주변의 상
황을 전체적으로 보여 줄 수 있고, 청각적 요소인 ㉡을 활
용하여 생생한 현장감을 살릴 수 있다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

내용

채점 기준

㉠과 ㉡의 종류를 바르게 제시함.

㉠과 ㉡을 활용한 효과를 적절하게 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

04  ‘고기만두’는  게시물에  대해  근거  없이  비방하고,  반말을 
쓰며 상대방의 기분을 상하게 하는 언어 표현을 사용했다.  
[인정 답안] 인터넷 매체를 사용할 때에는 언어 예절을 지키
고 상대방을 배려하는 언어 표현을 사용해야 하는데 ‘고기
만두’는 반말을 사용하며 언어 예절을 지키지 않고, 근거 
없는 비방으로 상대방의 기분을 상하게 했다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

태도가  바르지  않은  인터넷  게시판  사용자로  ‘고기만
두’를 제시함.

‘고기만두’의 태도를 바탕으로 인터넷 매체를 사용하는 
올바른 태도를 적절하게 서술함.

완결된 문장으로 서술하지 않음.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

내용

형식

배점

2

2

-1

-1

배점

각 1

각 2

-1

배점

1

3

-1

-1

을 진행하고 있으므로 이와 관련된 질문을 해야 한다. 웹
툰 시장의 미래는 웹툰 작가가 어떤 직업인지와는 거리가 
있는 질문이다.

25  (나)는 글쓴이가 사회 관계망 서비스를 통해 자신의 생각
을 표현한 것으로, 글쓴이는 사진과 검색어 등을 활용하여 
지구 온난화에 대한 생각을 인상적으로 표현했다.

26  사회 관계망 서비스를 활용하면 사진과 중심 생각이 담긴 
검색어를 활용하여 자신의 생각을 표현할 수 있다. 그리고 
게시물을 다른 사람들과 쉽게 공유하고, 읽는 이와 댓글로 
의견을 주고받을 수 있다. 

116 ~117쪽

01   예시 답   면담  대상은  면담  목적에  맞아야  하므로  자신의 
꿈을 이루기 위해 노력하는 친구를 소개하는 데 필요한 정

보를 수집하려는 면담 목적에 맞는 면담 대상은 다현이이

다.

02   예시 답  예의를 갖추어 면담을 진행했으며, 상대방의 동의

를 구한 뒤 면담 내용을 녹음했다.

03   예시 답  ㉠은 시각적 요소로, 인물과 카메라의 거리를 멀게 
함으로써 인물과 주변 상황을 전체적으로 보여 줄 수 있다. 

㉡은 청각적 요소로, 대사를 학생의 실제 목소리로 처리하

여 생생한 현장감을 살릴 수 있다. 

04   예시 답  반말을 사용하며 근거 없는 비방을 한 ‘고기만두’
를 통해 상대방을 배려하고 존중하는 언어 예절을 지켜야 

함을 알 수 있다.

01  면담  대상은  면담  목적에  맞는  대상으로  선정해야  한다.  
(가)에 나타난 서준이의 면담 목적을 바탕으로 (나)에서 서
준이의 면담 목적에 맞는 대상이 다현이임을 알 수 있다.   
[인정 답안] 면담 목적을 고려할 때, 전 세계에 태권도를 알
리겠다는 꿈을 위해 열심히 노력하는 다현이가 면담 대상
으로 적절하다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

내용

형식

적절한 면담 대상으로 다현이를 제시하고 이유를 밝힘.

면담 대상을 정할 때 면담 목적을 고려해야 함을 밝힘.

완결된 문장으로 서술하지 않음.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

-1

16  정답과 해설

본책 3

능동적인 언어생활

1 예측하며 읽기

01 ①     02 ②

120쪽  

01  글을 읽기 전, 책이나 글의 제목을 보고 글의 전체적인 내

용을 예측해 볼 수 있다.

02  예측하며 글을 읽으면 글에 집중하여 글의 내용을 깊이 있
게 이해하고, 능동적으로 읽을 수 있는 것이지 빨리 읽을 
수 있는 것은 아니다.

포인트 

126쪽  

제목, 접속어, 독자, 능동적, 집중

121 ~131쪽  

01 ③     02 ④     03 ④     04 ②     05 하지만     06 ②     
07 ④     08 ③     09 ③     10 ③     11 ㉠ 배경지식 ㉡ 능
동적     12 ④     13 ⑤     14 ②     15 ②     16 ②     
17 ④     18 ③     19 ⑤     20 ④     21 ①     22  종이 옷     
23 ③     24 ⑤     25 ②     26 ④     27 ①, ④

01  책의 제목으로 보아 냉정한 동물들의 세계를 비판하는 내

용이라고 예측하는 것은 적절하지 않다.

02  찬수는 첫 문단을 보고 글쓴이가 장애인을 만난 경험을 통
해 깨달은 점을 이야기할 것이라고 예측하고 있다.

03  찬수는  우리나라  운전자들이  보행자를  잘  배려하지  않는
다는 뉴스를 본 배경지식을 통해 글쓴이가 만난 장애인도 
그 때문에 어려움을 겪었을 것이라고 예측하고 있다.

04  글쓴이는  이  글을  통해  아직  우리  사회가  장애인을  위한 
복지가 많이 부족하므로 장애인이 당당하게 삶을 꾸릴 수 
있는 여건을 마련해야 함을 전달하고 있다.

05  자연계는  언뜻  보기에는  비정한  세계처럼  보인다는  문장 
뒤에 쓰인 ‘하지만’이라는 접속어를 통해 앞 문장의 내용과 
달리 고래들이 약한 개체를 돕는 내용이 이어질 것임을 예
측할 수 있다.

06  늙고 병약한 개체는 포식자의 밥이 되고 마는 비정한 자연
계의 모습과 달리 다친 동료를 돕는 고래들의 모습으로 ②

는 적절하지 않다.

07  글쓴이는  장애인이  일상생활을  하기  어려운  우리  사회의 
문제점을  지적하고  장애인들을  위한  여건이  마련되어야 
함을 강조하고 있다.

08  찬수는 친구를 도왔던 경험을 통해 동료를 돕느라 애쓰는 
고래들의 모습에서 배울 점을 예측했으며, 실제로 고래들
의 모습을 본 경험은 활용되지 않았다.

09  찬수는 글을 읽기 전과 글을 읽는 중에 다양한 요소를 활
용하여  글의  내용을  예측하며  읽었는데  자신의  배경지식
을 활용하여 글의 구체적인 내용을 예측했다. 
 
왜 틀렸을까?  ①,  ②  찬수는  ‘하지만’이라는  접속어와  사진
 
을 보고 뒤에 이어질 내용을 예측했다. 
④ 찬수는 우리 사회의 모습과 관련지어 글이 독자에게 미
칠 영향을 예측했다. 
 
⑤ 찬수는 책의 제목을 보고 글의 전체적인 내용을 예측했
다.

10  글쓴이는  장애인의  날  같은  행사보다  장애인이  당당하게 
살아갈  수  있는  여건을  마련해  주는  것이  더  중요하다고 
말하고 있으며, 장애인의 날 행사 때문에 장애인들이 불편
을 겪는다는 내용은 글에서 확인할 수 없다.

11  예측하며 읽는 과정을 통해 글에 더 집중할 수 있고 글을 
깊이 있게 이해할 수 있으며, 능동적으로 글을 읽는 효과
를 거둘 수 있다.

12  글 속의 문장은 글을 읽는 중에 활용할 수 있는 요소에 해

당한다.

13  책의 차례를 통해 조선 시대의 옷과 관련된 정보를 주제별
로 엮어서 소개하고 있을 것이라고 예측할 수 있다. 조선 
시대와  현재의  옷  문화의  차이에  대한  것은  책의  제목과 
표지,  차례와  글  제목에  언급되어  있지  않으므로  예측할 
수 있는 내용이 아니다.

14  책과 글의 제목, 차례, 글 속의 문장이나 그림, 독자의 배
경지식 등을 통해 글의 전체적인 내용과 이어질 내용, 글
쓴이의 의도 등을 예측하며 글을 읽는 것이지 반드시 정확
한 내용을 예측해야 하는 것은 아니다.

15  모피에  관한  배경지식을  통해  솜옷뿐만  아니라  개가죽으
로  만든  갖옷이  추위를  막을  수  있는  옷이었을  것이라는 
글의 구체적인 내용을 예측하고 있다.

16  종이 옷은 솜을 구하기 어려운 상황에서 솜을 대신하거나 
함께 썼을 때 방한 효과를 높일 수 있는 옷으로 솜옷이나 
갖옷보다 더 따뜻하다는 사실은 나타나 있지 않다.

17  글쓴이는  의문문을  사용하여  종이  옷으로  어떻게  추위를 

본책  17 

막을 수 있는지에 대한 독자들의 궁금증을 유발하고 있다.

18  ㉠을  통해  인조가  왜  추운  변방에  있는  군사들에게  종이 
옷을 만들어 보냈는지 그 이유가 뒤이어 나올 것임을 예측
할 수 있다.

19  종이  옷을  만드는  데  드는  구체적인  비용은  나타나  있지 

20  종이를 옷감과 함께 바느질하면 바람이 통하는 것을 효과
적으로 막을 수 있었기 때문에 추위를 잘 막아 주는 옷이 
된다고 했으므로 통풍이 잘 되게 한다는 것은 사실과 반대
되는 내용이다.

21 

‘그뿐만 아니라’를 통해 앞서 나온 종이 옷의 장점을 추가
하는 내용이 이어질 것임을 예측할 수 있다.

22  이 글의 마지막 문단에서 종이 옷에 담긴 의미를 알 수 있

않다.

다.

23  마지막 문단으로 보아 글쓴이는 군사들을 걱정한 왕의 따
뜻한 마음과 조상들의 지혜를 독자들에게 알리고자 이 글
을 썼을 것이라고 예측할 수 있다.

24  군사들이 추위에 떨 것을 걱정했던 인조는 많은 솜을 구하
기 어려운 상황에서 방한 효과를 최대한으로 높일 수 있는 
재료인 종이를 활용한 옷을 보냈다.

25  같은 글을 읽더라도 독자마다 예측하며 읽을 때 활용한 요
소와  개인의  경험이나  배경지식이  다르므로  예측한  내용
에 차이가 있을 수 있다. 
 
왜 틀렸을까?  ① 글의 내용과 관련된 다른 자료를 참고하여 
글을 읽으면 배경지식이 넓어져 글을 읽는 데 도움이 된다.  
③ 예측하며 읽으면 예측한 내용과 실제 글의 내용을 비교
하는 과정에서 글에 더욱 집중할 수 있다. 
 
④ 같은 글을 읽더라도 접속어나 문장, 문단, 배경지식이
나 경험 등 다른 요소를 활용하여 예측할 수 있다. 
 
⑤ 개인마다 배경지식이나 경험, 예측에 활용한 요소가 다
르기 때문에 같은 글을 읽더라도 예측한 내용에 차이가 있
을 수 있다.

26  이 글은 낙복지로 만든 종이 옷과 관련된 내용을 다룬 글
이므로 조상들의 생활상과 지혜를 알고 싶어 하는 사람에
게 추천하기에 적절하다.

27  글쓴이는  조상들의  삶의  지혜와  지도자의  바람직한  태도
를 독자에게 알리고자 이 글을 썼으므로 조상들의 삶의 지
혜를  확인하고  지도자의  바람직한  태도를  배웠다는  감상
이 적절하다.

18  정답과 해설

01 ⑴ 예보 ⑵ 예고     02  ⑴ ㉠ ⑵ ㉡

132쪽

134 ~137쪽

01 ④     02 ①     03 ④     04 ⑤     05 ②     06 늙고 병
약한 개체를 돕는 고래들의 사회와 관련된 내용이 이어질 것이다.     
07 ②          08 ④          09 그  해답이  이제  곧  등장하니까요.     
10 ⑤     11 ④     12 ③

01  글을 읽기 전에 책과 글의 제목을 보고 글의 전체적인 내
용을 예측하고 있고, 책의 차례를 보고 책의 전체적인 구
성을 예측하고 있다. 배경지식과 활용하여 글의 내용을 예
측하는 과정은 나타나지 않는다. 

02  문단의 내용을 통해서 글쓴이의 경험을 제시하고 이를 통

해 깨달은 점을 이야기할 것임을 예측할 수 있다.

03  (다)에는 글쓴이가 만난 장애인이 운전자들이 배려해 주지 
않아  어려움을  겪고  있는  내용이  나타나  있으므로,  이와 
관련한 내용의 배경지식을 활용하여 내용을 예측할 수 있
다.

04  이 글은 장애인이 일상생활을 하기 힘든 우리 사회의 모습
과 힘든 상황에 있는 동료를 배려하는 고래들의 모습을 대
조하여 글쓴이의 생각을 전달하고 있다.

05  독자의  배경지식을  활용하여  글쓴이의  의도나  이어질  내
용 등을 예측할 수 있다. 자료를 읽고 난 후 (다)를 읽으면 
배경지식과 관련지어 (다)에서 동료를 배려하는 고래들의 
모습이 이어질 것이라고 쉽게 예측할 수 있다.

06  ‘하지만’은 앞의 내용과 반대되는 내용이 이어질 것을 예측
하게  하는  접속어이므로  자연계가  늙고  병약한  개체들이 
힘이 센 개체들에게 당하는 비정한 세계라는 앞 문장과 다
른 내용이 이어질 것임을 예측할 수 있다.

07  (나)를 통해 인조는 추위에 떠는 군사들을 측은하게 여겨 
추위를 막을 수 있는 종이 옷을 보냈음을 알 수 있다.

08  제시된 그림에는 추위 속에서 국경을 지키는 군사들의 모
습이 나타나 있으므로 글의 내용과 관련하여 추위에 떠는 
군사들에게 종이 옷을 보내는 인조의 고맙고 미안한 마음
에 대한 내용이 나올 것이라 예측할 수 있다.

09  (가)에서 글쓴이는 종이 옷이 군사들에게 도움이 되지 못
하지 않을까 하는 궁금증을 유발한 후 해답이 등장할 것이
라며  종이  옷을  보낸  이유가  제시될  것임을  예고하고  있
다. 

본책 138쪽  

05  발표자는  논리적인  근거를  들어  주장을  뒷받침하여  듣는 

사람을 이성적으로 설득하고 있다.

10  인조는 군사들에 대한 고마움과 미안함을 담아 종이 옷을 
보낸 것이므로 경제적 위기를 극복하기 위해 종이 옷을 만
들었다고 볼 수 없다.

11 

‘그러니’의 앞에서 종이 한 장을 얻기 위해 많은 정성이 들
어간다는  내용이  나왔으므로  종이가  귀한  재료라는  내용
이 나올 것이라 예측하는 것이 적절하다.

12  예측하며  글을  읽으면  글의  내용을  깊이  있게  이해할  수 
있고, 읽기 과정을 점검하며 능동적으로 글을 읽을 수 있
다. 또 예측한 내용과 실제 글의 내용을 비교해 보며 더욱 
집중하여 글을 읽을 수 있다. 

2 타당성 판단하며 듣기

01 ②     02 ⑤

01  타당성을 판단하며 듣는다는 것은 말의 주장과 근거가 이

치에 맞고 합리적인지 따지는 것이다.

02  내용의  타당성을  판단하는  것은  주장과  근거가  합리적인
지 따지는 것이므로 타당성을 판단한다고 해서 내용에 대
한 정보를 다양하게 얻을 수 있는 것은 아니다.

포인트 

140 ~145쪽  

140쪽  근거, 논리적, 타당 
142쪽  연관성, 오류, 능동적, 비판
145쪽  근거, 오류

139 ~145쪽  

01 ⑤     02 ①     03 ④     04 ③     05 ②     06 ②     
07 ⑤     08 ⑤     09 ②     10 영화배우     11 ②     12 ①     
13 ③     14 ②     15 ②     16 ⑤     17 ②     18 ①  

01  이 발표에서는 우리나라에서 두 가지 나이 계산법을 사용
하는 데에 문제를 제기하며, 우리나라의 나이 계산법을 만 
나이 계산법으로 통일하자는 주장을 펼치고 있다.

02  발표에서 우리나라와 지리적으로 가까운 일본, 중국뿐 아
니라 대부분의 나라에서 만 나이 계산법을 사용하고 있음
 
을 근거로 제시하고 있다. 

왜 틀렸을까?  ②  발표자는  우리나라에서  일반적으로  관습
 
적인 나이 계산법을 따르고 있다고 말하고 있다. 
③ 발표자는 12월 31일에 태어난 아기의 예를 들어 만 나
이 계산법이 관습적인 나이 계산법보다 더 정확하게 나이
 
를 세는 방법이라고 말하고 있다.  
④ 관습적인 나이 계산법에 따르면 12월 31일에 태어난 아
기는 하루만 지나도 두 살이 된다.  
 
⑤ 우리나라에서는 공문서 등을 처리할 때 자신이 태어난 
시점에 따라 한 살을 더하는 만 나이 계산법을 따른다.

03  우리나라에서  관습적인  나이  계산법을  사용해  왔다는  것
은 나이를 셀 때 만 나이 기준으로 통일하자는 발표의 주
장을 뒷받침하는 근거로 적절하지 않다.

04  내용의  타당성을  판단하는  것은  주장과  근거가  합리적인
지를  따지는  것이므로  자신의  생각과  일치하는지를  기준
으로 하여 판단하는 것은 적절하지 않다.

06  방송  광고에서는  ‘장  튼튼  건강  음료’의  효능을  강조하며 

음료를 구매하도록 설득하고 있다.

07  진행자는  텔레비전에  많이  출연하는  인기  있는  교수님이 
제품을 개발하는 데 참여했다는 점을 근거로 들어 믿을 수 
있는 제품이라고 주장하고 있다.

08  교수가 근거로 든 동물과 사람을 대상으로 한 실험 결과가 
제품의  효능을  구체적으로  증명하고  있으므로  교수의  말
은 타당하다.

09  텔레비전에  많이  출연한  교수가  만들었다는  것은  제품의 

효능과 연관성이 없으므로 타당하지 않다.

10  영화배우는 ‘장 튼튼 건강 음료’가 약간 쓴맛이 나서 건강
이 좋아진 느낌이 든다는 것을 근거로 들어 이 음료를 구
매해야 한다고 주장하고 있는데, 쓴맛이 나는 음료를 마신
다고 해서 건강이 좋아지는 것은 아니므로 근거로부터 주
장을 이끌어 내는 과정에서 논리적 오류가 있다고 판단할 
수 있다.

11  광고 내용의 타당성을 판단하며 듣지 않으면 광고의 내용
을 비판적으로 수용할 수 없으며 합리적으로 의사 결정을 
하는 데 어려움이 생긴다.

12  방송  보도의  진행자는  비만  지수에  대해  말하며,  최근의 
연구 결과와 관련하여 아시아인의 비만 기준이 적정한 것
인지에 대한 논란이 일고 있다고 언급하고 있다.

13  방송  보도에서  동양인의  식생활이  서구적으로  바뀌고  있
다고 언급하고 있지만, 비만인 사람들의 식습관에 대한 내

본책  19 

용은 나타나 있지 않다.

당하다.

14  방송  보도에서  기자의  개인적인  경험이나  의견은  나타나 

있지 않다.

15  이 방송 보도에서 기자는 일본 검진학회가 비만 기준을 서
양의  기준에  근접하게  올린  예를  언급함으로써  우리나라 
또한 비만 기준을 올려야 함을 말하고 있다.

16  이  방송  보도에서는  동양인의  식습관이나  체형이  서구화
되었기 때문에 1980년대의 연구 결과에 따른 동양인의 비
만 기준이 현재 상황에 맞지 않는다고 주장하고 있다.

17  이 방송 보도에서는 최근의 연구 결과와 다른 나라와의 비
교 사례 등을 근거로 들어 우리나라의 비만 기준을 올려야 
한다는 주장을 뒷받침하고 있다. ②의 내용은 보도에서 언
급되지 않은 내용이다.

18  주장을  뒷받침하는  근거가  많다는  점을  내용의  타당성을 

판단하는 기준으로 보기는 어렵다.

01 ⑴ ㉡ ⑵ ㉢ ⑶ ㉠     02 ⑴ 귀가 어두우셔서 ⑵ 귀 밖으로 듣는

146쪽

148 ~151쪽

01 ④     02 우리나라의 나이 계산법을 만 나이 기준으로 통일
하자.     03 ③     04 ④     05 ③     06 ④     07 ③     
08 교수     09 ③     10 ①     11 ②, ⑤     12 ⑤     13 ②  
14 ②     15 ②     16 ①

01  우리나라는 일반적으로 관습적인 나이 계산법을 사용하고 
있는데  법률이나  공문서에서는  만  나이  계산법을  사용하
고 있어 경우에 따라 나이 계산법에 차이가 있다.

02  발표에서는 우리나라에서 관습적으로 사용하는 나이 계산
법과 공식적인 일을 처리할 때 사용하는 나이 계산법이 다
른 데에서 오는 문제를 제기하고, 나이 계산법을 만 나이 
기준으로 통일하자고 주장하고 있다.

03  우리나라에서 관습적인 나이 계산법이 일반적이라는 것은 
나이를 계산하는 데 불편함이 있는 현재 상황을 언급한 것
일 뿐 주장을 뒷받침하는 근거로는 적절하지 않다. 

04  발표자는 여러 가지 논리적인 이유를 근거로 들어 주장을 
뒷받침하며 이성적으로 설득하는 방법을 사용하고 있다.

06  내용의 타당성을 판단할 때에는 근거와 주장 간에 연관성
이 있는지, 근거로부터 주장을 이끌어 내는 과정이 논리적
인지, 근거로부터 주장을 이끌어 내는 과정에 영향을 미치
 
는 다른 정보는 없는지 등을 기준으로 판단해야 한다. 
왜 틀렸을까?  ㉠ 주장을 뒷받침하는 근거의 양보다 주장과 
근거의 관계가 논리적인지가 타당성을 판단하는 데 더 중
 
요한 요소이다. 
㉢ 주장을 이끌어 내는 과정이 간편한지가 아니라 근거로
부터 주장을 이끌어 내는 과정에 논리적인 오류가 없는지
를 살펴야 한다.

07  방송 광고에서는 진행자와 교수, 영화배우가 각각 근거를 
제시하며 장 건강을 위해 ‘장 튼튼 건강 음료’를 구매하기
를 권유하고 있다.

08  방송 광고에서 교수는 이 제품이 동물과 사람을 대상으로 
한 실험에서 장 건강에 도움이 되었다는 결과를 근거로 제
시하여 제품의 효능을 효과적으로 뒷받침하고 있다.

09  진행자는 인기 있는 교수님이 제품 개발에 참여했다는 점
을, 교수는 동물과 사람을 대상으로 한 실험 결과를, 영화
배우는  실제  먹었던  경험을  근거로  제시하고  있다.  ③은 
광고에서 언급되지 않은 내용이다.

10  텔레비전에 많이 출연하는 인기 교수가 제품 개발에 참여
했다는 근거는 장 건강에 효과가 있는 제품을 구매하라는 
주장과 연관성이 없으므로 진행자의 말은 타당하지 않다.   
왜 틀렸을까?  ② 텔레비전에 많이 출연한 교수가 제품을 개
발하는 데 참여했다는 것은 제품의 효능과 연관성이 없다.  
③ 믿을 수 있는 교수가 추천했다는 내용은 제시되어 있지 
않으며 그것을 통해 제품의 효능을 입증할 수 없으므로 타
 
당하지 않다. 
④ 이 방송 광고의 주장은 장 건강에 좋은 ‘장 튼튼 건강 
음료’를 구매해야 한다는 것이며 텔레비전에 많이 출연했
다는 것은 주장과 관련이 없다. 
 
⑤ 교수가 제품 개발에 참여했다는 것은 주장과 연관성이 
없으므로 타당하지 않다고 판단할 수 있다.

11  피로가 풀린 데에는 제품을 마신 것 외에 다른 요인이 있
을 수 있으므로 주장을 이끌어 내는 과정에 영향을 끼치는 
다른 정보가 있다는 점에서, 쓴맛이 나서 건강이 좋아진것 
같다는  근거는  논리적으로  오류가  있으므로  영화배우의 
말은 타당하지 않다.

05  발표에서 제시한 근거는 모두 주장과 연관성이 있으며, 주
장을 이끌어 내는 과정이 논리적이고, 주장과 상관없는 내
용이 근거에 포함되어 있지 않으므로 이 발표의 내용은 타

12  진행자와 영화배우가 제시한 근거는 타당하지 않지만, 교
수가 제시한 실험 결과는 제품의 효능을 효과적으로 뒷받
침하는 타당한 근거로 볼 수 있으므로 교수의 근거를 바탕

20  정답과 해설

본책 으로 제품을 구매하겠다고 결정하는 것이 적절하다.

13  방송  광고의  타당성을  판단하지  않고  들으면  출연자들의 
말을 비판 없이 수용하여 제품을 구매한 뒤 후회할 수 있
으므로 타당성을 판단하며 듣는 것이 중요하다.

14  방송 보도에서는 여러 근거를 들어 우리나라의 비만 기준

을 올려야 한다는 주장을 펼치고 있다.

15  살이 조금만 쪄도 성인병에 걸리고 일찍 사망할 가능성이 
높다는 것은 1980년대의 연구 결과로, 현재는 다른 연구 
결과가  나오고  있으므로  방송  보도의  주장을  뒷받침하는 
근거로 적절하지 않다.

16  보도하는 사람이 유명하다고 해서 내용이 타당한 것은 아니
므로 내용의 타당성을 판단하는 기준으로 적절하지 않다.

152 ~156쪽

 
활동  1

   01 ④     02 ③     03 ①     04 ②     05 ①     06 ④     
07 ㉠, ㉢, ㉣

 

 
활동  2

   08 ⑤     09 ②     10 ④     11 ③, ⑤     12 ④

01  인터넷 서점의 책 소개와 목차, 글쓴이 소개, 한 줄 평 등
을 통해 책의 주요 내용을 예측할 수 있지만, 책의 출판 시
기를 통해 책의 내용을 예측하는 데에는 어려움이 있다.

02  가족을 사랑하는 정약용의 마음과 올바른 삶의 자세를 확
인할 수 있다는 점은 알 수 있지만 유배지 생활의 어려움
에 관한 내용이 나오는지는 제시된 정보를 통해서는 알 수 
없다.

03  책 소개와 목차, 한 줄 평 등을 통해 이 글을 쓴 글쓴이는 
가족을 사랑하는 마음을 전하고 아들에게 올바른 삶의 자
세를 가르치고자 글을 썼을 것이라고 예측할 수 있다.

04  이 글을 받는 이는 글쓴이의 아들들로 다른 사람이 자신들

을 돌봐 주지 않는다며 신세를 한탄하고 있다.

05  글쓴이는 두 아들에게 남의 도움을 기대하지 말라고 하며 
삶을 살아가는 올바른 자세를 전하기 위해 이 글을 썼다.

06  이 글에는 두 아들에게 부드러운 어조로 조언하는 내용이 아
니라 잘못된 생각을 따끔하게 지적하는 내용이 담겨 있다. 

07  예측하며 글을 읽으면 예측한 내용과 실제 글의 내용을 비
교해보며 글에 더욱 집중할 수 있고, 내용을 깊이 있게 이
해할 수 있고, 능동적으로 읽을 수 있다.

08  이  발표에서는  청소년기에  많은  변화가  일어나므로  진로 

계획이 바뀔 수 있고 한 분야의 탐구를 위해서는 다른 분
야의  도움이  필요하므로  학교에서  공부하는  모든  과목을 
소홀히 하지 말고 열심히 공부해야 한다고 주장하고 있다.

09  발표에서는  청소년기의  특징과  과목  간의  관련성을  근거
로 들어 학교에서 배우는 모든 과목을 열심히 공부하자는 
주장을 내세우고 있다. 

10  발표에서는  학교에서  배우는  모든  과목을  열심히  공부해

야 한다고 주장하고 있다.

11  발표에서는 변화가 많은 청소년기의 특징과 한 분야를 공
부하기  위해서는  다른  분야의  도움이  필요하다는  근거를 
들어 주장을 뒷받침하고 있다.

12  내용의  타당성을  판단할  때에는  자신의  의견과  일치하는
지 일치하지 않는지가 아니라 발표의 주장과 그를 뒷받침
하는 근거가 타당한지를 따져야 한다.

157 ~163쪽

01 ④     02 ⑤     03 ④     04 ①     05 ②     06 글 읽기
가 이루어지는 상황을 통해 글이 독자에게 미칠 영향을 예측했다.  
07 ④     08 ⑤     09 ③     10 ⑤     11 ⑤     12 우리나
라의  나이  계산법을  만  나이  기준으로  통일하자.          13 ②     
14 ④     15 ③     16 ③     17 ②     18 ②     19 ④     
20 ③      21 ⑤      22 학교에서 배우는 모든 과목을 열심히 
공부해야 한다.     23 ④     24 ⑤

01  글에 나타난 문장이나 문단, 사진, 접속어 등 글 자체에 나
타난 정보나 글을 읽는 사람의 배경지식과 경험을 통해 글
의 내용을 예측할 수 있다. 하지만 문장과 문단의 길이로
는 글의 내용을 예측하기 어렵다.

02  (가)에서는 책 제목과 글 제목, 차례를 통해 글의 내용과 
구성 등을 예측하고 있는데, 글 제목을 통해 고래들이 동
료를 챙기며 더불어 살아가는 모습을 다룬 글이라고 예측
하고 있다.
왜 틀렸을까?  ①, ② 책 제목을 통해 동물과 인간의 삶에서 
발견할 수 있는 아름다움을 다룬 글이라고 예측하고 있다.  
③ 차례를 통해 동물들과 관련하여 잘 몰랐던 이야기가 나
열되어 있을 것이라고 예측하고 있다.  
 
④ 글 제목을 통해 고래들이 동료와 더불어 살아가는 내용
일 것이라고 예측하고 있다.

03  <보기>의 배경지식과 관련지어 (나)의 내용을 읽으면 보행
자를 배려하지 않는 운전자들 때문에 글쓴이가 만난 장애인

본책  21 

이 어려움을 겪는 내용이 이어질 것이라고 예측할 수 있다.

04  ‘하지만’이라는 접속어를 통해서 앞의 내용과 상반되는 내
용이 이어질 것을 예측할 수 있으므로 고래들은 자연계에 
대한 흔한 생각과 달리 행동하는 내용이 이어질 것임을 예
측할 수 있다. 또한 글쓴이는 장애인의 날 같은 형식적인 
행사보다는 장애인들이 일상생활에서 당당하게 살아갈 수 
있는 여건을 마련해야 한다고 말하고 있다.

05  글쓴이는  장애인을  돕자고  구호를  외치기보다는  그들이 
일상생활에서  당당하게  살아갈  여건을  마련해  주고  편견 
없이 대해야 한다고 말하고 있다.

06  <보기>는 우리 사회의 모습과 관련지어 글이 독자에게 미

칠 영향을 예측하고 있다.

07  예측하며 글을 읽을 때에는 다른 사람들과 읽기 과정을 비
교한다기보다는 자신의 읽기 과정을 점검 및 조정하며 능
동적으로 읽을 수 있다.

08  (나)에서 글쓴이는 이 편지를 받는 아들들이 처지를 한탄

하고 남을 탓하는 태도를 지적하며 꾸짖고 있다.

09  (가)는 조상들의 지혜와 군사들을 배려한 왕의 마음을 알
리고자, (나)는 아들에게 올바른 삶의 자세를 전하고자 글
을 썼다.

10  한 줄 평을 바탕으로 (나)가 가족들에 대한 사랑과 아들에게 
바른 삶의 자세를 전하는 내용일 것임을 예측할 수 있다.

11  글쓴이는 인조가 군사들에게 종이 옷을 보낸 것에 대해 의
문을 제기하고 있으므로 ㉠ 이후에 그에 대한 이유가 나올 
것이라고 예측할 수 있다.

12  (가)에서는  여러  가지  논리적인  근거를  들어  우리나라의 
나이 계산법을 만 나이 계산법으로 통일하자는 주장을 내
세우고 있다. 

13  (가)의 발표자는 주장을 뒷받침하는 논리적인 근거를 제시

하며 이성적으로 설득하고 있다.

14  우리나라에서 관습적으로 사용하는 나이 계산법과 공식적
으로 사용하는 나이 계산법이 달라 불편함이 있고, 만 나
이 계산법이 더 합리적인 계산법이며, 국제적으로 만 나이 
계산법을  사용한다는  근거로부터  주장을  이끌어  내는  과
정이 논리적이므로 (가)는 타당하다고 판단할 수 있다.

15  방송 광고의 타당성을 판단하며 들으면 주장과 근거를 파
악하는 과정에서 자신의 생각을 정리할 수 있으며 합리적
인 의사 결정을 하는 데 도움이 되는 것이지 고민 없이 구
매할 수 있는 것은 아니다.

16  진행자는 텔레비전에 많이 나오는 인기 있는 교수가 제품 
개발에 참여했다는 점을 근거로 제시하고 있지만 이는 제

22  정답과 해설

품의  효능과  연관성이  없으므로  진행자가  제시한  근거가 
타당하지 않다고 판단할 수 있다.

17  (나)에서 타당한 근거를 제시한 사람은 교수뿐이므로 구매
를 한다고 결정한다면 교수가 제시한 근거를 바탕으로 하
는 것이 적절하다. 

18  내용의 타당성을 판단할 때에는 근거와 주장 간에 연관성
이 있는지, 근거로부터 주장을 이끌어 내는 과정에 오류가 
없는지, 근거로부터 주장을 이끌어 내는 과정에 영향을 미
치는 다른 정보가 없는지 등에 따라 판단해야 한다. 근거
가 많은지에 따라 타당성을 판단하는 것은 적절하지 않다.

19  러시아와  우리나라의  비만  기준이  달라  같은  사람이지만 
기준에 따라 정상 체중일 수도, 비만일 수도 있다. 국적이 
다른 두 한국계 여성의 사례를 통해 이를 보여 주고 있다.  
왜 틀렸을까?  ①  최근에  비만  기준을  서양의  비만  기준에 
 
근접하게 올린 나라는 일본이다. 
② 변△△ 교수는 우리나라 기준으로 날씬한 사람들은 골 
밀도가 좋지 않다고 말하고 있다. 
 
③ 한국계 두 여성의 사례로 보아 같은 사람일지라도 러시
아와 우리나라의 비만 기준에 따라 비만일 수도 있고 비만
이 아닐 수도 있다. 
 
⑤ 1980년대의 연구 결과가 현실에 맞지 않는다는 근거로 
주장을  뒷받침하고  있으므로  주장과  상관없는  내용으로 
보기 어렵다.

20  (가)에서는 여러 가지 근거를 들어 우리나라의 비만 기준
이 현실에 맞지 않음을 지적하고 비만 기준을 올려야 함을 
주장하고 있다.

21  (가)에서는 국적이 다른 두 한국계 여성의 사례를 통해 우
리나라의 비만 기준이 엄격하고, 현재 동양인의 식생활 습
관이 서구화되어 과거의 연구 결과와 현실이 다르다는 점, 
우리나라의 비만 기준으로 정상 체중인 사람이 뼈가 약해졌
다는 연구 결과 등을 근거로 들어 주장을 뒷받침하고 있다.

22  (나)에서는 청소년기는 변화가 많은 시기이므로 여러 분야
를 접해야 하고, 한 과목을 깊이 있게 공부하기 위해서는 
다른 과목의 지식이 필요하기 때문에 학교에서 배우는 모
든 과목을 공부해야 한다고 주장하고 있다.

23  (나)에서는  모든  과목을  골고루  공부해야  한다는  주장을 
내세우고  있으므로  특정  분야를  정해  공부한다는  내용은 
이 주장을 뒷받침하는 근거로 적절하지 않다.

24  (나)에서는 청소년기에 여러 분야를 골고루 접해야 하며, 
한 분야의 지식을 습득하기 위해서 다른 분야의 도움을 받
아야 함을 근거로 들어 모든 과목을 열심히 공부해야 한다
는 주장을 논리적으로 뒷받침하고 있다.

본책 164 ~165쪽

01  예시 답 책과글의제목을보고글의전체적인내용을예
측하고,차례를통해책의구성을예측할수있다.

02  예시 답 ‘하지만’이라는접속어로보아늙고병약한개체를
배려하는고래들의모습에대한내용이이어질것이다.
03  예시 답 텔레비전에많이출연하는인기있는교수가제품
개발에참여한다는근거와제품이장건강에효능이있다

는주장간에연관성이없으므로타당하지않다.

04  예시 답 제품을마셔서피로가풀렸다는근거로부터제품
이효능이있다는주장을이끌어내는과정에서피로회복

에충분한휴식과같은다른요인이영향을미칠수있으므

로타당하지않다.

05  예시 답 타당성을판단하며들으면주장과근거를정확하

게파악할수있기때문에구매의사를결정하는데도움이

된다.

01  (가)에서는 책을 읽기 전 책 제목과 글 제목, 차례를 통해 
 
글의 전체적인 내용이나 구성 등을 예측하고 있다. 
[인정 답안] 책 제목과 글의 제목을 통해 어떤 내용을 다루
고  있는지를  예측하고,  차례를  통해  책의  내용이  어떻게 
구성이 되는지 예측할 수 있다. 
[채점 기준]  

 

채점요소

채점기준

내용

형식

예측에활용할수있는요소로책과글의제목,차례
를제시함.

예측하는내용으로책의내용,구성등을제시함.

완결된문장으로서술하지않음.

맞춤법에어긋남(횟수에상관없이).

배점

2

2

-1

-1

02  (나)의 마지막 문단에서는 늙고 병약한 개체들이 포식자의 
밥이 되는 비정한 자연계에 대해 말하다가 ‘하지만’이라는 
접속어  뒤에  고래들의  사회는  다르다고  말하고  있으므로 
비정한 자연계와 다른 고래들의 사회에 대한 내용이 나올 
 
것이라 예측할 수 있다. 
[인정 답안] ‘하지만’을 통해 비정한 세계처럼 보이는 자연계
와는  다른  고래들의  사회에  관한  내용이  이어질  것이다. 
[채점 기준]  

채점요소

내용

채점기준

예측에활용한요소로접속어‘하지만’을제시함.

이어질내용을적절하게예측함.

형식

맞춤법에어긋남(횟수에상관없이).

배점

2

2

-1

03  진행자는 주장을 뒷받침하기 위해 텔레비전에 많이 출연하
는 교수가 개발에 참여했다는 점을 근거로 제시하고 있다.  

[인정 답안] 텔레비전에 많이 출연하는 교수가 참여하여 제
품을 개발했다는 근거는 제품의 효능과 관련 없는 정보이
므로 타당하지 않다. 
[채점 기준]  

 

채점요소

채점기준

진행자가제시한근거를정확하게밝힘.

내용

타당성의판단근거를제시하여타당하지않다고서
술함.

형식

맞춤법에어긋남(횟수에상관없이).

04  근거와 주장이 연관성이 있는지, 근거에서 주장을 이끌어 
내는 과정이 논리적인지, 주장을 이끌어 내는 과정에 영향
을 미치는 다른 정보는 없는지 등을 살펴 타당성을 판단할 
 
수 있다. 
[인정 답안] 다른 요인이 피로 회복에 영향을 미쳤을 수 있
으므로  음료를  마셨더니  피로가  풀렸다는  근거는  타당하
  
지 않다. 
[채점 기준]  

채점요소

채점기준

㉠이타당하지않다고판단함.

내용

형식

타당성을판단하는기준에맞게타당성을판단함.

완결된문장으로서술하지않음.

맞춤법에어긋남(횟수에상관없이).

05  이 방송 광고는 시청자가 제품을 구매하도록 설득하고 있
으므로  타당성을  판단하며  듣지  않는다면  제품을  구매한 
뒤 후회할 수 있다. 타당성을 판단하며 들으면 비판적으로 
생각하여 합리적으로 구매 의사 결정을 하는 데 도움이 되
며, 내용을 깊이 있게 이해하여 생각을 정리할 수 있다.    
[인정 답안] 방송 광고의 내용을 비판 없이 수용하면 제품을 
구매한 뒤 후회할 수도 있는데, 타당성을 판단하며 들으면 
  
합리적인 의사 결정을 할 수 있다.  
[채점 기준]  

채점요소

채점기준

내용

형식

방송광고의주장과관련지어서술함.

타당성을판단하며들어야하는이유를적절하게서
술함.

완결된문장으로서술하지않음.

맞춤법에어긋남(횟수에상관없이).

배점

1

3

-1

배점

1

3

-1

-1

배점

2

2

-1

-1

본책23

4

생활 속의 글과 표현

1 요약하며 읽기

01 ④     02 ②

01  이야기로 된 글은 주요 사건을 파악한 후, 사건의 전개에 

따라 줄거리를 요약해야 한다.

02  구체적인  예나  세부적인  내용이  아니라  핵심적인  내용을 
요약해야 하므로, 구체적인 예는 지워 나가거나 일반적인 
개념으로 묶어서 요약해야 한다.

포인트 

171쪽  문단, 삭제, 구조 
172쪽  목적, 자연환경

168쪽  

171 ~172쪽  

169 ~175쪽  

01 ①     02 ④     03 ⑤     04 ③     05 ④     06 ②     
07 ⑤     08 ①     09 ⑤     10 ③     11 ④     12 ③, ④     
13 ④     14 ④     15 ㉠ 문제 상황 ㉡ 해결 방안     16 ③  

01  나 의 마지막 문장에 문단의 중심 내용이 직접적으로 드러

나 있다.

02  다 의  첫  번째  문장에  중심  내용이  직접  드러나  있으므로 

이 문장을 중심으로 요약하는 것이 적절하다.

03  식물이 자라기에 좋지 않은 독도의 환경이나, 독도에서 자
라는 식물과 같은 구체적이고 세부적인 내용을 지우고 남아 
있는 내용을 중심으로  마 의 중심 내용을 간추릴 수 있다.

04  이 글은 독도의 가치와 생태계에 대해 설명하고 있으며 독
도가 우리 영토임을 주장하는 성격의 글은 아니다.

05  마 는  독도에서  자라는  식물에  대한  내용이므로  독도에서 
찾아볼 수 있는 새에 대해 다룬  라 와 묶어 정리하는 것이 
적절하다.  다 는 독도의 지질학적 가치를 다루고 있다.

06  라 는 독도에서 볼 수 있는 새,  마 는 독도에서 자라는 식물에 
대해 설명하고 있으므로, ‘독도의 생태계’로 묶을 수 있다.

07  독도의  자연환경을  소개하는  글에  포함하여  독도를  여행
하는 사람들이 관심을 가질 만한 정보로 가스 하이드레이
트에 대한 내용은 적절하지 않다.

08  재연이와 영진이의 읽기 목적에 따라 요약에 필요한 정보

24  정답과 해설

가 다르기 때문에 요약 내용이 달라진 것이다.

09  관광 산업에 종사하는 노동 인구가 늘었다는 것은 관광 산
업의 발달을 뒷받침하는 것일 뿐, 관광 산업의 발달로 인
한 문제점으로 보기는 어렵다.

10  ①, ②, ④, ⑤의 내용은 (가), (나), (라), (마)의 내용과 일

치하지만 문단의 중심 내용으로 보기 어렵다.
왜 틀렸을까?  ① (가)의 중심 내용은 관광 산업이 거대한 산
 
업으로 성장했다는 것이다. 
② (나)의 중심 내용은 관광 산업은 환경 파괴가 작은 것처
럼 보이지만 현실은 다르다는 것이다. 
 
④ (라)의 중심 내용은 여행자를 태우는 비행기가 환경에 
 
안 좋은 영향을 미친다는 것이다. 
⑤ (마)의 중심 내용은 관광 산업의 성장이 불러일으킨 문
제를 해결하기 위해 공정 여행이 제안되었다는 것이다.

11  (가)~(라)에서는 거대한 산업으로 성장한 관광 산업과 그

로 인해 생긴 문제점에 대해 말하고 있다.

12  글쓴이는 환경 오염을 줄이고, 여행지의 환경과 그곳에서 
살아가는  사람들을  생각하는  여행으로  공정  여행을  제안
하며 (바), (사)에서 구체적인 방법을 말하고 있다. 

13  이 글은 관광 산업의 성장으로 발생한 문제점을 제시하고 

해결 방안으로 공정 여행을 주장하고 있다.

14  (마)~(아)의 내용은 관광 산업의 성장으로 생긴 문제점을 
해결하기 위한 방안으로 공정 여행이 제시되었다는 것이다.

15  이 글은 (가)~(라)에서 관광 산업의 발달이 불러일으킨 문
제 상황을 제시하고, (마)~(아)에서 그 해결 방안으로 공
정 여행을 해야 한다고 주장하고 있다.

16  글을 읽는 독자의 읽기 목적에 따라 필요한 내용을 선택하

여 요약할 수 있다.

01 ⑴ ㉡ ⑵ ㉢ ⑶ ㉠     02  ⑴ 재구성한 ⑵ 간추리고

176쪽

178 ~181쪽

01 ④     02 ③     03 ①     04 ⑤     05 글의 내용을 바탕
으로  재구성하여  요약했다.         06 ③         07 ⑤         08 ③     
09 ④     10 ③     11 ⑤     12 ④     13 ⓐ 현지인 ⓑ 환경 
ⓒ 공정 여행     14 ④, ⑤     15 ④  

본책 01  이 글은 ‘처음-중간-끝’의 구조를 통해 독도의 가치와 생

태계에 대해 설명하는 글이다.

02  이 글은 독도의 가치와 생태계에 대해 설명하는 글로, 문
단별  중심  내용을  ‘처음-중간-끝’의  구조에  따라  정리한 
후, 이를 바탕으로 전체 내용을 요약할 수 있다.

03  (가), (나), (다)는 중심 내용이 직접 드러난 부분을 선정하
여 요약하고, (라)는 제시된 구체적인 예들을 일반화하여 
요약한다.  (마)는  세부적이고  구체적인  예들을  삭제하여 
요약하는 것이 적절하다.

04  독도 사철나무는 독도에서 자라는 식물의 예로, (마)의 중
심  내용은  ‘식물이  자라기  어려운  환경인  독도에서  50 ~ 
60종의 식물을 찾아볼 수 있다.’이다.

05  (바)에는  중심  내용이  직접적으로  드러나  있지  않으므로  
<보기>는 (바)에 제시된 내용을 바탕으로 중심 내용을 재
구성하여 요약한 내용이다.

06  (가)에서는  앞으로  설명할  내용을  소개하고  있고,  (나),  
(다)에서는 독도의 경제적, 지질학적 가치를, (라), (마)에
서는 독도에서 찾아볼 수 있는 동물과 식물에 대해 구체적
으로 설명하고 있으며, (바)에서는 독도에 대한 태도를 당
부하며 글을 마무리하고 있다.

07  이 글은 독도의 가치와 생태계에 대해 설명하는 글이므로, 
독도의 가치를 설명한 다음에는 독도의 생태계에 대해 설
명한 (라)와 (마)의 내용이 들어가는 것이 적절하다. 

08  글을 요약할 때에는 읽기 목적에 따라 글에서 필요한 부분
을 선택하여 요약할 수 있으므로 제시된 글은 읽기 목적에 
따라 적절하게 요약했다고 할 수 있다.

09  글쓴이는  여행자가  늘어나면서  생긴  문제  상황을  해결하
기 위해서는 현지인과 환경을 생각하는 공정 여행을 해야 
한다고 주장하고 있다.

10  (다)의 중심 내용은 여행지가 무분별하게 개발되어 자연이 
파괴되고 현지인들이 삶의 터전을 빼앗긴다는 것이다. 여
행자들이  버린  쓰레기로  자연이  파괴된다는  내용은  글에 
나타나 있지 않다.

11  이  글은  (가)~(라)에서  관광  산업의  발전으로  인한  문제 
상황을 제시한 뒤, (마)~(아)에서 그 해결 방안으로 공정 
여행을 제시하고 있다.

12  공정  여행은  환경  오염을  최소화하고  여행지에서  살아가
는 현지인과 그곳의 환경을 생각하는 여행 방법이다.

13  이 글은 관광 산업이 발달하면서 생긴 문제를 해결하기 위
해 현지인과 그곳의 환경을 생각하는 공정 여행을 그 해결 
방안으로 제시하고 있다.

14  공정 여행에 대한 내용과 관광 산업의 장점에 대한 내용은 
관광 산업의 성장으로 생길 수 있는 문제점으로 보기 어려
우므로 <보기>의 읽기 목적으로 글의 내용을 요약할 때 참
고하기에 적절하지 않다.

15  글을 요약할 때에는 글의 특성과 읽기 목적을 고려해야 하
며, 똑같은 글을 읽고 요약하더라도 읽기 목적에 따라 필
요한 정보가 달라지므로 요약의 내용도 달라질 수 있다.

2 상황에 맞는 어휘와 표현

01 ④     02 ⑴ ㉢ ⑵ ㉠ ⑶ ㉡     03 ④     04 ㉠ 상위어  
㉡ 하위어

182 ~183쪽  

01  한자어는  한자를  바탕으로  만들어진  말로  고유어보다  분

화된 의미를 지니는 경우가 많다.

02  고유어는 우리말에 본디부터 있던 말로 우리 문화나 정서
를 표현하기에 적절하고, 한자어는 고유어보다 분화된 의
미를 지니는 경우가 많다. 외래어는 외국 문물과의 접촉을 
통해 들어오는 경우가 많다.

03  지역 방언과 표준어는 서로를 보완해 주는 관계에 있으므
로 상황에 따라 적절하게 선택하여 사용해야 한다.

04  의미상  다른  단어를  포함하는  말을  상위어,  다른  단어에 

포함되는 말을 하위어라고 한다. 

포인트 

185 ~193쪽  

185쪽  외래어, 전문적
188쪽  공식, 보완, 사회적, 전문어, 집단
191쪽  유의어, 대립, 상위어
193쪽  정신적, 배려

184 ~193쪽  

01 ③     02 ②     03 ⑤     04 ③     05 ⑤     06 ⑤     
07 ②     08  ④     09 ⑤     10 ⑤     11 ④     12 ④  
13 ②     14 ③     15 ⑤     16 ②     17 ⑤     18 ②     
19 ⑤     20 ⑤     21 ③     22 ②     23 ⑤     24 ③

01 

‘피자’, ‘피아노’는 외래어, ‘교실’, ‘책상’은 한자어이다. 

본책  25 

02  ‘책상’,  ‘학교’,  ‘안경’,  ‘점심시간’은  모두  한자를  바탕으로 
만들어진 한자어이다. ①, ④는 고유어, ③, ⑤는 외래어에 
대한 설명이다.

19  ⑤에  쓰인  ‘다리’는  소리는  같지만  의미가  서로  연관성이 

없는 동음이의어이다.

20  험담, 남과 비교하는 말, 조롱하는 말, 위협하는 말 등은 

03  ‘하늘’, ‘어머니’, ‘지우개’는 고유어, ‘피자’, ‘에어컨’은 외래

타인에게 상처를 주는 언어 표현이다. 

어, ‘연필’, ‘교실’은 한자어이다.

21  언어폭력은  신체적  폭력만큼  상대방에게  깊은  정신적  상

04  제시된 역 이름들은 고유어로 지어진 역 이름들로, 장소의 

처와 피해를 줄 수 있다. 

특색을 더 잘 드러내며 친근감을 느끼게 한다.

05  제시된  단어들은  외국에서  새로운  문물이  들어오면서  함

께 들어와 우리말처럼 쓰이는 외래어이다.

06  지역 방언과 표준어는 서로를 보완해 주는 관계에 있으므

로 상황에 맞게 적절하게 사용해야 한다.

07  사회자는 참가자가 긴장을 풀 수 있도록 친근하게 다가가

기 위해 지역 방언을 사용했다. 

08  제시된 대화는 지역적 요인으로 인해 달라진 지역 방언을 
알아듣지 못하는 상황을 보여 주는 것으로 성별에 따라 달
라지는 단어와는 관련이 없다.

09  전문어는 전문 분야에서 그 분야의 일을 효과적으로 수행
하기 위해 사용하는 말이다. ①은 세대에 따른 사회 방언, 
②는 지역 방언, ③은 외래어, ④는 은어에 대한 설명이다.

10  은어는 집단 내의 비밀을 유지하기 위해 다른 집단 사람들
은 알아들을 수 없게 만든 말이며, 전문적인 개념을 표현
하기 위한 말은 전문어이다.

11  전문어와 은어는 모두 특정 집단에서 사용되는 말로, 그 말
을 잘 모르는 사람에게 사용할 경우 의사소통의 문제가 발
생할 수 있다. ①, ⑤는 은어, ③은 전문어에만 해당한다.

‘빠르다’와 ‘느리다’는 반의어이다.

12 

13 

‘속’과 ‘안’, ‘달리다’와 ‘뛰다’, ‘가난하다’와 ‘빈곤하다’는 모
두 그 의미가 비슷한 관계에 있는 말이고 ‘과일’은 ‘사과’를 
포함하는 말이다.

14 

‘장구, 첼로, 피아노, 탬버린’은 모두 ‘악기’의 한 종류로 ‘악
기’라는 상위어에 포함되는 하위어이다.

15  유의어는  의미가  서로  비슷하지만  완전히  동일하지는  않
으므로 의미 차이를 고려하여 상황에 맞게 사용해야 한다.

16  동음이의어는 소리는 같으나 뜻이 다른 단어를 말한다.

왜 틀렸을까?  ① 다른 단어이지만 뜻이 비슷한 단어는 유의
어이다. ③은 다의어, ④는 반의어, ⑤는 유의어를 의미한다.

17  배01~배03은 소리는 같지만 의미는 서로 관련이 없는 동

음이의어이다.

18  밑줄  친  단어는  하나의  중심적  의미에서  나온  여러  개의 

주변적 의미가 있는 다의어이다.

26  정답과 해설

22  부정적인  언어  표현으로  상대방에게  모욕감을  느끼게  하
는 언어 표현이 언어폭력이며, 외래어는 외국에서 들어와 
국어처럼 쓰이는 말을 가리킨다.

23  언어폭력은 피해자에게 심각한 심리적, 정신적 고통을 주
므로, 청소년들의 욕설이나 비속어 사용을 또래 문화로 보
고 방치하는 것은 위험하다고 지적하고 있다.

24  교실에서 개인적인 대화를 하는 것이 폭력적인 언어를 사
용하는 것은 아니므로 대화를 하지 않는 것은 언어폭력을 
막는 방법과는 거리가 멀다.

01 ⑴ 틀린 ⑵ 많은 ⑶ 같은     02  ⑴ 가늘다 ⑵ 얇다 ⑶ 작다

194쪽

197 ~199쪽

01 ②     02 ③     03 ③     04 ④     05 ②     06 ③     
07 ②     08 ①     09 ④     10 느린, 반의 관계     11 ④  
12 ⑤     13 ④     14 ④     15 ④     16 ②     17 ④  

01  외래어는  다른  나라에서  들어온  말이지만  우리말처럼  쓰
이는 말을 가리키며, ②는 외국어의 의미에 해당한다.

02  ‘지우개’, ‘하늘’, ‘애오개’, ‘아름답다’, ‘물만골’, ‘거울’은 고
유어, ‘시계’, ‘안경’, ‘책상’, ‘연필’, ‘학교’는 한자어, ‘바나
나’, ‘피아노’, ‘스키’, ‘에어컨’은 외래어이다.

03  외래어는 기존에 없던 사물이나 제도가 들어오며 함께 들
어온 말이기 때문에 대체할 고유어가 없는 경우가 많다.

04  ‘누룽지’는 공용어로 쓰도록 규범으로 정한 언어인 표준어
이며, ‘깜밥, 강개’ 등의 지역 방언을 사용했을 때 향토적인 
정서와 지방색 등을 표현할 수 있다.

05  사회자는  전국에  방송으로  나가는  공식적인  상황에서  시
청자들을 고려하여 표준어를 사용하다가 참가자의 긴장을 
풀어 주고자 지역 방언을 사용했다.

06  표준어는 전 국민의 원활한 의사소통을 위해 공용어로 쓰
도록  규범으로  정한  언어이므로  표준어를  사용하면  모든 

본책 지역, 모든 계층 사람들이 이해할 수 있다.

07  전문어나 은어는 그 단어의 의미를 모르는 사람과 의사소
통할 때 방해가 될 수 있으므로 상황에 맞게 적절히 사용
해야 하는 것이지 사용하지 않아야 하는 것은 아니다.

08  ②는 은어의 특성, ③과 ⑤는 전문어의 특성에 해당한다.

09  ①의 단어들은 유의어, ②, ⑤는 반의어이고, ③의 ‘과일’은 

10  빈칸에는 의미상 ‘빠르다’와 대립되는 관계에 있는 말이 들

‘사과’의 상위어이다.

어가야 한다.

11  ㉠과 ㉡은 소리는 같으나 의미는 전혀 다른 동음이의어이다.

12  ㉠~㉢의  ‘보다’는  두  가지  이상의  의미를  지닌  다의어이
며, 하나의 중심적 의미에서 나온 여러 개의 주변적 의미
를 지닌다. ⑤는 동음이의어에 대한 설명이다.

13  ㉢의 ‘보다’와 ④의 ‘보다는 ‘눈으로 대상의 존재나 형태적 

특징을 알다.’라는 의미로 사용되었다.

14  ①, ②, ③, ⑤의 밑줄 친 단어들은 모두 소리는 같으나 의
미가 서로 다른 동음이의어이고, ④의 ‘머리’는 하나의 중
심적 의미에서 나온 여러 주변적 의미를 지닌 다의어이다.

15  ④의 첫 번째 ‘가다’는 ‘한 곳에서 다른 곳으로 장소를 이동
하다.’라는 의미, 두 번째 ‘가다’는 ‘수레, 배, 자동차, 비행
기  등이  운행하거나  다니다.’라는  의미로  쓰였으므로,  다
의어의 예에 해당한다. 

16  언어폭력의  피해는  신체적  폭력의  피해  못지않게  심각하

며, 그 상처로 평생 고통을 받기도 한다.

17  청소년들의  비속어나  욕설은  사회  방언이  아니라  언어폭
력에  해당하며,  상대방에게  심각한  정신적  피해를  줄  수 
있으므로 자제하는 것이 바람직하다.

03  오늘이는 원천강에 가는 길에 장상 도령, 연꽃, 이무기, 매
일이, 선녀들을 만나 길을 묻고 그들의 문제를 들어준다. 
백씨 부인은 오늘이에게 부모님에 대해 알려 준 인물이다.

04  장상  도령,  연꽃,  이무기,  매일이,  선녀들은  모두  자신의 
문제를 해결하지 못해 고민하고 있다. 부모가 누구인지 모
르는 것은 오늘이이다. 

05  장상  도령과  매일이는  다른  존재와  함께함으로써  고독과 

슬픔을 극복하고 행복해 질 수 있음을 보여 준다.

06  오늘이는  부모님을  떠나  원천강에  오며  만난  인물들과의 

약속을 지킨 후 하늘나라 선녀가 되었다.

07  오늘이가 만난 인물들은 자신의 운명을 그대로 따르는 것
이 아니라 문제를 해결할 방법을 찾아 이를 극복하는 과정
을 보여 주고 있다. 

08  이 글은 홀로 살던 오늘이가 부모님을 만난 과정이나 장상 
도령과 매일이의 이야기를 통해 다른 존재와 함께 살아가
야 한다는 것을 보여 준다.

09  오늘이의  부모님은  옥황상제의  명을  받아  원천강을  지키
러 간 것이며, 학을 보내어 오늘이를 보살피고 있었다.

10  이야기로 된 글을 요약할 때에는 사건의 전개에 따라 줄거

리를 간추리는 것이 적절하다.

11  제시된 약품 설명서는 일반인들이 뜻을 알기 어려운 한자어
가 지나치게 많이 쓰여 의미를 파악하는 데 어려움이 있다.

12  이해하기  어려운  한자어의  사용을  자제하고  많은  사람이 
이해할 수 있는 고유어나 쉬운 한자어로 다듬어서 사용해
야 한다.

13  가 에서는 문학 작품에서 지역 방언을 사용하여 향토적 감
성을 풍부하게 나타내고 있고,  나 에서는 의사들이 정확하
고 효율적인 의사소통을 위해 전문어를 사용하고 있다.

200 ~207쪽

14 

‘이빨’은 이를 낮잡아 이르는 말이므로 할아버지의 이를 나
타낼 때에는 ‘치아’를 사용해야 한다.

 
활동  1

 

 
활동  2

   01 ②         02 ⑤         03 ③         04 ④         05 ④     
06 ④         07 ④         08 ③         09 ②         10 ⑤ 
[핵심 포인트]　원천강, 매일이, 이무기, 욕심

   11 ⑤         12 ②         13 ⑤         14 ①         15 ⑤     
16 ②       17 ④       18 ④

01  오늘이는 강림 들판에 홀로 살고 있지만 부모님을 원망하

는 모습은 나타나지 않는다.

02  이 글은 강림 들판에서 홀로 살던 오늘이가 부모님을 만나기 
위해 원천강으로 떠나는 여정을 중심으로 한 이야기이다.

15  ⑤에 쓰인 ‘오르다’는 몸 등에 살이 많아진다는 의미로 사

용되었으므로 반의어는 ‘빠지다’이다.

16 

‘연예인’의 하위어에는 ‘가수’, ‘배우’ 등이 있으며 ‘선생님’
은 ‘연예인’과 다른 종류의 직업이다.

17  ①, ②, ③, ⑤의 ‘손’은 다의어로 의미가 서로 연관성이 있
다. ④의 ‘손’은 동음이의어로 다른 곳에서 찾아온 사람이
라는 다른 의미를 지닌다.

18  제시된 대화에서 딸은 엄마에게 예의를 지키지 않고 함부
로 말하고 있고, 엄마는 딸을 다른 사람과 비교하며 혼내
고 있다.

본책  27 

208 ~213쪽

시한 문제 상황에 해당한다.

01 ③     02 ④     03 ⑤     04 독도의 생태계     05 ⑤     
06 ⑤     07 ②     08 ④     09 ③     10 ③     11 자신의 
부모님을  찾기  위해서이다.         12 ⑤         13 ③         14 ②     
15 ④     16 ④     17 ③     18 ③     19 ③     20 ⑤     
21 ②      22 ③      23 ④      24 ⑤      25 ⑤

01  설명문이나  논설문을  요약할  때에는  문단의  중심  내용을 
먼저 요약한 후, 글의 구조를 바탕으로 각 부분의 내용을 
정리하여 전체 내용을 요약한다. 또한 읽기 목적을 고려하
여 필요한 내용을 선택하여 요약할 수도 있다.

02  (가)~(바)를 글의 구조에 맞게 정리하면 (가)는 처음, (나), 
(다)는 중간 1, (라), (마)는 중간 2, (바)는 끝부분에 해당
한다. (나), (다)의 내용을 포괄적으로 정리한 내용으로는 
④가 적절하다.

03  (마)의 중심 내용은 식물이 자라기 좋지 않은 환경이지만 
독도에는 50 ~60종의 식물이 자라고 있다는 것이다.

04  (라)는 독도에서 볼 수 있는 여러 새들, (마)는 독도에서 자
라는 식물들에 대한 내용이므로 (라)에 나오는 ‘생태계’라
는 말로 포괄할 수 있다.

05  영진이는 글의 내용을 전체적으로 요약했고, 재연이는 독

도의 자연환경 관련 내용을 중심으로 요약했다.
왜 틀렸을까?  ① 제시된 요약문을 통해 영진이와 재연이의 
읽기 목적을 파악하기는 어렵다. 
 
②, ④ 영진이는 독도의 가치와 생태계를 다룬 글 전체의 
내용을, 재연이는 독도의 자연환경과 관련된 부분을 요약
했다. 
 
③  영진이는  글  전체  내용을  요약하기  위해  글의  구조를 
바탕으로 요약했고, 재연이는 읽기 목적에 따라 필요한 내
용만 선택하여 요약했다.

06  글을 요약할 때에는 읽기 목적, 글의 특성을 고려해야 하

며, 글의 주제와 요약하는 내용의 분량은 연관성이 없다.

07  이 글은 관광 산업의 발전으로 인한 문제 상황을 제시하고 
해결 방안으로 공정 여행을 제안하는 구조로 되어 있다.

08  이 글은 관광 산업의 발달로 인한 문제 상황과 그에 대한 
해결  방안을  제안하는  구조를  바탕으로  핵심적인  내용을 
간추려 요약할 수 있다.

09  글쓴이는 여행으로 인한 환경 파괴를 최소한으로 줄이고, 
현지인들이 여행의 혜택을 누릴 수 있는 공정 여행을 제안
했다. 호텔과 상점, 골프장을 만드는 것은 관광 산업의 발
달로  여행지가  무분별하게  개발되는  것으로  글쓴이가  제

28  정답과 해설

10  이 글은 제주도에 전해 내려오는 서사 무가인 <원천강본풀
이>를 풀어 쓴 무속 신화로, 오늘이가 부모님을 찾아 원천
강으로 떠난 여정이 담긴 이야기이다. 대상에 대해 체계적
으로 설명하는 글은 설명문이다.

11  오늘이는 자신의 부모님이 원천강을 다스리는 분들이라는 

백씨 부인의 말을 듣고 길을 떠난다. 

12  이 글은 인물이 겪은 사건을 중심으로 이야기가 전개되므
로, 사건을 중심으로 줄거리를 요약하는 것이 적절하다.

13  한자어는 한자를 바탕으로 만들어진 말이며, 우리 민족 특
유의 문화나 정서를 표현하는 데 적절한 것은 고유어이다.

14 

‘시계’,  ‘안경’은  한자어,  ‘피자’,  ‘컴퓨터’는  외래어,  ‘지우
개’, ‘거울’은 고유어이다.

15  제시된  단어들은  고유어로  된  지하철  역  이름으로,  해당 
장소의 특성을 드러내어 친근감을 느끼게 하고 흥미를 유
발하기도 한다. 높임의 의미를 지니거나 전문적인 개념을 
나타내는 어휘는 한자어이다. 

16  지역 방언과 표준어는 서로를 보완해 주는 관계이며, 전문
어와 같은 사회 방언은 전문 분야에서 효과적인 의사소통
을 위해 필요하므로 사용을 자제하기 보다는 상황에 맞게 
적절하게 사용해야 한다.

17 

‘누룽지’는 전 국민이 공통적으로 쓰는 공용어의 자격을 부
여받은 표준어로, 모든 사람과 원활하게 의사소통할 수 있
는 단어이다.

18  전문어는  특정  분야에서  전문적인  개념을  표현하기  위해 
사용하는 사회 방언이며, 다른 사람들이 알아듣지 못하게 
하기 위해 쓰는 말은 은어이다.

19 

‘이따금’과 ‘가끔’, ‘아름답다’와 ‘예쁘다’는 유의 관계에 있
는 단어이고, ‘자주’와 ‘가끔’, ‘크다’와 ‘작다’는 반의 관계에 
있는 단어이다.

20  ‘과일’은  의미상  ‘사과’,  ‘배’,  ‘감’을  포함하는  상위어이고,  
‘사과’,  ‘배’,  ‘감’은  의미상  ‘과일’에  포함되는  하위어이다.  
‘지하철’은 의미상 ‘대중교통’에 포함되는 말이므로 ‘대중교
통’이 ‘과일’과 같은 상위어이다.

21  배01, 배02, 배03은 소리는 같으나 의미가 다른 동음이의
어이다. 동음이의어는 단어가 가리키는 중심적 의미가 다
르기 때문에 사전에 각각 다른 단어로 실린다.

22  ①의 ‘보다’, ②의 ‘길’, ④의 ‘가다’, ⑤의 ‘머리’는 모두 다의

어이고, ③의 ‘다리’는 동음이의어이다.

23  ‘사용’은  일정한  목적이나  기능에  맞게  쓴다는  의미이다. 
대상을 필요에 따라 자기의 이익을 위해 쓴다는 의미를 표

본책 현할 때에는 ‘이용’이 적절하다.

24  <보기>와 ⑤의 밑줄 친 ‘손’은 다른 곳에서 찾아온 손님이
라는 의미로 쓰였으며, ①~④의 ‘손’은 사람의 팔목 끝에 
달린 부분이나 손가락 등을 의미하는 다의어이다.

25  남학생  1은  약속  시각에  늦은  친구에게  화를  내고  있고, 
남학생  2는  사과  없이  친구의  성격을  비하하며  공격하는 
말을 하고 있다.

214 ~215쪽

01   예시 답  첫 번째 문단의 중심 내용은 ‘독도는 경제적인 가
치가 높다.’이고 두 번째 문단의 중심 내용은 ‘독도는 지질

학적으로도 매우 중요한 곳이다.’로, 중심 내용이 직접 드

러난 부분을 선택하여 요약할 수 있다.

02   예시 답  설명문인 (가)는 문단별로 중심 내용을 파악한 뒤  
‘처음-중간-끝’의  구성을  바탕으로  요약하고,  이야기  글

인 (나)는 사건의 전개 과정에 따라 줄거리를 요약한다.
03   예시 답  처음에는 전국의 모든 시청자를 대상으로 하는 말
이므로 표준어를 사용했으나, 나중에는 지역 방언을 사용

하는 참가자가 친근감을 느껴 긴장을 풀도록 도와주기 위

해 지역 방언을 사용했다.

04   예시 답  ㉠과 ㉡은 다의 관계에 있다. 다의어는 하나의 중
심적 의미에서 확장된 여러 개의 주변적 의미가 있으며, 중

심적 의미와 주변적 의미 간에 연관성이 있다.

05   예시 답  언어폭력의 피해가 신체적 폭력의 피해 못지않게 
심각하기  때문에  부정적인  언어  표현을  사용하지  않도록 

주의해야 한다.

01  (가)의 첫 번째 문단과 두 번째 문단에는 중심 내용이 직접 
 
드러나 있으므로 그것을 중심으로 정리할 수 있다.  
[인정 답안] 선택의 방법을 활용하여 (가)의 첫 번째 문단은 
‘독도는  경제적인  가치가  높다.’,  두  번째  문단은  ‘독도는 
지질학적으로도 매우 중요한 곳이다.’로 요약할 수 있다.   
[채점 기준]  

채점 요소

채점 기준

첫 번째 문단과 두 번째 문단의 중심 내용을 적절히 
요약함.

내용

사용한 요약 방법으로 선택을 제시함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

02  (가)는 독도에 대해 설명한 설명문이므로 글의 구조를 고
려하여 요약할 수 있고, (나)는 이야기로 된 글이므로 사건
의 전개에 따라 요약할 수 있다.  
 
[인정 답안] (가)는 설명문이므로 글의 구조에 따라 요약하
고, (나)는 이야기 글이므로 사건의 전개 과정에 따라 요약

한다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

내용

채점 기준

설명하는 글인 (가)의 요약 방법을 적절하게 밝힘.

이야기로 된 글인 (나)의 요약 방법을 적절하게 밝힘.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

03  표준어는 모든 사람들이 원활하게 의사소통할 수 있는 언
어이며 공식적인 상황에서 사용하기에 적절하고, 지역 방
언은  같은  지역  방언을  사용하는  구성원들끼리  친근감과 
유대감을 느끼게 한다. 
 
[인정  답안]  공식적인  상황이므로  전국의  모든  시청자들이 
알아들을  수  있도록  표준어를  사용하다가  참가자의  긴장
을 풀어 주기 위해 지역 방언을 사용했다.   
[채점 기준]  

채점 요소

채점 기준

내용

형식

표준어를 사용한 이유를 적절하게 제시함.

지역 방언을 사용한 이유를 적절하게 제시함.

완결된 문장으로 서술하지 않음.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

04  ‘보다’는 두 개 이상의 의미를 지닌 다의어로, ㉡은 ‘보다’
의 중심적 의미, ㉠은 ‘보다’의 주변적 의미에 해당한다. 다
의어는 하나의 중심적 의미에서 나온 여러 주변적 의미가 
 
있고, 사전에 하나의 단어로 실린다는 특성이 있다. 
[인정 답안] ㉠과 ㉡은 두 가지 이상의 의미가 있는 다의어
로, 사전에 하나의 단어로 실리며, 문맥에 따라 반의어가 
달라진다는 특성이 있다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

내용

형식

㉠과 ㉡이 다의 관계임을 밝힘.

다의어의 특성 두 가지를 적절하게 서술함.

완결된 문장으로 서술하지 않음.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

05  제시된  기사에서는  언어폭력이  신체적  폭력  못지않게  심
각하고, 언어폭력을 당한 피해자가 입은 상처가 쉽게 치유
되지 않는다는 언어폭력의 문제점에 대해 말하고 있다. 
 
[인정 답안] 피해자는 언어폭력의 상처가 쉽게 치유되지 않
아 평생 고통받기도 하므로 상대방을 배려하며 말하는 태
도를 길러야 한다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

내용

채점 기준

문제점을 한 가지 이상 제시함.

올바른 태도를 제시함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

배점

2

2

-1

-1

배점

1

각 2

-1

-1

배점

2

2

-1

본책  29 

1

함께 성장하는 우리

1 나를 키우는 문학

1 딱지     2 상처     3 회복     4 성장     5 공작나방     6 깨
달음

2쪽  

3 ~5쪽

01 ④     02 ③     03 ②     04 ①     05 ②     06 ②     
07 ②     08 ③     09 ②     10 ⑤     11 ④     12  공작나
방이 망가져 버린 일     13 ⑤

01  현재의  ‘나’는  사람들로  인해  마음의  상처를  입고  있으며 
이를 ‘마음에 딱지를 달고 다닌다.’라고 표현하고 있다.

02  시에서 ‘딱지’는 상처를 입고 회복하는 과정을 의미하므로, 

새 친구를 사귀는 과정이라고 보기는 어렵다.

03  어린  시절  ‘나’에게  ‘딱지를  떼어  내지  말아라  그래야  낫는
다.’라고 한 ‘아버지’의 가르침을 통해 인간은 상처를 입고 회
복하는 과정에서 성장할 수 있다는 깨달음을 얻을 수 있다.

04  ㉠은 사람들 사이에서 생긴 마음의 상처를 의미한다. 말하
는 이가 ㉠에 ‘아버지 말씀’이 얹혀진다고 한 것으로 보아 
이  딱지  역시  무릎의  딱지와  마찬가지로  떼어  내지  않고 
그대로 두어야 아무는 과정을 통해 성숙해질 수 있다.

05  ②는 시의 내용을 파악하는 데에는 도움이 되지만 삶을 성

찰하는 방법과는 거리가 멀다.

06  (가)에서 하인리히는 ‘나’의 나비 수집 판을 보고 어린 시절 

나비를 수집했던 기억을 떠올리고 있다.

07  이 소설은 외부 이야기 속에 별도의 내부 이야기가 삽입되어 
있는 액자식 구성을 취하고 있다. (가)는 외부 이야기, (나), 
(다)는 하인리히가 들려주는 내부 이야기에 해당한다. 

08  (나)에서 하인리히는 에밀의 나비 정리 솜씨를 인정하면서

도, 미워하는 것을 알 수 있다.

09  ㉠과 ㉢은 어른이 된 하인리히, ㉣은 어린 시절의 하인리히, 
㉤은 어린 시절 하인리히의 이웃집에 살았던 에밀을 가리킨
다. ㉡은 어른이 된 하인리히의 친구로, 나비 수집 판을 보
여 주어 하인리히가 어린 시절 추억을 떠올리도록 만들었다.

30  정답과 해설

만 에밀은 그런 ‘나’를 경멸하면서 용서해 주지 않았다.

11  (가)에서 ‘나’는 처음 나방을 손에 넣고는 만족했지만, (나)
에서 층계를 내려오면서 자신의 잘못을 들킬까 봐 불안해
졌고, (다)에서는 자신이 나방을 망가뜨렸다는 사실에 괴
로워하고 있다.

12 

13 

‘나’는 공작나방을 손에 쥔 채 주머니 속에 넣었으므로, 다
시 꺼내기 전에 그것이 망가져 버렸음을 짐작했을 것이다.

‘나’는 공작나방을 훔치고 에밀에게 경멸을 당한 일을 통해 
한번 저지른 일은 되돌릴 수 없다는 것을 깨달았다.

2 삶이 담긴 글 쓰기

1 글감     2 경험     3 개요     4 마음     5 글쓴이     6 성찰

6쪽  

7 ~8쪽

01 ③     02 ⑤     03 ①     04 ②     05 ②     06 키를 키
우기 위해 열심히 노력한 일     07 ①, ③     08 ④

01  경험을 바탕으로 글을 쓸 때에는 자신의 경험을 떠올려 보
며  글감을  정한  후  구체적으로  글에  쓸  내용을  마련해야 
한다. ②는 개요를 작성한 후 개요를 바탕으로 글로 표현
하는 단계의 활동이다.

02  글감을 선정할 때에는 다른 사람과 공유하고 싶은 의미 있
는 경험으로 정해야 하는데, 개요의 끝부분을 통해 ‘키를 
키우기 위해 노력한 일’이 글쓴이에게 깨달음을 준 의미 있
는 경험임을 알 수 있다.

03  개요의 끝부분에서 겉으로 보이는 키보다 마음의 키가 중요
하다고  했으므로,  글쓴이의  깨달음이  잘  드러나도록  하기 
위해서는 ‘나의 키’를 ‘마음의 키’로 바꾸는 것이 적절하다.

04  자신의 삶과 경험을 바탕으로 한 글 쓰기를 통해 글쓴이는 
자신의 삶을 되돌아보고 한층 성숙해질 수 있고, 글을 읽
는 사람들에게 감동과 즐거움을 줄 수 있다. 그러나 글 쓰
기를 통해 다른 사람에게 교훈을 얻는 것은 아니다.

10  (라)에서 ‘나’는 에밀에게 잘못을 고백하고 용서를 구하지

05  글쓴이의 노력을 본 친구들의 조언은 글에서 확인할 수 없다.

시험 대비 문제집06  글쓴이는 여름 방학 동안 키를 키우기 위해 열심히 노력했

고 경험을 통해 얻은 깨달음을 글로 표현했다. 

07  글쓴이는 키를 키우기 위해 노력한 경험을 통해 겉으로 보
이는 것보다 내적으로 성장하는 것이 더 중요하며, 꾸준히 
노력하면 목표를 이룰 수 있다는 깨달음을 얻었다.

08  글쓴이는 실제 키보다 마음의 키가 더 중요하다고 말하고 
있으므로 키가 큰 친구가 키 작은 친구에게 우월감을 가져
야겠다는 것은 이 글에 나타난 깨달음의 내용을 제대로 이
해했다고 보기 어렵다.

01 ③     02 ④     03 ③     04 ③     05 ③     06 ②     
07 가업 승계     08 ①     09 ④     10 ②     11 ④ 

9 ~11쪽

01  이 글은 십 대인 등장인물이 진로를 찾는 과정을 통해 성

장하는 모습을 사실적으로 그린 드라마 대본이다.

02  국진은 성태와 달리 하고 싶은 일을 찾아 직업반에서 피부

미용학을 공부하기로 했다.

03  성태는 혼자서 요리 비법이 담긴 할머니의 일기장을 보고 
요리를 만들어서 가족들에게 선보이고 있으므로 부모님이 
성태에게 요리를 배우도록 강요한 것으로 보기는 어렵다. 

04  (가)에서 성태는 자신과 달리 진로를 확실하게 정한 국진

을 부러워하고 있다.

05  성태가 진로 계획서에 ‘가업 승계’라고 쓴 것으로 보아 요리
사가 되어 할머니의 식당을 이어받을 것임을 알 수 있다.

06  성태는 할머니를 위한 평양 음식을 만드는 과정에서 요리
에 흥미를 느끼고 다양한 요리를 시도해 보며 요리사라는 
꿈을 갖게 되었다.

07  (마)에서 성태는 요리사가 되어 할머니의 식당을 이어받기

로 결심하고 ‘가업 승계’라는 글자를 겹쳐 쓴다.

08  성태는 자신이 잘하고 좋아하는 분야에 대해 깊게 고민한 
끝에 진로를 결정한 것이지 부모님이 원하시는 직업을 선
택한 것이 아니다.

09  이 글은 글쓴이가 겪은 재미있는 경험을 청취자들에게 소

개하는 라디오 사연이다.

10  라디오 사연은 다른 사람에게 자신이 겪은 일을 소개하는 
것을 목적으로 하므로, 직접 이야기를 들려주는 것처럼 표
현하면 현장감 있게 전달할 수 있다.

11  이 글은 오빠를 놀리는 내용이 아니며 재미를 위해서 다른 
사람에게 피해를 주는 소재를 선택하는 것은 적절하지 않다.

12 ~17쪽

01 딱지,  새살          02 ⑤          03 ①          04 ④          05 ④     
06 ②      07 ④      08 공작나방         09 ①      10 ③     
11 ④     12 ④     13 ④, ⑤     14 ④     15 ④     16 ⑤     
17 ⑤     18 ②     19 ⑤     20 ㉠ 초등학생으로 오해받음. 
㉡ 쌍둥이 언니가 훌쩍 자람.     21 ④     22 ⑤ 

01  지금의  ‘나’는  딱지를  떼어  내지  말아야  새살이  돋는다는  
‘아버지’의  말을  떠올리며  딱지로  인해  한층  성숙해질  수 
있다는 깨달음을 얻고 있다.

02  이 시는 무릎의 딱지가 떨어지고 상처가 회복되는 과정을 
인간관계에서  시련과  고난을  이겨  내며  내면적으로  성장
하는 과정에 빗대어 나타내고 있다. 

03  어린  시절의  ‘나’는  딱지가  흉물스러워  떼어  내려  했지만  
‘아버지’는 딱지를 그대로 두어야 낫는다고 말씀하셨다. 지금
의 ‘나’는 ‘아버지’의 가르침을 이해하고 있으므로 지금의 ‘나’
와 ‘아버지’는 딱지에 대한 생각이 일치한다고 볼 수 있다.

04  이 시는 무릎의 딱지가 떨어지고 새살이 돋는 것처럼 시련
을 겪는 과정을 통해 내면적으로 성장할 수 있다는 깨달음
을 전하고 있다.

05  ㉠은 사람들 사이에서 생긴 마음의 상처를 의미하는데 이 
시에서는 딱지를 떼어 내지 않아야 상처가 회복된다고 했
으므로 딱지를 떼어 내라는 조언은 적절하지 않다.

06  이  글은  성인이  된  주인공이  나비  수집과  관련된  자신의 
어린 시절을 들려주는 내부 이야기가 있는 액자식 구성으
로,  (가)의  하인리히의  친구인  ‘나’에서  (나)의  ‘나(하인리
히)’로 서술자가 바뀐다.

07  (라)에서 하인리히는 에밀의 공작나방을 훔친 뒤 만족스러
워하다가  층계를  올라오는  발소리에  자신의  잘못된  행동
을 깨닫고 다른 사람에게 들킬까 봐 불안해하고 있다.

08  이 글은 하인리히가 어린 시절 공작나방을 훔친 경험을 통

해 얻은 깨달음을 이야기하는 내용이다.

09  (가)에서 하인리히는 어린 시절 나비 수집과 관련된 기억

이 떠올라 기분이 좀 상했다고 말하고 있다.

10 

‘나’는 자신의 잘못을 진심으로 후회하고 반성하고 있으므
로  공작나방을  갖지  못해  안타까워했다는  것은  적절하지 
않다.

11  (나)에서 ‘나’는 에밀에게 잘못을 고백하고 용서를 구하지
만 에밀은 나를 경멸하며 용서해 주지 않는다. 이를 통해  
‘나’는 한번 저지른 일은 돌이킬 수 없다는 것을 깨닫는다.

시험 대비 문제집  31 

12 

‘나’는 소중히 여기던 나비를 망가뜨림으로써 자신의 행동
에 대한 자책과 후회를 드러내고 있으므로 에밀에게 고백
한 것을 후회하고 있다고 보기는 어렵다.

13  이 글은 드라마 대본으로 주인공 성태가 요리를 통해 진로

를 찾아가는 모습을 그리고 있다. 

14  ㉣은 진로 계획서를 내지 못했던 성태가 자신의 진로에 대

해 계속 고민한 흔적으로 볼 수 있다.

15  이 글은 성태가 꿈을 찾는 과정을 통해 내면적으로 성장하

는 모습을 그린 드라마 대본이다.

16  (가)에 제시된 대로 처음 부분에 ‘키 작은 설움’을 넣고 중
간 1에 ‘키를 키우기 위해 노력하게 된 계기’를 넣어야 흐
름이 자연스럽다.

17  평범한 경험이라도 독자에게 감동과 즐거움을 줄 수 있으
므로 반드시 희귀한 경험으로 내용을 구성할 필요는 없다.

18  글쓴이는  여름  방학  동안  키를  키우기  위해  노력한  결과 

마음의 키가 훌쩍 자랐다며 뿌듯해하고 있다.

19  (나)는 자신의 경험을 바탕으로 쓴 글이고, <보기> 역시 자
신의  재미있는  경험을  소개하는  라디오  사연이다.  두  글 
모두 경험을 진솔하게 담고 있을 뿐, 과장을 통해 흥미를 
유발하고 있지는 않다.

20  (나)의 내용을 통해 글쓴이는 키가 작아 초등학생으로 오해
받는 설움을 느낀 적이 있고, 쌍둥이 언니의 키가 훌쩍 자
라면서 키를 키우기 위해 노력하게 되었음을 알 수 있다.

21  개요를 작성할 때에는 떠올린 내용을 모두 포함하는 것이 
아니라  주제를  전달하기에  알맞은  내용을  선정하여  글의 
흐름에 맞게 적절히 배치해야 한다,

22  독자는 글쓴이의 경험과 깨달음을 통해 자신의 삶을 성찰
할 수 있다. 그러나 이를 통해 논리적 비판 능력을 키우게 
되는 것은 아니다.

32  정답과 해설

18 ~19쪽

01  예시 답  인간은 상처를 입고 회복하는 과정에서 성장한다.
02  예시 답  ‘딱지’는 인생에서 겪는 시련을 이겨 내는 과정으로, 
㉠은 넘어져서 무릎에 생긴 상처가 아무는 과정을, ㉡은 사람들

로 인해 생긴 마음의 상처가 회복되는 과정을 의미한다.
03  예시 답  (나)에서 ‘나’는 자신이 나비를 가질 자격이 없다고 
생각했기 때문에 그동안 수집한 나비들을 끄집어내어 비벼서 못

쓰게 만들었다.
04  예시 답  목표를 이루기 위해 꾸준히 노력하면 좋은 결실을 
얻을 수 있음.
05  예시 답  중간 부분의 ‘3. 나의 노력을 본 친구들의 조언’은 
글의 주제와 상관없는 내용이므로 빼야 한다.
06  예시 답  자신의 삶과 경험을 바탕으로 글을 쓸 때에는 자신
의 경험과 깨달음 등을 솔직하게 표현해야 한다.

01  (가)에서 딱지를 떼어 내지 않고 그대로 두어야 새살이 돋
아 상처가 낫는다는 ‘아버지’의 말씀을 통해 인간은 상처를 
회복하는 과정에서 성장한다는 깨달음을 얻을 수 있다.

02  (가)의 중심 소재인 ‘딱지’는 상처를 회복하는 과정으로, 인
생에서 겪는 시련과 고난을 이겨 내는 과정을 의미한다. 
 
[인정 답안] (가)의 중심 소재는 ‘딱지’이며, ㉠은 몸에 생긴 
상처가 낫는 과정을 의미하고, ㉡은 인간관계에서 받은 마
음의 상처이자 성숙한 삶을 위한 성장 과정을 의미한다. 
 
[채점 기준]  

채점 요소

내용

채점 기준

중심 소재로 ‘딱지’를 제시함.

㉠, ㉡의 의미를 적절하게 씀.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

03  (나)에서 ‘나’는 에밀과의 사건을 통해 자신이 한 행동에 대
해 죄책감을 느끼고 반성하며 그동안 수집한 나비들을 망
가뜨렸다. 
 
[인정 답안] ‘나’는 자신이 수집한 나비를 망가뜨렸는데 이는 
나비를 수집하는 것보다 양심을 지키는 일이 더 중요하다
는 것을 깨달았기 때문이다.  
[채점 기준]  

 

채점 요소

내용

채점 기준

‘나’가 한 행동을 밝혀 씀.

행동의 이유를 적절하게 씀.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

04  글쓴이는 키를 키우기 위해 노력한 경험을 통해 얻은 깨달
음을 전하고 있으므로 (가)의 ‘나의 깨달음’에 들어갈 내용
으로는 (나)의 마지막 문단에 제시된 꾸준히 노력하면 목

배점

1

각 2

-1

배점

2

2

-1

시험 대비 문제집표를 이룰 수 있다는 내용이 들어가는 것이 적절하다.

05  (가)에서 중간 부분의 ‘3. 나의 노력을 본 친구들의 조언’은 
글쓴이가 경험을 통해 얻은 깨달음을 전하려는 주제와 거
리가 먼 내용이므로 빼는 것이 적절하다. 
 
[인정 답안] 중간 부분의 ‘3. 나의 노력을 본 친구들의 조언’
을 빼야 한다. 왜냐하면 글쓴이가 얻은 깨달음을 전하려는 
주제와 거리가 먼 내용이기 때문이다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

내용

채점 기준

중간 부분의 3을 고치는 방안을 적절하게 제시함.

주제와 관련이 없다는 내용을 이유로 밝힘.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

06  (나)의 글쓴이는 여름 방학 동안 키를 키우기 위해 노력한 과
정을 통해 얻은 깨달음을 솔직하고 생생하게 전하고 있다.   
[인정 답안] 경험을 바탕으로 다른 사람들에게 감동과 즐거
움을 주는 글을 쓸 때에는 특별한 경험이 아니더라도 의미 
있는 경험을 글감으로 정해야 한다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

내용

채점 기준

삶과 경험을 바탕으로 한 글의 성격을 밝힘.

주의할 점 한 가지를 적절하게 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

배점

1

2

-1

2

소통으로 여는 세상

1 면담하기

1 정보     2 목적     3 동의     4 정보     5 경청     6 주제

20쪽  

21 ~23쪽

01 ②     02 ⑤     03 우리 학교 태권도부의 자랑거리는 무엇
인가요?     04 ②     05 ②     06 ②     07 ②     08 ④     
09 ⑤     10 ③  

01 

‘면담을 통해 발표에 필요한 정보를 얻을 수 있을 거야.’라
는 선생님의 말을 통해 면담을 하는 이유를 파악할 수 있다.

02  면담을 준비할 때에는 면담 대상에게 허락을 구하고 면담 
시간과 장소를 정해야 한다. 이때 면담 장소는 면담 대상
의 동의를 얻어 정하는 것이 좋으며, 면담 진행자에게 친
숙한 곳이어야 하는 것은 아니다.

03  (가)를 통해 서준이의 면담 목적이 자신의 꿈을 이루기 위
해 노력하는 친구를 찾아 소개하는 데 필요한 정보를 수집
하는 것임을 알 수 있다. 따라서 (나)에서 태권도부의 자랑
거리를 묻는 질문은 면담 목적에 맞지 않으므로 빼야 한다.

04  면담 질문을 마련할 때에는 면담의 목적과 상황, 전체적인 
흐름을 고려하여 질문을 준비해야 한다. ㉠은 면담의 흐름을 
고려했을 때 면담의 시작 부분에서 물어보기에 적절하다.

05  다현이는 외국인들 앞에서 태권도 시범 공연을 한 경험을 
통해 꿈을 조금이나마 이룬 것 같은 느낌이 들었다고 했을 
뿐, 꿈을 이룬 것은 아니다.

06  서준이는 면담 과정에서 ‘정말 뿌듯했겠어요, 정말 힘들었
을 것 같아요.’ 등 대답 내용과 관련된 자신의 느낀 점을 
표현하여 맞장구를 치며 면담을 원활하게 진행했다.

07  ㉠은 태권도를 하며 힘든 점을 묻는 질문이므로 과거에 태
권도를 하며 힘든 적이 있었다는 다현이 친구 유경이의 말
을 참고하여 마련할 수 있다.

08  서준이가  미리  준비한  질문이지만  다현이가  다른  질문에 
대한 답을 할 때 관련된 내용을 먼저 말했기 때문에 면담이 
실제로 진행되는 상황에 따라 추가 질문을 하지 않았다.

09  서준이는  ㉠이  면담의  흐름에서  마지막  질문으로  적절하
다고  판단하여  다현이에게  마지막으로  자신의  꿈을  이루
기 위해 노력하는 친구들에게 하고 싶은 말을 물었다.

시험 대비 문제집  33 

10  서준이는 발표 주제에 맞게 서로 관련 있는 내용끼리 묶어
서 발표 내용을 정리했고, 끝부분에서는 면담하면서 느낀 
점을 다현이의 당부를 중심으로 전달하고자 했다.

08  ‘고기만두’는 다수의 사람들이 존댓말을 쓰며 서로 존중하고 
있는 분위기에서 혼자 반말을 쓰며 언어 예절을 지키지 않
고, 근거 없이 비난하며 상대방의 기분을 상하게 하고 있다.

2 매체 특성에 맞게 표현하기

09  온라인 대화와 인터넷 게시판은 모두 인터넷 매체로, 장소에 
구애받지 않고 인터넷 사용자들이 의사소통을 할 수 있다.

28 ~29쪽

1 의도     2 시각적     3 효과음     4 스토리보드     5 거리, 
각도     6 인터넷     7 저작권

01 ①     02 댓글     03 ③     04 ⑤     05 면담 목적이 달
라졌기 때문이다.     06 ③     07 ③  

24쪽  

25 ~27쪽

01  도경이는 첫 번째 말에서 면담에 응해 준 것에 대해 감사 
인사를 하고, 웹툰 작가가 어떤 직업인지 알아보고 싶어서 
찾아왔다며 면담 목적을 밝혔다.

02  웹툰을 연재하는 매체는 인터넷으로 기존 만화와 달리 댓
글을  통해  독자의  반응을  확인하고  활발하게  의사소통할 
수 있다. 

03  면담 목적이 웹툰 작가가 어떤 직업인지 알아보는 것이므

로 ③이 가장 적절한 질문이다.

04  도경이는 ‘그렇군요.’라며 면담 대상의 말에 적절하게 맞장

구를 치며 면담을 원활하게 진행했다.

05  질문 내용은 면담 목적에 따라 달라져야 한다. (나)의 질문
들은 작가가 이번에 새로 연재를 시작하는 웹툰과 관련된 
정보를 알기 위한 면담 목적에 적절한 질문이다.

06  글쓴이는 지구 온난화로 고통 받는 북극곰의 모습을 통해 
지구 온난화의 심각성을 일깨우고, 지구 온난화를 막기 위
해 생활 속에서 환경 보호를 실천할 수 있는 정보를 담은 
환경 동아리 블로그를 소개하고자 한다.

07  사회 관계망 서비스를 이용하는 독자들은 ‘좋아요’ 누르기, 
댓글로 자신의 의사 표현하기 등 능동적이고 적극적인 태
도로 소통에 참여하고 있다. 그러나 ③과 같은 모습은 나
타나 있지 않다.

30 ~35쪽

01 ⑤          02 ④          03 ㉠,  ㉢,  ㉣          04 ③          05 ④     
06 ④     07 ⑤     08 ②     09 ④     10 ①     11 웹툰  
작가는 인터넷에 만화를 연재하고 댓글을 통해 독자와 소통할 

수 있다. / 웹툰 작가는 주제나 장면 구성에서 좀 더 다양한 시
도를 할 수 있다.     12 ③     13 ⑤     14 ④     15 ④      
16 기획하기-촬영하기-편집하기     17 ②, ③     18 기획 
의도, 장면     19 ⑤     20 ②     21 ⑤     22 온라인 대화, 
전자 우편, 인터넷 게시판     23 ①     24 ⑤

01 ④     02 각각의 장면을 내용에 맞게 효과적으로 구성할 수 
있다.     03 ⑤     04 ③     05 ③, ④     06 ③     07 ③  
08 ④     09 ④  

01  기획안은 제목, 기획 의도, 장면, 역할 분담, 촬영 일정과 준
비 사항 등을 사전에 계획하여 정리한 것으로, 기획하기 단
계에서 작성한다. ①, ③, ⑤는 스토리보드를 작성할 때, ②
는 촬영이 끝난 후 편집하기 단계에서 할 일이다.

02  기획 의도와 장면의 분위기에 맞게 영상 언어를 활용하면 

내용을 더욱 효과적으로 표현할 수 있다. 

03  위에서  아래로  내려다보면  민들레와  해바라기의  높이  차
이가  크게  부각되지  않으므로  카메라의  각도를  아래에서 
위로 하는 것이 효과적이다.

04  (가)는 영상의 기획 의도와 일정, 역할 분담 등을 정리한 
기획안이고, (나)는 각 장면을 영상 언어를 활용하여 구체
적으로 구상한 스토리보드이다. 카메라와 대상 사이의 거
리, 카메라의 각도를 적절하게 조정하는 것은 영상을 촬영
할 때 고려해야 할 점이다.

05  기획하기 단계에서 기획안과 스토리보드를 작성하면 기획 
의도를 명확하게 정리하고, 촬영과 편집 내용을 구체적으
로 구상하여 정리할 수 있다.

06  장면 2의 숏 2는 간식을 먹는 학생들의 행복한 모습을 나
타내므로 슬픈 느낌이 아니라 활기찬 느낌의 음악을 배경 
음악으로 사용하는 것이 적절하다.

07  기획안과  스토리보드를  작성해  놓으면  촬영  시간을  절약
하고 기획 의도를 잘 살려 촬영할 수 있으며 편집 단계에
서도  기획안과  스토리보드를  바탕으로  하여  장면을  구성
하고 장면과 장면을 연결할 수 있다. ④는 영상을 촬영할 
때 주의할 점에 해당한다.

34  정답과 해설

시험 대비 문제집01  서준이는 진로 발표회에서 자신의 꿈을 위해 노력하는 친
구를 찾아 소개하고자 하며, 이에 대해 선생님은 발표 주
제에  맞는  대상을  면담하면  필요한  정보를  얻을  수  있을 
것이라고 조언하고 있다.

14  영상을 기획하는 단계에서는 기획안과 스토리보드를 작성
하여 영상의 기획 의도를 명확하게 정리하고 촬영과 편집 
내용을 구체적으로 구상해야 한다. ㉡은 촬영하기 단계에
서 해야 할 일이다.

02  자신의 꿈을 이루기 위해 열심히 노력하고 있는 친구를 소
개하는 데 필요한 정보를 수집해야 하므로 전 세계에 태권
도를 알리겠다는 꿈을 위해 열심히 노력하고 있는 다현이
가 면담 대상으로 적절하다.

03  면담을 준비할 때에는 면담 목적, 면담 대상을 정하고 면
담 대상과 주제에 대한 정보를 바탕으로 면담 질문을 마련
해야 한다. ㉡은 면담이 끝난 뒤에 해야 할 일이다.

04  ③은 태권도부에 들어갈 수 있는 방법을 물어보는 질문이 
아니라 태권도 경기에 대해 묻는 질문이므로 면담 목적과 
거리가 있다.

15  많은 군사들이 참여한 모습을 나타내기 위해서는 한 군사
만 보여 주는 것이 아니라 카메라의 거리를 멀게 하여 전
체적인 모습을 보여 주는 것이 효과적이다.

16  영상을 제작할 때에는 영상으로 제작할 내용을 기획한 후, 
기획안과 스토리보드의 내용에 따라 촬영한다. 그리고 촬
영한 영상을 편집하여 완성한다.

17 

‘꿈꾸는 영화감독’은 사진과 영상을 제시하여 영상 제작에 
대한 내용을 효과적으로 표현하고, ‘진우’는 블로그를 통해 
영상 제작에 대한 정보를 공유했다. 또 ‘꿈꾸는 영화감독’
과 ‘진우’는 댓글을 통해 의사소통을 하고 있다.

05  면담 결과를 정리하기 위해 면담 과정을 촬영하는 경우도 
있으나, 서준이는 면담 과정을 촬영한 것이 아니라 다현이
에게 동의를 구한 뒤 면담 내용을 녹음했다.

18  영상을 제작하기 위해 기획안을 작성할 때에는 기획 의도
를 구체적으로 정리하고, 기획 의도를 효과적으로 표현할 
수 있도록 장면을 나누어야 한다.

06  다현이는 태권도부에서 매일 훈련을 하고 개인 시간을 갖
지  못해  힘들어했지만  친구들과  사이가  멀어졌다거나  운
동을 그만둔 적이 있다는 내용은 나타나 있지 않다.

07  제시된 정보를 통해 다현이가 태권도 전국 대회에서 개인
전 준우승을 차지했다는 사실을 알 수 있으므로 이와 관련
된 질문을 추가하는 것이 적절하다.

08  태권도부의  자랑거리는  자신의  꿈을  위해  노력하는  친구
를 소개하는 발표를 위한 정보를 수집하려는 서준이의 면
담 목적에 맞지 않으므로 빼는 것이 적절하다.

09  ‘서다현 선수의 이야기를 듣다 보니, 외국인들 앞에서 태
권도 시범 공연을 하는 태권도부 사진에서 서다현 선수를 
본  것이  생각나네요.’라는  서준이의  말을  통해  서준이가 
다현이의 태권도 시범 공연에 대한 정보를 미리 수집하여 
질문에 활용했음을 알 수 있다.

19  카메라의 거리 및 각도, 자막은 시각적 요소, 배경 음악, 
효과음, 대사는 청각적 요소이다. ㉤의 대사는 청각적 요
소로, 대사를 학생의 실제 목소리로 처리하여 생생한 현장
감을 살릴 수 있다.

20  기획 의도가 잘 드러나도록 장면을 나누는 것은 기획안을 
작성할 때 하는 일로 촬영하기 전에 영상을 기획하는 단계
에서 이미 결정이 되어야 하는 것이다.

21  편집하기 단계에서는 기획안과 스토리보드를 참고하여 장
면을 구성하고, 장면과 장면을 연결한다. 또한 스토리보드
를 보고 영상에 필요한 자막과 배경 음악, 효과음을 삽입
해야 한다.

22  지안이네 모둠은 온라인 대화를 통해 의사소통을 하고 있
으며, 영상을 주고받기 위해 전자 우편을 이용하고, 인터
넷 게시판에 올려 영상을 공유하고자 한다.

10  ㉡에서는 태권도를 하면서 힘든 점을 물었으므로 이와 관
련하여 구체적인 내용을 듣기 위한 질문으로는 힘든 상황
을 극복한 방법에 관한 것이 적절하다.

23  글쓴이는  북극곰을  통해  지구  온난화의  심각성을  알리고 
있으며, 생활 속에서 환경 보호를 실천할 수 있는 방법을 
공유하고자 환경 동아리 블로그를 소개하고 있다.

11  첫 번째 질문에 대한 작가의 대답에 웹툰 작가와 만화가의 

공통점과 차이점이 나타나 있다. 

12  작가는 힘들지만 연재를 할 때의 좋은 점을 언급하며 웹툰 
연재를 하는 이유에 대해 말하고 있으므로 계속 웹툰을 그
리는 이유를 묻는 질문에 대한 대답으로 볼 수 있다.

13  카메라와 대상 사이의 거리, 카메라의 각도가 달라지면 같

은 대상도 다른 느낌으로 표현할 수 있다.

24  사회 관계망 서비스와 같은 인터넷 매체는 사진과 검색어
를 제시할 수 있으며, 읽는 이와 댓글로 의견을 주고받을 
수 있다는 특성이 있다. 하지만 인터넷 매체를 통해 다른 
사람의  게시물을  이용할  때에는  저작권을  침해하지  않도
록 유의해야 한다.

시험 대비 문제집  35 

36 ~37쪽

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

-1

04  지안이와 친구들은 서로 다른 공간에 있는 여러 사람이 실
시간으로 의사소통을 할 수 있는 온라인 대화를 활용하여 
대화를 나누고 있다. 

05  지안이네 모둠의 대화 중 정수와 진우의 말을 통해 촬영할 
때 주의해야 할 점을 알 수 있다.  
 
[인정 답안] 촬영할 때 카메라의 각도를 적절하게 조정해야 
하고, 소리를 깨끗하게 녹음해야 한다.  
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

내용

촬영 과정에서 주의해야 할 점 두 가지를 제시함.

형식

완결된 문장으로 서술하지 않음.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

각 2

-1

-1

06  인터넷 매체를 사용할 때에는 다른 사람의 저작권을 침해
하지 않도록 주의하고, 얼굴이 보이지 않더라도 상대방의 
기분이 상하지 않게 언어 예절을 지켜야 한다.  
 
[인정 답안] ‘별빛진우’의 댓글 내용과 같이 다른 사람의 게
시물을 옮길 때에는 출처를 밝혀야 하고, ‘고기만두’와 같
이 근거 없이 비난하며 상대방의 기분을 상하게 하지 않도
록 상대방을 존중하는 태도를 보여야 한다.   
[채점 기준]  

채점 요소

내용

채점 기준

바람직한 인터넷 사용 태도 두 가지를 제시함.

인터넷 사용자의 댓글을 근거로 제시하여 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

각 2

각 1

-1

01  예시 답  자신의 꿈을 이루기 위해 노력하는 친구들에게 하
고 싶은 말이 있나요?
02  예시 답  ‘이야기를 들어 보니 정말 뿌듯했겠어요.’와 같이 다
현이의 말에 적절하게 맞장구를 치며 면담을 원활하게 진행하

기 위해 노력했다.
03  예시 답  서준이는 추가 질문에 대한 대답이 포함되는 내용
을 다현이가 먼저 말했기 때문에 추가 질문을 하지 않았다. 면담

을 진행할 때에는 준비한 추가 질문을 면담이 이루어지는 상황

에 따라 하거나 생략해야 한다.
04  예시 답  여러 사람이 장소에 구애받지 않고 실시간으로 의
사소통할 수 있다.
05  예시 답  촬영을 할 때에는 화면의 밝기를 알맞게 조절해야 
하고, 카메라와 대상 사이의 거리를 적절하게 조절해야 한다.
06  예시 답  ‘별빛진우’의 댓글처럼 자료의 출처를 밝혀 다른 사
람의 저작권을 침해하지 않도록 유의해야 한다. 그리고 ‘고기만

두’와 같이 예의 없는 태도로 상대방의 기분을 상하게 하지 않도

록 상대방을 배려하고 존중하는 언어 표현을 사용해야 한다.

01  서준이는 면담을 마무리하는 질문으로 다현이가 친구들에

게 하고 싶은 말을 묻고자 한다.

02  (가)에서 서준이는 다현이의 대답에 맞장구를 치며 다현이
가 좀 더 편안하게 말할 수 있도록 했다. 
 
[인정 답안] 서준이는 다현이가 긴장을 풀고 편안하게 말할 
수 있도록 ‘이야기를 들어 보니 정말 뿌듯했겠어요.’와 같
이 맞장구를 쳤다. 
 
[채점 기준]  

채점 요소

채점 기준

(가)에서 적절한 문장을 찾아 씀.

내용

형식

면담을 원활하게 진행하기 위해 한 노력을 서술함.

완결된 문장으로 서술하지 않음.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

03  면담을 진행할 때에는 면담의 상황에 따라 질문의 순서를 
조정하거나 준비한 추가 질문을 생략하기도 한다. 
 
[인정 답안] 다현이가 이미 추가 질문에서 묻고자 하는 내용
을 말했기 때문에 서준이는 미리 준비한 질문을 하지 않았
다. 이를 통해 면담의 상황에 따라 질문의 순서를 조정하
거나 추가 질문을 생략해야 한다는 것을 알 수 있다.   
[채점 기준]  

채점 요소

내용

채점 기준

추가 질문을 하지 않은 이유를 적절하게 제시함.

면담의 상황에 따라 질문을 조정해야 함을 서술함.

배점

2

2

-1

-1

배점

2

3

36  정답과 해설

시험 대비 문제집3

능동적인 언어생활

1 예측하며 읽기

1 제목     2 의도     3 배경지식     4 대조     5 여건     6 이해

38쪽  

39 ~40쪽

01 ④     02 우리 사회는 일상생활에서 장애인과 함께 살아갈 
준비가 되어 있지 않다.     03 ③     04 ⑤     05 ②     06 ②  

01  글쓴이는 휠체어를 탄 장애인이 불편을 겪는 모습과 다친 
동료를  돕는  고래들의  모습을  대조하여  장애인이  당당하
게 살아갈 수 있는 여건을 마련해야 함을 말하고 있다.

02  글쓴이는  휠체어를  탄  장애인을  도와주었던  자신의  경험
을 바탕으로 우리 사회가 외국보다 장애인을 위한 시설이
나 인식이 부족함을 지적하고 있다. 

03  ‘하지만’이라는 접속어를 통해 앞의 내용과 상반되는 내용
이 나올 것이라고 예측할 수 있다. 그러므로 고래들의 사
회에서는 늙고 병약한 개체가 살아남을 수 있도록 서로 돕
는다는 내용이 이어질 것으로 예측하는 것이 적절하다.

04  찬수는 글 읽기가 이루어지는 구체적인 상황, 즉 우리 사
회의 모습과 관련지어 글이 독자에게 미칠 영향을 예측하
고 있다.

05  ‘그 해답이 이제 곧 등장하니까요.’라는 문장의 앞부분에서 
종이 옷이 과연 겨울나기에 도움이 되었을지에 대한 의문
이 나타나는 것으로 보아, 그 해답에 해당하는 내용이 이
어질 것으로 예측할 수 있다. 즉, 인조가 종이 옷을 보낸 
이유가 나올 것으로 예측할 수 있다.

06  글을 예측하며 읽을 때에는 글에 나타난 정보뿐만 아니라 
독자의 배경지식이나 경험도 활용할 수 있다. 따라서 독자
의 경험이나 배경지식이 다르면 같은 글을 읽더라도 예측
할 수 있는 내용에 차이가 생긴다.

2 타당성 판단하며 듣기

1 주장     2 오류     3 비판적     4 근거     5 타당     6 영향

41쪽  

01 ⑤     02 ②     03 우리나라의 나이 계산법을 만 나이 계산법
으로 통일해야 한다.     04 ④     05 ④     06 ③     07 ④     08 ⑤

42 ~43쪽

01  (가)는 우리나라의 나이 계산법을 만 나이 계산법으로 통
일하자는 내용의 발표이고, (나)는 장 건강에 좋은 ‘장 튼
튼 건강 음료’를 홍보하며 구매를 권유하는 방송 광고이다.

02  상대의 말을 비판 없이 수용하는 것은 타당성을 판단하며 
듣지 않을 때의 문제점이다. 내용의 타당성을 판단하며 들
어야 상대의 말을 비판적으로 받아들일 수 있다.

03  (가)는 우리나라에서 관습적으로 사용하는 나이 계산법과 
공식적인 일을 처리할 때 사용하는 나이 계산법이 달라 불
편하다는 점 등을 근거로 제시하여 나이 계산법을 만 나이 
기준으로 통일하자고 주장하고 있다. 

04  발표자는 관습적인 나이 계산법과 법률, 공문서 등에서 사
용하는 나이 계산법이 달라 불편함이 있고, 만 나이 계산
법이 관습적인 나이 계산법보다 합리적이며, 대부분의 나
라에서 만 나이 계산법을 사용한다는 근거를 들어 주장을 
뒷받침하고 있다.
왜 틀렸을까?  ㉠ 일본, 중국뿐만 아니라 대부분의 나라에서 
만 나이 계산법을 사용하고 있는 것이지 모든 나라에서 사
용하고 있다고 제시되어 있지는 않다. 
 
㉢ 만 나이 계산법을 사용해야 나라 간의 오해를 줄일 수 
있다.

05  교수가 제시한 근거는 장 건강에 도움이 된다는 제품의 효
능을 입증하지만, 진행자와 영화배우가 제시한 근거는 주
장과 연관성이 없고, 논리적인 오류가 있으며, 다른 요소
가 주장에 영향을 미칠 수도 있으므로 타당하지 않다.

06  전문가의  의견에서  우리나라의  비만  기준으로  날씬한  사
람은 골 밀도가 좋지 않다는 내용을 확인할 수 있다.

07  이 방송 보도에서는 국적이 다른 두 한국계 여성의 사례, 
최근의  연구  결과,  전문가의  의견  등의  자료를  바탕으로 
근거를 제시하여 주장을 설득력 있게 전달하고 있다. 하지
만 ④는 제시되어 있지 않다.

08  이 방송 보도는 주장과 연관성이 있는 사례와 연구 결과, 
전문가의  의견을  근거로  제시하여  우리나라의  비만  기준
을 올려야 한다는 주장을 뒷받침하고 있고, 이 근거로부터 
주장을 이끌어 내는 과정에 오류가 없기 때문에 타당하다
고 판단할 수 있다.

시험 대비 문제집  37 

44 ~46쪽

47 ~51쪽

01 ⑤          02 책  소개,  목차(책  표지,  글쓴이  소개,  한  줄  평)  
03 ②     04 ③     05 ⑤     06 ④     07 학교에서 공부하는 모
든 과목을 소홀히 하지 말아야 한다.     08 ③     09 ④     10 ② 

01  ⑤는  배경지식을  넓히기  위한  자료가  아니라,  책을  읽기 
전에 책 자체에 나타난 정보를 통해 내용 및 구조 등을 예
측하는 데 활용할 수 있는 요소이다.

02  (가)는 책과 관련된 정보가 나타난 인터넷 자료이다. 책의 
표지와 책 소개, 목차, 글쓴이 소개, 한 줄 평 등을 활용하
여 글의 전체적인 내용과 구조, 글쓴이의 의도 등을 예측
할 수 있다.

03  이 글은 정약용이 두 아들에게 보낸 편지글로, 남의 도움
을 기대하지 말라고 당부하며 삶을 살아가는 올바른 자세
를 전하고 있다.

04  (나)의 글쓴이는 일가친척 중의 한 사람도 자신들을 돌봐 
주지 않는다면서 한탄하는 두 아들에게 다른 사람의 도움
을 기대하지 말라고 지적하며 올바른 삶의 자세를 전하고 
있다.

05  내용을 예측하며 글을 읽으면 예측한 내용과 실제 글의 내
용을 비교하며 읽음으로써 글에 더 집중할 수 있고, 내용
을 깊이 있게 이해할 수 있다.

06  처음 부분에서 발표자는 청자들의 생각을 예상하고, 그것
을 바탕으로 다양한 과목을 공부해야 하는지에 대한 의문
을 질문 형태로 제시하여 청자의 흥미를 유발하고 있다.

07  청소년의 특성 등을 근거로 하여 학교에서 배우는 모든 과
목을 열심히 공부해야 한다고 주장하는 발표이다. 

08  발표자는 한 분야를 깊이 있게 이해하기 위해서는 다른 분
야의  도움이  필요하다는  근거를  통해  주장을  논리적으로 
뒷받침하고 있다.

09  발표자는  청소년기는  변화가  많은  시기여서  진로와  관련
된  계획이  바뀔  수  있으므로  여러  분야를  골고루  접해야 
한다는 근거와 한 분야의 지식을 제대로 습득하려면 다른 
분야의  도움이  필요하다는  근거를  제시하여  주장을  논리
적으로 뒷받침하고 있다.

10  타당성을 판단하기 위해서는 주장과 근거 사이에 연관성이 
있는지, 근거로부터 주장을 이끌어 내는 과정에 오류 또는 
영향을 미치는 다른 요소는 없는지 등을 살펴봐야 한다.

38  정답과 해설

01 ③     02 ‘하지만’이라는 접속어     03 ⑤     04 ②     05 ③     
06 ④     07 ①     08 ②     09 ②     10 우리나라의 비만 기준
을 올려야 한다.     11 ②     12 ③     13 ④     14 ⑤     15 남
이 도와주기를 바라는 마음을 없애 버려야 한다     16 ⑤

01  독자는 (나)에서는 자신의 배경지식을, (라)에서는 경험을 
바탕으로 글의 내용을 예측하고 있다. (가), (마)에서는 글 
자체에 나타난 문단과 문장을, (바)에서는 글 읽기가 이루
어지는 구체적 상황을 활용하여 예측하고 있다.

02  (다)에서는 비정한 세계처럼 보이는 자연계를 언급한 후,  
‘하지만’이라는 접속어 뒤에 고래들의 사회는 다르다고 말
하고 있다.

03  글을 통해 글쓴이가 장애인들이 당당하게 삶을 살아갈 수 
있는 여건을 마련해 주고 장애인을 편견 없이 바라보아야 
한다는 뜻을 전하기 위해 이 글을 썼음을 짐작할 수 있다.

04  글쓴이의 경험, 고래들의 사회, (바)에 드러난 독자의 생각 
등을 통해 이 글을 읽은 독자들이 장애인의 날 같은 형식
적인  행사보다는  일상생활에서  장애인과  함께  살아가는 
일이 중요함을 알게 될 것으로 짐작할 수 있다. 

05  이 글은 절박한 환경 속에서 추위를 이겨 내기 위해 고민한 
결과로 탄생한 지혜의 산물인 종이 옷에 대해 소개하고 있
다. 독자는 이 글을 통해 조상들의 지혜를 확인할 수 있다.

06  ㉣의 앞에 방한용품으로서 종이의 효능에 대해 말하고 있
으므로, ㉣ 뒤에는 종이에 담긴 또 다른 가치에 대한 내용
이 이어질 것임을 예측할 수 있다. 

07  (가)는 우리나라의 나이 계산법을 만 나이 기준으로 통일
하자고 주장하고 있고, (나)는 ‘장 튼튼 건강 음료’를 구매
해야 한다고 주장하고 있다.

08  주장과 근거와의 연관성, 근거로부터 주장을 이끌어 내는 
논리적인 과정 등을 기준으로 타당성을 판단해야 하는 것
이지, 제시한 근거의 양을 기준으로 판단하는 것이 아니다.

09  진행자는 인기 있는 교수가 개발에 참여했다는 근거를 제
시하고 있는데, 이는 제품의 효능과 연관성이 없으므로 타
당하지 않다.

10  아시아인의  비만  기준의  적정성에  의문을  제기하며  우리
나라의 비만 기준을 현실에 맞게 수정해야 한다고 말하고 
있는 방송 보도이다.

11  ②는 이 방송 보도에서 확인할 수 없는 내용이다. ①은 (가), 

③, ④는 (나), ⑤는 (다)를 통해 확인할 수 있다.

12  (나)에서 제시된 국적이 다른 두 한국계 여성의 사례는 우

시험 대비 문제집리나라의  비만  기준이  엄격하기  때문에  우리나라에서  비
만인 사람이 러시아에서는 정상 체중일 수도 있음을 전달
하고 있다.

[인정 답안] 접속어 ‘하지만’을 보니 뒤이어 비정한 자연계와
 
는 다른 고래들의 사회에 대한 내용이 나올 것이다. 
[채점 기준]  

13  (나)에서  동양인의  식생활  습관과  체형이  서양인과  달라 
성인병에 잘 걸리고 조기 사망 위험이 높다는 1980년대의 
연구 결과가 현재 상황에 맞지 않는다고 말하고 있다. 따
라서 1980년대의 연구 결과가 아니라 최근의 연구 결과가 
주장을 뒷받침하는 근거이다.

14  (가)의 글쓴이는 두 아들이 일가친척 중의 한 사람도 자신들
을 돌봐 주지 않는다면서 한탄하고 있는 상황을 문제로 여
기면서, 두 아들의 잘못된 생각을 따끔하게 지적하고 있다.

15  (가)의 글쓴이가 두 아들에게 이 편지글을 쓴 의도는 두 아
들에게 남의 도움을 기대하지 말라고 당부하며 삶을 살아
가는 올바른 자세를 전하기 위한 것이다.

16  이  발표는  청소년기에  여러  분야를  골고루  접해야  하고, 
한 분야의 지식을 습득하기 위해 다른 분야의 도움을 받아
야 함을 근거로 들어 모든 과목을 소홀히 하지 말아야 한
다는 주장을 논리적으로 뒷받침하고 있다.

채점 요소

내용

채점 기준

접속어 ‘하지만’을 예측에 활용한 요소로 밝힘.

이어질 내용을 적절하게 예측함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

03  (라)의 마지막 문장을 통해 장애인들이 당당히 삶을 꾸릴 
수 있는 여건을 마련해 주고 편견 없이 대해야 한다고 말
하려는 글쓴이의 의도를 예측할 수 있다. 
 
[인정 답안] (라)의 마지막 문장을 통해 글쓴이의 의도가 장
애인을 위한 여건을 마련하고 다른 사람과 똑같이 대해 주
는 것이 중요하다고 말하기 위한 것임을 예측할 수 있다.    
[채점 기준]  

채점 요소

채점 기준

예측에 활용할 수 있는 요소로 (라)의 마지막 문장을 
제시함.

내용

글쓴이의 의도를 적절하게 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

04  (나)는 ‘장 튼튼 건강 음료’를 홍보하고 구매를 권유하는 방

52 ~53쪽

송 광고이다.

01  예시 답  배경지식을 활용하여 뒤에 이어질 내용을 예측했다.
02  예시 답  ‘하지만’이라는 접속어로 보아, 앞의 내용과 상반되
는 늙고 병약한 개체를 돕는 고래들의 사회에 대한 내용이 이어

질 것이다.
03  예시 답  (라)의 마지막 문장을 통해 장애인들이 당당하게 살
아갈 수 있는 여건을 마련해 준 뒤 차별이나 편견 없이 장애인

을 대해야 한다고 말하려는 글쓴이의 의도를 예측할 수 있다.
04  예시 답  장 건강에 도움이 되는 ‘장 튼튼 건강 음료’를 구매
해야 한다.
05  예시 답  관습적인 나이 계산법과 공식적인 일을 처리할 때 
따르는 만 나이 계산법이 달라 불편하다는 근거와 우리나라의 

나이 계산법을 만 나이 기준으로 통일하자는 주장이 연관성이 

있으므로 타당하다.
06  예시 답  교수는 제품의 효능을 입증하는 실험 결과를 언급
하여, 장 건강에 도움이 되는 ‘장 튼튼 건강 음료’를 구매해야 한

다는 주장을 효과적으로 뒷받침하고 있으므로 타당하다.

01  우리나라  운전자들의  운전  습관에  대한  뉴스를  떠올리며 
이를 바탕으로 글쓴이가 만난 장애인이 어려움을 겪는 내
용이 이어질 것이라고 예측하고 있다.

02  (다)의 마지막 문장에 제시된 ‘하지만’은 앞의 내용과 상반
 

되는 내용이 이어짐을 나타내는 접속어이다. 

05  (가)의 발표자는 논리적 근거를 들어 우리나라의 나이 계
산법을 만 나이 기준으로 통일하자는 주장을 펼치고 있다.  
[인정 답안] 만 나이 계산법이 좀 더 정확하게 나이를 세는 
방법이라는  근거로부터  우리나라의  나이  계산법을  만  나
이 계산법으로 통일하자는 주장을 이끌어 내는 과정에 오
류가 없으므로 타당하다. 
[채점 기준]  

  

채점 요소

채점 기준

(가)에 제시된 주장과 근거를 밝힘.

내용

타당성을  판단하는  기준을  바탕으로  적절하게  타당
성을 판단하여 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

06  (나)에서  교수는  제품의  이로운  성분이  장까지  전달되어 
병원균을  억제하는  것으로  밝혀졌다는  실험  결과를  근거
로 제시하고 있다. 
 
[인정 답안] 교수가 제시한 실험 결과는 ‘장 튼튼 건강 음료’
의  효능을  효과적으로  뒷받침하는  근거이므로  교수의  말
은 타당하다.    
[채점 기준]  

채점 요소

내용

채점 기준

교수가 타당성 있는 근거를 제시한 사람임을 밝힘.

교수의 말의 타당성을 적절하게 판단하여 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

1

3

-1

배점

2

3

-1

배점

2

3

-1

배점

1

3

-1

시험 대비 문제집  39 

4

생활 속의 글과 표현

1 요약하며 읽기

1 구조     2 선택     3 재구성     4 가치     5 문단     6 읽기 
목적

10  이 글은 관광 산업의 성장으로 발생한 문제점을 제기하고, 
이에 대한 해결 방안으로 공정 여행을 제안하는 논설문이다.

11  ⑤는 이야기로 된 글을 요약하는 방법이다.

54쪽  

12  이 글은 ‘문제 상황-해결 방안’의 구조로, (가)~(라)에서 
관광  산업의  성장이  불러일으킨  문제를  제시하고  있으므
로 ③과 같이 중심 내용을 요약할 수 있다.

55 ~57쪽

2 상황에 맞는 어휘와 표현

01 ④     02 ⑤     03 ④     04 ③     05 ⑤     06 ④     
07 (라)     08 ⑤     09 ④     10 ④     11 ⑤     12 ③ 

01  이 글은 ‘처음-중간-끝’의 구조로 우리 영토인 독도의 가

치와 생태계를 체계적으로 설명하고 있다.

02  독도는 땅의 면적이 좁고 흙층이 얇으며 경사가 심해서 식
물이  자라기  쉽지  않은  환경이지만  천연기념물이나  희귀 
식물을 포함해 50 ~60종의 식물이 자라고 있다고 (마)에 
제시되어 있다.

03  제시된 읽기 목적을 위해서는 글 전체의 내용을 요약해야 
하므로 문단별로 중심 내용을 요약한 후 글의 구조를 바탕
으로 정리하여 글 전체의 내용을 요약하는 것이 적절하다.

04  ㉠은 독도의 가치와 생태계를 다룬 글 전체의 내용을 요약
한 것이고, ㉡은 독도의 자연환경과 관련된 부분을 요약한 
것으로, 읽기 목적에 따라 필요한 정보가 달라지기 때문에 
같은 글이라도 요약한 내용이 다른 것이다.

05  (마)에 나타난 세부 내용과 구체적인 예를 삭제하여 요약
하면  ‘독도는  식물이  자라기  쉽지  않은  환경이지만  50 ~ 
60종의 식물이 자라고 있다.’로 요약할 수 있다.

06  중간 부분에는 독도의 가치와 생태계에 대해 설명한 부분
이 들어가야 하므로 독도의 가치에 대해 다룬 (나), (다)와 
독도의 생태계에 대해 다룬 (라), (마)가 들어가야 한다.

07  제시된 요약 방법은 ‘일반화’이다. (라)에서 구체적으로 제
시된 바닷새, 참새, 철새 등의 예를 ‘다양한 새’로 묶어 ‘독
도에서는 다양한 새를 찾아볼 수 있다.’로 요약할 수 있다.

08  (바)에는 중심 내용이 드러나 있지 않으므로 제시된 내용
을 바탕으로 ‘독도에 애정과 관심을 두고 독도의 다양한 특
성을 알아 나가기 바란다.’로 만들어 내어 요약할 수 있다.

09  <보기>의 읽기 목적으로 글을 요약하기 위해서는 독도의 지
형이나 동식물 등 자연환경과 관련된 정보를 선택하여 요약
해야 한다. ④는 독도의 자연환경과 상관없는 내용이다.

40  정답과 해설

1 외래어          2 지역  방언          3 전문어,  은어         4 반의어     
5 다의어       6 언어폭력

58쪽  

59 ~60쪽

01 ②     02 ④     03 ⑤     04 ⑤     05 ⑤     06 ④  
07 ③          08 ②          09 ⓐ  반의어  ⓑ  유의어          10 ③  

01  (가)는 외래어, (나)는 한자어, (다)는 고유어이다. ①은 모
두 한자어, ③은 모두 외래어, ④, ⑤의 ‘안경’, ‘연세’는 한
자어, ‘아름답다’, ‘어머니’는 고유어, ‘피아노’, ‘텔레비전’은 
외래어이다.

02  표준어는 모든 지역과 모든 계층의 사람들이 원활하게 의

사소통하기 위해 공용어로 정한 언어이다.

03  밑줄 친 단어들은 모두 사회 방언으로, (가)는 전문 분야에
서 사용하는 전문어, (나)는 특정 직업을 가진 사람들이 사
용하는 은어의 예를 보여 주고 있다.

04  전문어나 은어는 그 단어의 의미를 모르는 사람과 대화할 
때 사용하면 의사소통에 방해가 되고, 단어의 의미를 모르
는 사람이 소외감을 느낄 수도 있으므로 상황에 맞게 적절
하게 사용해야 한다.

05  ‘이따금’과 ‘가끔’은 유의어, ‘이따금’과 ‘자주’는 반의어이다. 
‘과일’은 ‘사과’, ‘감’, ‘배’를 의미상 포함하는 상위어이다.

06  ‘예쁘다’와 ‘귀엽다’는 의미가 비슷한 유의어이다.

07  밑줄 친 ‘배’는 소리는 같지만 의미는 서로 관련이 없는 동
음이의어로, 동음이의어는 중심적 의미가 서로 다르기 때
문에 사전에 각각 다른 단어로 실린다.

08  ‘보다’는 두 가지 이상의 의미가 있는 다의어이다. ‘보다’의 
중심적 의미는 ‘눈으로 대상의 존재나 형태적 특징을 알다.’

시험 대비 문제집로 ㉢이 이에 해당하고, ㉠, ㉡은 주변적 의미로 쓰였다.

09  ‘빠르다’와  ‘느리다’는  의미가  서로  짝을  이루어  대립하는 
관계에  있는  말이고,  ‘틈’과  ‘사이’는  의미가  서로  비슷한 
관계에 있는 말이다.

10  언어폭력은  부정적인  언어  표현으로  상대방에게  모욕감을 
느끼게 하여 정신적으로 심각한 상처를 입히고 피해를 준다.

01 ④     02 ⑤     03 ㉡-㉤-㉢-㉠-㉣     04 ③     05 ⑤     
06 ②     07 ⑤     08 ①     09 ⑤     10 ③     11 ④ 

61 ~63쪽

01  오늘이는 비범한 능력으로 고난을 극복하는 영웅적인 인물
이 아니며, 다른 인물들과 서로 도우며 문제를 해결한다.

02  이 글은 이야기로 된 글이므로 인물이 겪은 사건을 중심으
로 정리하여 줄거리를 간추려 요약하는 것이 적절하다.

03  이 글은 오늘이가 겪은 사건을 중심으로 이야기가 전개되

므로, (가)~(마)의 내용을 순서대로 정리해 본다.

04  (가)는 뜻을 알기 어려운 한자어를 많이 사용하여 그 의미
를 이해하기 어렵고, (나)는 고유어로 표현할 수 있는데도 
외래어를 지나치게 많이 사용하고 있다.

05  이 시에서는 지역 방언을 통해 시의 분위기와 정서를 효과
적으로  전달하고  있으므로  표준어로  바꾸면  토속적인  색
채와 향토적인 감성이 약해진다.

06  의사들은  전문적인  개념을  빠르고  정확하게  전달하기  위
해 전문어를 사용하고 있는데, 전문어를 사용하면 해당 분
야의 사람들이 효율적으로 의사소통할 수 있다.

07  제시된 단어들은 유의어이다. 뜻이 비슷한 유의어라도 의
미의 차이 때문에 바꾸어 쓰면 어색할 때가 있으므로 정확
한 의미를 고려하여 맥락에 맞게 사용해야 한다.

08  ㉠, ㉡은 다의어로, 다의어는 서로 긴밀하게 연결된 의미가 

여러 개 있는 단어이므로 문맥에 따라 반의어가 달라진다.

09  ‘된장’,  ‘김치’는  ‘유제품’이  아니라  ‘발효  식품’의  하위어이
다. 그러므로 문장에서 ‘된장’, ‘김치’를 삭제하거나, ‘유제품’
을 ‘발효 식품’으로 바꾸면 적절한 문장으로 고칠 수 있다.

10  밑줄 친 ‘손’은 ‘사람의 팔목 끝에 달린 부분’이라는 중심적 
의미로 쓰였고, 이와 다의 관계에 있는 단어는 ⓑ와 ⓒ로 
주변적 의미의 단어이다. 밑줄 친 ‘손’과 ⓐ, ⓓ는 소리는 
같지만 의미가 서로 연관성이 없는 동음이의어이다.

11  예의를 지키지 않는 막말, 비하하는 말, 비교하는 말 등은 
모두 상대방에게 상처를 주는 언어폭력이 될 수 있다.

64 ~69쪽

01 ④     02 ②     03 선택     04 ③     05 ②     06 ①     
07 ④     08 ⑤     09 ②     10 ⓐ 문제 상황 ⓑ 해결 방안     
11 ⑤     12 ④     13 ④     14 ③     15 ③     16 ⑤     
17 ⑤     18 ④     19 ③     20 ④     21 ④     22 다의  
관계     23 ③     24 ⑤ 

01  중간 부분에는 (나)~(마)가 해당되는데 관련 있는 내용끼
리 묶어 독도의 가치를 설명하는 (나), (다)를 ‘중간 1’, 독도
의 생태계를 설명하는 (라), (마)를 ‘중간 2’에 넣을 수 있다.

02  (나)에서는 독도는 수산 자원과 해양 생물이 풍부하고, 새
로운 에너지 자원으로 기대되는 해저 자원도 많다는 점을 
통해 독도의 경제적 가치를 설명하고 있다.

03  (다)의 첫 문장에 문단의 중심 내용이 직접 드러나 있으므

로 이 부분을 선택하여 요약한 것이다.

04  (라)에 제시된 구체적인 새들의 예를 ‘다양한 새’라는 포괄
적인 단어로 일반화하여 중심 내용을 요약할 수 있다.

05  (나)에서는 독도의 경제적인 가치, (다)에서는 독도의 지질
학적 가치에 대해 설명하고 있으므로 (나), (다)의 내용을 
포괄하는 제목으로는 독도의 가치가 적절하다.

06  요약한 내용은 이 글에서 독도의 지형과 동식물 등 독도의 
자연환경에 대해 설명한 부분을 선택하여 요약한 것이다.

07  이 글은 관광 산업의 성장으로 발생한 문제점을 제시하고 
해결 방안으로 공정 여행을 제안하는 논설문으로, 글의 구
조를 바탕으로 각 부분의 내용을 정리하여 요약해야 한다.

08  ⑤는 관광 산업의 발달로 인한 문제 상황을 해결하기 위해 
제안된 공정 여행에 대한 내용이므로 관광 산업의 문제점
을 알아보려는 읽기 목적에 필요한 내용이 아니다.  

09  (마)에 제시된 것처럼 환경 파괴를 줄이고, 여행지에서 쓴 
돈이  현지인들에게  돌아가도록  하는  여행  방법으로는  ②
가 적절하다.

10  이  글은  관광  산업의  발달로  인한  문제  상황을  제시하고 
그에 대한 해결 방안을 제안하는 구조로 되어 있다.

11  뒤에 이어질 내용은 (라), (마)에서 오늘이가 겪은 사건을 
정리하여 요약해야 한다. 오늘이가 부모님을 떠나 원천강
에 오는 길에 만난 인물들의 문제를 해결해 주고, 선녀가  
되는 부분을 바르게 요약한 것은 ⑤이다.

12  오늘이는 원천강으로 가는 길에 장상 도령, 연꽃, 이무기 
등을 만나 길을 묻고 그들의 문제를 해결해 주기로 약속한 
것이지 시련을 겪는 것은 아니다.

시험 대비 문제집  41 

13  제시된 역 이름들은 고유어로 지어진 것으로, 장소의 특색
을 잘 드러내며 친근감을 느끼게 한다. 지역 방언이 아니기 
때문에 그 지역 사람들만 알아들을 수 있는 것은 아니다. 

24  솔직한 표현이 아니라 험담, 차별하는 말 등이 언어폭력이 
될 수 있으므로 평소 폭력적인 언어 표현을 자제하고, 상
대방을 배려하며 말하는 태도를 길러야 한다.

14  고유어보다 세분화되거나 전문적인 개념을 나타내는 한자
어와 기존에 없던 사물이나 제도 등을 가리키는 외래어는 
고유어로 바꾸기 어려운 경우가 많다.
왜 틀렸을까?  ① ㉠은 전문적인 개념을 나타내기 때문에 바
 
꿔 쓸 고유어를 찾기 어렵다. 
② ㉡은 고유어로 바꾸어 쓰면 높임의 의미가 사라져 바꿔 
 
쓰기 적절하지 않다. 
④ ㉠, ㉡은 한자어, ㉢은 외래어이다. 
 
⑤ 한자어나 외래어를 순화할 때 고유어를 살려 쓰는 것이 
적절하지만 더 많은 사람이 쉽게 이해할 수 있게 일상적인 
쉬운 한자어를 사용할 수도 있다.

15  지역 방언은 같은 지역 방언을 사용하는 구성원들 간에 유
대감을  형성하거나  표준어로  나타내기  힘든  정서와  느낌
을 표현할 수 있는데 제시된 상황에서 사회자는 지역 방언
을 사용하여 참가자가 긴장을 풀 수 있도록 하고 있다.

16  제시된  상황에서  일반인들이  알아듣지  못하게  하기  위해 
전문어를 사용하고 있는 것은 아니다. 다른 사람들이 알아
듣지 못하게 하기 위해서 사용하는 사회 방언은 은어이다.

17  밑줄 친 단어들은 사회 방언 중 은어로, 은어는 다른 사람
들이 알아듣지 못하게 하거나 집단의 비밀을 유지하기 위
해 사용한다. 하지만 단어의 의미를 모르는 사람과의 의사
소통에 어려움이 생기고, 상대에게 소외감을 줄 수 있다.

왜 틀렸을까?  ①은 전문어, ②, ③은 지역 방언, ④는 표준
어, ⑤는 사회 방언에 대한 설명이다.

18  ④에는 ‘빠르다’와 서로 의미가 대립되는 관계인 반의어가 
들어가는 것이 적절하므로 ‘느리다’가 들어가야 한다.

19  ③의 ’머리’는 의미 사이에 연관성이 있는 다의어이다. 나
머지는 소리는 같으나 의미가 서로 관련이 없는 동음이의
어이다.

20  ‘오르다’는 각각 문맥에 따라 ‘내려가다’, ‘내리다’, ‘빠지다’

와 반의 관계에 있는 다의어이다.

21 

‘이빨’과 ‘치아’, ‘사용’과 ‘이용’은 모두 의미가 비슷한 유의
어이지만 의미에 차이가 있으므로 문맥에 따라 적절한 단
어를 선택하여 사용해야 한다.

22  손01의 ①~④는 사전에 한 단어로 실린 다의어로, 하나의 
중심적 의미에서 나온 여러 개의 주변적 의미가 있다.

23  ①, ②, ④, ⑤의 ‘손’은 모두 손01의 의미이고, ③의 ‘손’은 

손02의 의미이다.

42  정답과 해설

70 ~71쪽

01  예시 답  독도에서는 다양한 새를 찾아볼 수 있다.
02  예시 답  독도의 가치에 대해 다룬 (나), (다)의 내용을 바탕으
로 ‘독도는 경제적으로 높은 가치를 지니고 있으며, 지질학적으

로도 중요한 곳이다.’로 요약할 수 있다.
03  예시 답  읽기 목적에 따라 독도의 지형, 독도의 해양 생물, 
독도에서 관찰할 수 있는 동물, 독도의 식물과 관련된 내용을 선

택하여 이를 중심으로 요약한다.
04  예시 답  언어폭력은 상대에게 정신적으로 심각한 상처를 줄 
수 있으므로 상대를 배려하는 태도로 말을 해야 한다.
05  예시 답  (가)와 (나)에 사용된 단어들의 공통점은 사회적 요
인에 따라 각 집단에서 특징적으로 쓰는 사회 방언이라는 것이

다. 하지만 (가)는 다른 사람들이 알아듣지 못하도록 집단 내에

서 사용하는 은어인 반면, (나)는 특정 분야에서 정확하고 효율

적인 의사소통을 위해 사용하는 전문어이다.
06  예시 답  ㉠은 ‘사람의 팔목 끝에 달린 부분’이라는 의미이고, 
㉡은 ‘다른 곳에서 찾아온 사람’이라는 의미이다. ㉠과 ㉡은 동

음이의 관계에 있으며 사전에 각각 다른 단어로 실린다는 특성

이 있다.

01  (라)에서는 독도에서 볼 수 있는 새들의 구체적인 예를 제
시하고 있으므로, 구체적인 새들을 포괄하는 단어인 ‘다양
한 새’로 묶어 요약할 수 있다.

02  이  글은  ‘처음-중간-끝’의  구성으로  독도와  관련한  정보
를 체계적으로 제시하고 있다. 중간 부분은 관련 있는 내
용끼리 묶어 독도의 가치를 설명하는 ‘중간 1’과 독도의 생
태계를 설명하는 ‘중간 2’로 나눌 수 있다. 
 
[인정 답안] ‘중간 1’에는 (나), (다)가 포함되며 이를 바탕으
로 ‘독도는 경제적으로 높은 가치를 지니고 있으며, 지질
학적으로도 중요한 곳이다.’로 요약할 수 있다. 
[채점 기준]  

  

채점 요소

채점 기준

‘중간 1’에 포함되는 문단으로 (나), (다)를 제시함.

내용

형식

‘중간 1’의 중심 내용을 적절하게 요약함.

중심 내용을 한 문장으로 서술하지 않음.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

-1

시험 대비 문제집03  독도의 자연환경을 소개하는 글을 쓰기 위한 것이 읽기 목
적이므로 읽기 목적에 따라 필요한 정보를 중심으로 요약
해야 한다.  
 
[인정 답안] 읽기 목적을 고려하여 독도의 지형, 독도의 동
  
식물 등 자연환경과 관련된 내용을 중심으로 요약한다. 
[채점 기준]  

채점 요소

내용

채점 기준

읽기 목적을 고려할 점으로 제시함.

요약에 넣을 내용을 적절하게 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

04  비속어나 막말, 무시하는 말, 차별하는 말, 외모나 능력을 
비하하는 말 등은 상대에게 모욕감을 느끼게 하여 정신적 
피해를 주는 언어폭력이다.

05  (가)는  상인들이  사용하는  은어의  예를,  (나)는  의사들이 
 
사용하는 전문어의 예를 보여 주고 있다.  
[인정 답안] (가)는 집단의 비밀 유지를 위해 사용하는 은어, 
(나)는 특정 분야에서 전문적인 개념을 표현하기 위해 사
용하는 전문어이다. 전문어와 은어는 모두 그 단어의 의미
를 모르는 사람에게 사용하면 의사소통이 안 될 수 있다는 
공통점이 있다. 
  
[채점 기준]  

채점 요소

채점 기준

전문어와 은어임을 밝힘.

내용

공통점 한 가지를 적절하게 서술함.

차이점 한 가지를 적절하게 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

06  ㉠은 손01의 ①의 의미로 사용되었고, ㉡은 손02의 ①의 
의미로 사용되었다.  
 
[인정 답안] ㉠은 손01의 ①의 의미이고, ㉡은 손02의 ①의 
의미이다. ㉠과 ㉡은 동음이의 관계에 있으며 소리는 같으
나 중심적 의미가 서로 연관성이 없다. 
  
[채점 기준]  

채점 요소

채점 기준

㉠과 ㉡이 사용된 의미를 바르게 제시함.

내용

㉠과 ㉡이 동음이의 관계임을 밝힘.

동음이의어의 특성 한 가지를 적절하게 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

1

2

-1

배점

1

2

2

-1

배점

2

2

2

-1

중간고사 1회  

72 ~77쪽

01 ③     02 ⑤     03 인간은 상처를 입고 회복하는 과정에서 
더욱 성장할 수 있다.     04 ②     05 새살     06 ③     07 ③     
08 공작나방     09 ④     10 ⑤     11 ⑤     12 ④     13 <보
기>는 글의 주제와 거리가 먼 내용이므로 개요에서 삭제해야 한
다.     14 마음의 키     15 ④     16 ④     17 ②     18 ③     
19 전 세계에 태권도를 알리는 것     20 ④     21 구체적인 
내용을 듣기 위해서     22 서준이는 (가)에서 녹음에 대한 면담 
대상자의 동의를 구했고, (다)에서 면담 대상자의 말에 적절하게 
호응했다.     23 ②     24 ③     25 (가) 기획안 (나) 스토리보드     
26 기획안과 스토리보드를 작성하면 촬영하기 단계에서는 촬영 
시간을 절약하고 기획 의도를 잘 살려 촬영할 수 있고, 편집하기 

단계에서는 이를 참고하여 장면을 구성하고 장면들을 연결할 수 

있다. 또한 편집 과정에서 스토리보드를 보고 필요한 자막과 배
경  음악,  효과음을  삽입할  수  있다.          27 ③          28 ③     
29 실시간으로  다른  사람과  의사소통할  수  있고,  사진과  같은 
파일을 쉽게 주고받을 수 있다.     30 ⑤

01  (가)와 (나)~(아)에는 모두 어린 시절의 경험에서 얻은 깨
달음을 통해 내적으로 성장하는 인물의 모습이 담겨 있다.

02  (가)에서는  딱지가  떨어지고  새살이  돋는  과정을  시련을 
극복하고 성장해 가는 인간의 내면적인 성장 과정에 빗대
어 표현하고 있다.

03  (가)에서는 딱지를 떼지 않아야 상처가 낫는다는 ‘아버지’
의 가르침을 통해 인간은 상처를 회복하는 과정에서 내면
적으로 성장한다는 보편적인 삶의 가치를 얻을 수 있다. 

04  딱지는 상처가 회복되는 과정으로, 딱지를 떼지 않고 그대
로 두어야 새살이 나는 것처럼 인간도 내적으로 성장할 수 
있으므로 딱지를 빨리 떼어 낼수록 좋다는 반응은 이 시를 
바르게 이해한 것으로 볼 수 없다.

05  어린 시절 ‘아버지’의 말씀대로 딱지를 그대로 두면 새살이 
돋았다는 부분을 통해 딱지를 그대로 두어야 상처가 회복
되어 ‘새살’을 키운다는 것을 알 수 있다.

06  (나)~(아)는 소년 하인리히가 공작나방 사건을 통해 정신

적으로 성숙해지는 과정을 그린 성장 소설이다.

07  (사)에서 하인리히는 잘못을 고백하고 용서를 구하지만 에
밀은 그런 하인리히를 경멸하며 용서해 주지 않는다.

08  (나)~(아)는 어린 시절 하인리히가 에밀의 공작나방을 훔
치려다가  망가뜨린  일로  인해  얻은  깨달음을  이야기하고 
있다.

09  ‘나’는 에밀이 공작나방을 잡았다는 소식에 흥분하여 공작

시험 대비 문제집  43 

나방을 보러 갔다가 순간적인 욕심에 공작나방을 훔친다. 
만족해하던 ‘나’는 자신의 잘못을 깨닫고 잘못을 들킬까 봐 
불안해하다가 공작나방을 실수로 망가뜨린 뒤 괴로워한다.

10  에밀에게  용서받지  못한  ‘나’는  한번  저지른  일은  어떻게 
해도 바로잡을 도리가 없다는 것을 깨닫고 그동안 수집했
던 나비를 가루로 만들어 버린다.

11  경험을 바탕으로 글을 쓸 때에는 자신의 경험과 깨달음이 

잘 드러나도록 진솔하게 표현해야 한다.

12  (다)의 내용을 통해 글쓴이가 실제로 키는 아주 조금 컸지
만,  마음의  키가  자랐다는  사실에  뿌듯해하고  있음을  알 
수 있다.

13  <보기>의 내용은 키를 키우기 위해 노력한 경험을 통해 얻
은  깨달음을  전하고  있는  (가)~(마)의  주제와  관련이  없
는 내용이므로 삭제하는 것이 적절하다.

14  이 글은 키를 키우기 위해 노력한 경험을 통해 겉으로 보
이는 키보다 내면적인 성장, 즉 ‘마음의 키’가 자라는 것이 
더  중요하다는  깨달음이  나타나므로  ㉠에  들어갈  말로는 
내면의 성장을 의미하는 ‘마음의 키’가 적절하다.

15  글쓴이의 경험이 담긴 글을 읽음으로써 독자는 글에 나타
난 글쓴이의 경험과 깨달음을 통해 자신의 삶을 성찰할 수 
있다.  그러나  자신의  삶에  그  깨달음을  그대로  적용하는 
것은 적절하지 않다. 

16  면담에서 서준이가 한 질문은 꿈을 위해 노력하는 친구를 
소개하는 데 필요한 정보를 수집하려는 목적에 모두 적절
하며 불필요한 질문은 포함되지 않았다.

17  (마)에서  서다현  선수는  운동을  하면서  힘들거나  속상한 
일은 많았지만 꿈을 생각하며 힘을 내고 운동을 포기하지 
않았다는 것을 알 수 있다. 운동을 포기하고 싶었던 순간
은 나타나 있지 않다.

18  서다현  선수가  운동하면서  힘들었던  경험을  극복하고  열
심히  노력하고  있다는  내용의  정보이므로  태권도를  하면
서 힘든 점에 대해 물어보는 ㉢과 관련이 있다.

19  (나)의 내용을 통해 서다현 선수의 꿈이 무엇인지 확인할 

수 있다. 

20  수집한 정보는 서다현 선수가 태권도 전국 대회에서 준우
승을 차지했다는 내용의 기사이므로, 이와 관련이 있으면
서 면담 목적에 어울리는 질문으로는 ④가 적절하다.

21  ⓐ는 서다현 선수가 태권도를 하며 힘들었던 점을 물은 뒤 
이와 관련하여 좀 더 자세한 내용을 듣기 위한 추가 질문
이다.

22  서준이는  면담을  원활하게  진행하기  위해  서다현  선수의 

44  정답과 해설

동의를 얻어 내용을 녹음하고, 힘들었던 경험에 대한 서다
현 선수의 말에 맞장구를 치며 호응했다.

23  면담 대상을 선정할 때에는 친분이 있거나 유명한 사람보
다 면담의 목적에 맞는 대상을 선정하는 것이 중요하다.

24  대사는 영상 언어 중 청각적 요소에 해당한다.

25  (가)는 일정과 역할 분담, 기획 의도 등을 정리한 기획안이
고, (나)는 장면과 숏을 영상 언어를 활용하여 구성한 스토
리보드이다.

26  (다)에서 지안이와 진우의 말을 통해 촬영과 편집 단계에
서  기획안과  스토리보드를  작성해야  하는  이유를  확인할 
수 있다.

27  (가)는 지안이네 모둠이 작성한 기획안으로, 기획 의도가 

잘 드러나도록 장면을 6개로 나누고 있다.

28  ㉢은 청각적 요소로 배경 음악을 통해 경쾌하고 따뜻한 분
위기를 조성할 수 있다. 장면 2의 숏 1에서 카메라의 거리
를 멀게 하여 인물과 주변 상황을 전체적으로 보여 줄 수 
있다.

29  (다)에서 지안이와 친구들은 장소에 구애받지 않고 의사소

통을 하고, 파일을 쉽게 주고받고 있다.

30  인터넷 매체를 사용할 때에는 다른 사람의 저작권을 침해
하지 않도록 반드시 허락을 받고 출처를 밝혀 옮겨야 한다.

중간고사 2회  

78 ~83쪽

01 ⑤     02 ②     03 ②     04 어린 시절 무릎에 생긴 딱지
는 몸에 생긴 상처가 회복되는 과정을 의미하고, 마음에 생긴 딱
지는  마음의  상처가  회복되는  과정을  의미한다.          05 ⑤     
06 ③     07 ③     08 ②     09 공작나방을 훔친 후 만족해
하다가 층계를 올라오는 발소리에 자신의 잘못을 깨닫고 다른 
사람에게 들킬까 봐 불안해하고 있다.     10 공작나방을 어느 
것보다 가지고 싶어 했기 때문이다.     11 ④     12 에밀이 경
멸하며 용서해 주지 않아 ‘나’는 한번 잘못된 일을 저지르면 되
돌릴  방법이  없다는  것을  깨달았다.          13 ③          14 ②     
15 ⑤     16 ④     17 쌍둥이 언니가 훌쩍 자람.     18 ①     
19 ④     20 ④     21 ⑤     22 자신의 꿈을 이루기 위해 열
심히 노력하는 서다현 선수가 진로 발표회에서 발표하는 데 필

요한 정보를 수집하려는 서준이의 면담 목적에 맞기 때문이다.     
23 ②         24 면담  목적에  맞지  않는  질문이므로  빼야  한다.     
25 ①     26 ⑤     27 ②     28 ⑤     29 영상을 촬영할 때
에는 화면의 밝기를 알맞게 조절하고 소리를 잘 녹음해야 한다.     
30 ⑤

시험 대비 문제집01  어린 시절의 ‘나’와 ‘아버지’가 딱지를 대하는 상반된 태도
가  나타나지만,  이것이  시의  긴장감을  높인다고  볼  수는 
없다.

02  이 시는 딱지가 생기고 떨어지면서 상처가 회복되는 과정
을  시련과  고난을  이겨  내고  성장해  가는  인생의  과정에 
빗대어 표현하고 있다.

03  말하는  이는  어린  시절  자주  넘어져  무릎에  딱지를  달고 
다녔고, 그것이 보기 싫어 손톱으로 긁어 내려고 하다 ‘아
버지’께 딱지를 그대로 두어야 새살이 돋는다는 말씀을 듣
는다.  어린  시절에  ‘아버지’에게  반항한  모습은  나타나지 
않는다. 

잡을 수 없다는 것을 깨닫고 있는 모습에서 앞으로 양심에 
어긋나는 행동을 하지 않고 더욱 신중하게 생각하고 행동
할 것이라고 짐작할 수 있다. 친구를 대하는 태도는 ‘나’의 
깨달음과 관계가 없다.

14  (마)에서 ‘나’는 스스로를 자책하며 나비를 가질 자격이 없
다고 생각하여 수집한 나비들을 가루로 만들고 있는 것이
지 에밀에 대한 분노를 나타내는 것은 아니다.

15 

‘나’는 순간적인 욕망에 휩쓸려서 에밀의 공작나방을 훔친 
후 죄책감을 느껴 자신의 잘못을 고백했지만 용서를 받지 
못하고 한번 저지른 일은 어떻게 해도 바로잡을 도리가 없
다는 것을 깨달았다.

04  이 시에서 ‘딱지’는 몸과 마음에 생긴 상처가 회복되는 과
정, 더 나아가 인생에서 겪는 시련과 고난을 이겨 내는 과
정을 의미한다.

16  이 글은 자신의 삶과 경험을 바탕으로 다른 사람에게 감동
이나 즐거움을 주는 글로, 객관적으로 쓰기보다는 자신의 
경험에 대한 생각과 느낌을 진솔하게 표현해야 한다.

05  이 시에서는 딱지를 떼지 않아야 그것이 저절로 떨어지는 
과정을 통해서 상처가 낫고 성장할 수 있음을 말하고 있으
므로 딱지가 생기지 않도록 조심해야 한다는 내용은 적절
하지 않다.

17  글쓴이는  작은  키  때문에  생긴  스트레스를  함께  나눌  수 
있는 쌍둥이 언니가 있다는 점에 위안을 받았는데, 초등학
교를 졸업한 후 쌍둥이 언니의 키가 갑자기 자라자 불안함
을 느껴 키를 키우기 위해 노력하게 되었다.

06  이  글은  주인공  하인리히의  심리가  두드러지게  드러나는 
액자식 구성의 글로, 인물과 사회 현실과의 갈등은 나타나
지 않았다.

18  글쓴이는 키를 키우기 위해 노력하는 과정을 통해서 키가 
자라기도 했지만 마음의 키가 성장하는 것이 더 중요하다
는 사실을 깨달았다.

07  (다)에서 이웃집 소년 에밀이 하인리히가 잡은 푸른 날개
의  나비에  대해  혹평했고,  이에  하인리히는  기분이  상해 
다시는 수집물을 그에게 보여 주지 않았음을 알 수 있다.

19  ㉠은 글쓴이가 키를 키우기 위해 노력하는 과정을 통해 목
표를  향해  꾸준히  노력하면  값진  결과를  얻을  수  있다는 
점을 깨달으면서 정신적으로 성장했음을 의미한다.

08  ‘나’는 에밀의 방에 몰래 들어가서 공작나방을 훔쳤지만 원
하는 것을 얻었다는 만족감 이외에 아무 생각도 하지 않고 
있다.

20  특별하지 않은 일상의 경험이라도 자신에게 의미 있고 다
른 사람이 공감할 수 있는 경험이라면 좋은 글감이 될 수 
있다. ④는 정보를 전달하는 글에 적합한 글감이다.

09  ‘나’는 순간적인 욕심에 에밀의 공작나방을 훔친 후 만족감
을 느끼며 층계를 내려오다가 다른 사람의 발소리를 듣고 
자신의 잘못을 깨달았다.

10  공작나방은 매우 희귀한 것으로, 주변에는 아직 공작나방
을 잡은 아이가 없었고 ‘나’가 가장 가지고 싶어 했던 것이
기 때문에 에밀이 공작나방을 잡았다는 소문을 듣고 흥분
을 한 것이다.

11  (다)에서 ‘나’는 에밀이 자신의 고백을 이해해 준다거나 사
과를 믿어 주지 않을 것을 미리부터 잘 알고 있었기 때문
에 에밀을 찾아가는 것을 망설이고 있다.

12  (라)에서 ‘나’는 잘못을 고백하고 용서를 구하지만, 에밀은 
‘나’를 경멸하며 사과를 받아 주지 않았다. 이를 통해 ‘나’
는 한번 저지른 일은 되돌릴 수 없다는 것을 깨달았다.

13 

‘나’가 자신의 잘못된 행동을 통해 한번 저지른 일은 바로

21  면담을 진행할 때에는 면담의 상황에 맞게 준비한 질문의 

순서를 조정하거나 생략, 추가할 필요가 있다.

22  서준이는  진로  발표회에서  발표하기  위해  필요한  정보를 
수집하려는 면담 목적을 고려하여 면담 대상을 선정했다. 

23  ‘꿈을 찾아서’라는 주제로 진로 발표회에서 발표하기 위한 
정보를 얻기 위해서는 꿈을 이루기 위해 어떤 노력을 하는
지, 꿈을 이루기 위해 노력하는 학생들에게 하고 싶은 말
은 무엇인지 등을 묻는 것이 적절하다.

24  제시된 질문은 자신의 꿈을 위해 노력하는 친구를 소개하
기 위한 정보를 수집하려는 면담 목적에 맞지 않는다. 

25  태권도  시범  공연을  할  때의  기분을  묻고  있으므로  이와 

관련된 정보를 수집했을 것이다.

26  영상을 통해 전달하려는 주제를 정리하고, 기획 의도가 잘 
드러나도록 장면을 나눈 것이지 제작 기간을 줄이기 위해 

시험 대비 문제집  45 

장면을 6개로 나누었다고 볼 수는 없다.

27  간식을  먹는  학생의  행복을  표현하는  장면이므로  잔잔하
고 차분한 느낌이 아니라 활기찬 느낌의 배경 음악을 넣는 
것이 적절하다.

28  영상 언어를 활용하여 각 장면과 숏을 구체적으로 구상하
는 것은 기획하기 단계에서 해야 할 일에 해당한다.

29  촬영 과정에 대한 정수와 진우의 말을 통해 촬영할 때 주

의해야 할 점을 확인할 수 있다.  

30  인터넷 매체를 사용할 때에는 얼굴이 보이지 않더라도 다
른 사람의 기분이 상하지 않도록 배려하는 언어 표현을 사
용해야 한다.

기말고사 1회  

84 ~89쪽

01 ④     02 ⑤     03 ⑤     04 늙고 병약한 개체를 돕는 고
래들의 사회와 관련된 내용이 나올 것이다.     05 ⑤     06 ③     
07 종이를 잘 활용한 옷(옷감과 옷감 사이에 종이를 넣어 만든 
옷)     08 ②     09 ④     10 글을 깊이 있게 이해할 수 있고, 
능동적으로 읽을 수 있다.     11 우리나라의 나이 계산법을 만 
나이 기준으로 통일하자.     12 ④     13 ①, ④     14 ②     
15 ⑤     16 ⑤     17 ②     18 제시된 내용을 바탕으로 재
구성하여  중심  내용을  만드는  재구성의  방법으로  요약했다.     
19 ㉠ 가치 ㉡ 생태계     20 ④     21 ①     22 ⑤     23 ④     
24 ②, ⑤     25 ②     26 ⑤     27 ②     28 ④     29 ④     
30 언어폭력은 신체적 폭력과 마찬가지로 상대에게 정신적으로 
심각한 상처를 입히고 피해를 줄 수 있으므로, 평소 폭력적인 언

어를 사용하지 않고 상대를 배려하며 말하도록 노력해야 한다.

01  글을 읽기 전에 책과 글의 제목, 차례 등을 활용하여 글의 
내용이나 구성 등을 예측할 수 있는데, 글에 나타난 접속
어는 글을 읽기 전에는 예측에 활용하기 어려운 요소이다.

02  글쓴이는  일상생활에서  장애인과  함께  살아갈  준비가  되
어  있지  않은  우리  사회의  문제를  지적하고,  장애인들이 
우리 사회에서 당당하게 살아갈 수 있는 여건을 마련해 준 
뒤 차별이나 편견 없이 장애인을 대해야 함을 주장하고 있
다.

03  우리나라 운전자들이 보행자를 배려하지 않는다는 뉴스와 
관련된 배경지식과 글의 내용을 통해 글쓴이가 만난 장애
인이 배려하지 않는 운전자들 때문에 어려움을 겪는 내용
이 이어질 것이라고 예측할 수 있다.

04  ㉠의 앞에는 자연계는 늙고 병약한 개체들이 포식자의 밥
이 되고 마는 비정한 세계처럼 보인다는 내용이 제시되어 

46  정답과 해설

있다. ㉠은 반대되는 내용을 이어 주는 접속어이므로 (다)
의 뒤에는 이와 상반되는 내용이 이어질 것이라고 예측할 
수 있다. 

05  (바)에서는 우리 사회의 모습을 통해 글이 독자에게 미칠 

영향을 예측하고 있다.

06  이 글을 통해 조선 시대 당시 종이의 가치나 종이 옷에 담
긴 의미에 대해서는 알 수 있으나, 오늘날 종이 옷의 가치
에 대해서는 다루지 않아 알 수 없다.

07  (가)에서 인조가 변방의 군사들에게 보내려 한 종이 옷은 
종이를 오려 붙여 만든 옷이 아니라 종이를 잘 활용한 옷
임을 알 수 있다.   

08  (가)에서 이미 종이 옷이 무엇인지 설명하고 있으며 마지
막 문장에서 왜 옷감 사이에 종이를 넣느냐는 의문을 제기
하고 있으므로 (가)의 뒤에는 옷감 사이에 종이를 넣는 이
유에 대한 내용이 이어질 것이라 예측할 수 있다.

09  이 글은 군사들을 생각하는 왕의 마음이 잘 나타난 글이므
로, 단체를 이끌어 나갈 때 필요한 태도를 배워야 하는 사
람에게 추천하기에 적절하다.

10  글의  내용을  예측하며  읽으면  배경지식을  활용하여  능동
적으로 글을 읽을 수 있고, 글에 집중하여 글을 깊이 있게 
읽을 수 있다.

11  (가)는 우리나라에서 관습적으로 사용하는 나이 계산법과 
공식적인 일을 처리할 때 사용하는 나이 계산법이 다른 데
에서 오는 문제점을 제기하고, 나이 계산법을 만 나이 기
준으로 통일하자고 주장하는 발표이다.

12  발표자는  관습적인  나이  계산법과  공식적인  상황에서  사
용하는 나이 계산법이 달라 불편함이 있다는 점, 만 나이 
계산법이 관습적인 나이 계산법보다 더 합리적이라는 점, 
현재 대부분의 나라에서 만 나이 계산법을 사용하고 있다
는  점을  근거로  하여  우리나라의  나이  계산법을  만  나이 
기준으로 통일하자고 주장하고 있다.

13  (나)는 ‘장 튼튼 건강 음료’의 구매를 권유하기 위한 방송 
광고로,  영화배우가  제시한  근거  중  쓴맛이  나는  음료를 
마신다고  해서  건강이  좋아지는  것은  아니므로  근거로부
터 주장을 이끌어 내는 과정에 논리적 오류가 있다.

14  타당성을 판단하지 않고 들으면 상대의 말을 비판 없이 수
용할 우려가 있기 때문에 합리적인 의사 결정을 위해서는 
상대의  말을  비판적으로  듣고  타당성을  판단하며  들어야 
한다.

15  이 글은 독도의 가치와 생태계를 설명하는 글로 ‘처음-중
간-끝’으로  구성되어  있으므로  문단별  중심  내용을  정리

시험 대비 문제집한  뒤  글의  구조를  바탕으로  전체  내용을  요약하는  것이 
적절하다.

16  (마)는 식물이 자라기 쉽지 않은 환경에도 독도에는 50 ~ 

60종의 식물이 자라고 있다는 것이 중심 내용이다.

17  이 글은 처음 부분에서 독도와 관련하여 살펴볼 내용을 소
개하고,  중간  부분에서  독도의  가치와  생태계를  설명한 
뒤, 끝부분에서는 독도를 대하는 태도를 당부하고 있다. 

18  (바)는 중심 내용이 직접 드러난 부분이 없으므로 문단의 
내용을 바탕으로 재구성하여 중심 내용을 정리할 수 있다.

19  이 글은 독도의 경제적, 지질학적 가치와 독도에서 볼 수 
있는 새와 식물과 같은 생태계에 대해 설명한 글이다.

20  ㉠은 한자어, ㉡은 고유어, ㉢은 외래어이다.

21  <보기>는 외래어에 대한 설명이다. ‘볼펜’은 외래어, ‘아름
답다’, ‘주머니’는 고유어, ‘안경’, ‘점심시간’은 한자어이다.

22  지역 방언을 사용하면 같은 지역 방언을 사용하는 사람들 
사이에 친근감과 동질감을 느낄 수 있고, 향토적인 정서나 
느낌,  지방색  등을  표현할  수  있는데  사회자는  참가자가 
친근감을 느껴 긴장을 풀도록 하기 위해 지역 방언을 사용
했다.  

23  ‘누룽지’는 표준어로, 의사소통의 불편을 덜기 위해 전 국
민이 공통적으로 쓰도록 한 공용어의 자격을 부여받은 말
이다.

24  밑줄 친 ‘재정 증인’은 법률 분야의 전문어로, 사회적 요인
에  따라  각  집단에서  특징적으로  쓰는  사회  방언의  예에 
해당한다.

25 

‘이따금’과 ‘가끔’은 의미가 서로 비슷한 관계에 있는 유의
어이다. ①, ④는 반의 관계, ③은 상하 관계, ⑤는 동음이
의 관계에 있다.

26  ‘대중교통’은 의미상 ‘버스’를 포함하는 말인 상위어, ‘버스’
는 의미상 ‘대중교통’에 포함되는 말인 하위어이다.

27  <보기>는  동음이의어에  대한  설명이다.  ①의  ‘손’,  ③의  
‘김’,  ④의  ‘배’,  ⑤의  ‘쓰다’는  모두  소리는  같지만  의미가 
서로 연관성이 없는 동음이의어이다. ②의 ‘가다‘는 두 개 
이상의 의미가 있는 다의어의 예에 해당한다.

28  ㉠∼㉢은 두 가지 이상의 의미가 있는 다의어이다. ㉠, ㉡
은 중심적 의미에서 확장된 주변적 의미, ㉢은 중심적 의
미로 사용되었다. 

29  차별하는 말, 조롱하는 말, 비교하는 말, 무시하는 말 등
은 모두 다른 사람에게 상처를 줄 수 있는 언어폭력에 해
당한다.

30  언어폭력이란 부정적인 언어 표현으로 상대에게 모욕감을 
느끼게 하여 정신적 피해를 주는 행위이다. 그러므로 언어
폭력을 대수롭지 않게 여기지 말고 상대방을 배려하는 언
어 표현을 사용해야 한다.

기말고사 2회  

90 ~95쪽

01 ⑤     02 ③     03 ④     04 (마)를 통해 장애인들이 당당
하게 살아갈 수 있는 여건을 마련해 준 뒤 편견 없이 대해야 한
다는  글쓴이의  의도를  예측할  수  있다.         05 ③         06 ④     
07 ⑤     08 ①     09 인조가 군사들에게 종이 옷을 보낸 이
유가 뒤에 이어질 것이다.     10 ③     11 ④     12 일반적인 
나이 계산법과 공식적인 일을 처리할 때 사용하는 나이 계산법

이 달라 불편하다는 점, 만 나이 계산법이 더 합리적이라는 점, 

대부분의 나라에서 만 나이 계산법을 사용한다는 점을 근거로 
제시하고 있다.     13 ①     14 진행자는 인기 있는 교수님이 
제품 개발에 참여하여 믿을 수 있다는 근거를 제시하고 있는데, 
이는 제품의 효능과 연관성이 없으므로 타당하지 않다.     15 ②     
16 ④     17 독도의 가치     18 독도에서는 다양한 새를 찾아
볼 수 있다.     19 ③     20 ④     21 ④     22 ②     23 ③     
24 관광 산업이 성장하면서 생긴 문제를 해결하기 위해 현지인
과 그곳의 환경을 생각하는 공정 여행을 해야 한다.     25 ④     
26 ④     27 전문 분야에서 효과적으로 의사소통하기 위해 전
문어를 사용했다.     28 ①     29 ①     30 ③ 

01  글쓴이는  장애인에게  양보를  하지  않는  운전자들의  모습
을 통해 소외 계층에게 매정한 우리 사회의 모습을 지적하
고 있다.

02  외국보다 우리나라가 장애인이 생활하기 어렵다는 깨달음
에 대한 (나)의 내용과 외국의 장애인 전용 경사로 사진을 
통해 장애인이 편하게 이용할 수 있는 외국의 시설물에 관
한 내용이 이어질 것임을 예측할 수 있다.

03  글과 책의 제목, 차례, 글의 문장, 문단, 접속어, 배경지식 
등을 통해 글의 내용, 구성, 글쓴이의 의도 등을 예측할 수 
있는데, 제시된 내용에서 독자는 ‘하지만’이라는 접속어를 
통해 뒤에 이어질 내용을 예측했다.

04  (마)의 마지막 문장을 통해 장애인을 배려하면서 장애인과 

더불어 살자는 글쓴이의 의도를 예측할 수 있다. 

05  이 글은 종이 옷에 담긴 왕의 마음과 조상들의 지혜에 대
한  글이므로  종이  옷의  문제점은  글의  내용을  깊이  있게 
이해하는 것과 관련이 없다.

시험 대비 문제집  47 

20  (가)~(라)에서는 관광 산업이 불러일으킨 문제점을 지적
하고,  (마)~(사)에서는  그  문제점을  해결할  방안을  제시
하고 있다.

21  공정 여행은 관광 산업의 성장으로 인해 발생한 문제점을 
해결하기 위한 대안으로 제시된 것이므로 관광 산업을 활
성화시키기 위한 여행이라는 것은 적절하지 않다.

22  (나)의 중심 내용은 ‘관광 산업은 환경 피해가 작은 산업으
로  생각되지만  현실은  다르다.’로  요약하는  것이  적당하
다.

23  제시된 읽기 목적은 관광 산업의 발달로 인한 문제점을 알
아보려는  것이므로  관광  산업이  발달하며  생긴  문제점에 
대해 중점적으로 말하고 있는 (다), (라)의 내용을 바탕으
로 하여 요약할 수 있다.

24  (가)~(라)에서는 관광 산업의 성장이 불러일으킨 문제에 
대해 말하고 있고, (마)~(사)는 관광 산업의 문제점을 해
결할  방안으로  제안된  공정  여행에  대한  내용을  담고  있
다.

25  <보기>는 고유어에 대한 설명으로, ④는 모두 고유어에 해
당한다. ①은 모두 한자어, ②의 ‘학명’은 한자어, ‘버스’는 
외래어, ‘어머니’는 고유어, ③은 모두 외래어, ⑤의 ‘애오
개’, ‘아우라지’는 고유어, ‘연세’는 한자어이다.

26  지역 방언은 한 언어에서 지역에 따라 달라져서 형성된 각 
지방의 말이다. 사회적인 요인에 의해서 형성된 방언은 사
회 방언이다.

27  밑줄 친 단어들은 의료 분야에서 사용하는 전문어로, 전문
적인 개념을 빠르고 정확하게 전달하기 위해 사용한 것이
다. 

28  ㉠과 ㉡은 유의 관계, ㉠과 ㉢, ㉥과 ㉦은 반의 관계에 있
으며, ㉣은 의미상 ㉤을 포함하는 상위어이고, ㉤은 의미
상 ㉣에 포함되는 하위어이다.

29  손01과 손02는 소리는 같으나 의미가 서로 관련이 없는 동
음이의어이고, 손01의 ①~④, 손02의 ①~②는 다의 관
계에  있다.  다의어는  하나의  중심적  의미에서  나온  여러 
개의 주변적 의미가 있다.

30  친한 사이더라도 비속어와 욕설 등은 상처를 줄 수 있으므
로 폭력적인 언어를 사용하지 않도록 노력해야 한다.

06  (라)에서 종이 옷의 종이는 두께가 얇고 가벼워서 옷감 사
이에 넣어도 전혀 불편함이 없었다고 말하고 있다.

07  예측한 내용이 맞지 않는다고 해서 글을 제대로 이해하지 
못한 것은 아니며 실제 글의 내용과 비교하는 과정에서 글
의 내용을 깊이 있게 이해할 수 있다. 

08  예측에 활용한 요소와 각자의 배경지식과 경험 등이 다르
므로 같은 글을 읽더라도 예측한 내용이 다를 수 있다.

09  앞부분에서 종이 옷이 군사들에게 도움이 될 것인지에 대
한 궁금증을 유발한 후 해답이 곧 등장한다고 말하고 있으
므로 뒤에서 인조가 군사들에게 종이 옷을 보낸 이유를 밝
힐 것임을 예측할 수 있다.

10  내용의 타당성을 판단할 때에는 근거 자체가 주장을 뒷받
침하기에 적절해야 하는 것이지 근거의 수가 중요한 것은 
아니다.

11  글쓴이는 12월 31일에 태어난 아기의 예를 통해 만 나이로 
계산하면 관습적인 나이 계산법보다 좀 더 정확하게 나이
를 셀 수 있다고 말하고 있다.

12  (가)에서는  우리나라의  관습적인  나이  계산법을  만  나이 

계산법으로 통일하자고 주장하고 있다.

13  영화배우가 제시한 근거 중 쓴맛이 난다는 것은 쓴맛이 나
는 음료를 마신다고 해서 건강이 좋아지는 것은 아니기 때
문에 주장을 이끌어 내는 과정에서 논리적으로 오류가 있
다.

14  진행자는  텔레비전에도  많이  출연하는  인기  있는  교수님
이 참여하여 개발했다는 점을 근거로 하여 제품을 구매하
기를 권유하고 있는데 이는 제품의 효능과 관련이 없는 내
용이다.  

15  이 글에서는 독도에서 볼 수 있는 다양한 새와 식물들에 대
해 설명하며 독도의 독특한 생태계를 소개하고 있을 뿐 독
도의 생태계가 위협받고 있다는 내용은 나타나지 않았다.

16  (가), (나), (다)에는 중심 내용이 드러나 있으므로 그 부분

을 선택하여 중심 내용을 정리할 수 있다.

17  (나)와 (다)에서는 독도는 경제적인 가치가 높으며 지질학

적으로도 매우 중요한 곳임을 설명하고 있다.

18  (라)에서는 독도에서 볼 수 있는 다양한 새의 종류를 나열
하고 있으므로 바닷새, 철새 등의 새를 ‘다양한 새’로 묶어
서 요약할 수 있다.

19  제시된 요약 내용은 독도의 자연환경과 관련된 부분을 중
심으로  요약한  것으로,  같은  글을  읽더라도  읽는  목적에 
따라 필요한 정보가 다르므로 요약의 내용이 달라질 수 있
다는 것을 알 수 있다.

48  정답과 해설

시험 대비 문제집