2020년 천재교육 중등 평가문제집 국어 3-2 (노미숙) (15년 개정) 답지

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중학교

국어 3-2

평가
문제

대표저자 노미숙

정답과 해설

본책

시험 대비 문제집

02

29

1

문학의 샘

1 문학의 다양한 해석

02  이 시에서 손님은 고달픈 몸으로 청포를 입고 찾아온다고 
형상화되어  있다.  이를  통해  손님이  힘든  시간을  보내고 
몹시  지쳐  있지만,  청포라는  옷의  이미지로  보아  이상과 
꿈을 간직하고 있을 것이라고 짐작할 수 있다.

8쪽  

03  손님을 위해 자신의 두 손을 적셔도 좋다는 표현에서 손님
에 대한 말하는 이의 헌신적인 태도를 엿볼 수 있다.

1 해석 방법, 인식 수준, 경험, 관심, 가치관 등     2 ④  

01  같은 작품이라도 해석 방법이나 독자의 인식 수준, 관심, 
경험, 가치관에 따라 해석이나 평가가 달라질 수 있다.

02  작가가  작품을  쓴  의도에  따라  작품을  감상하는  데서  더 
나아가 주체적인 관점에서 타당한 근거를 들어 작품을 해
석하면 작품의 의미를 좀 더 깊이 이해할 수 있다.

포인트 

청포도, 내적, 광복  

9쪽  

9쪽  

01 ⑤     02 은쟁반, (하이얀) 모시 수건     03 ① 

01  말하는 이는 손님을 맞이하여 마을의 전설과 하늘이 꿈꾸
며  들어와  박힌  청포도를  함께  먹게  되기를  소망하고  있
다.

02  이 시에서 흰색의 색채감이 드러나는 시어는 ‘흰 돛단배, 
은쟁반, 하이얀 모시 수건’이다. 이 중에서 ‘은쟁반’과 ‘모
시 수건’에 손님에게 귀하고 깨끗한 것만 주고 싶어 하는 
말하는 이의 정성스러운 태도가 드러나 있다.

03  이 시에서는 ‘청포도, 하늘, 손님, 은쟁반, 모시 수건’ 등의 
상징적인 표현을 통해 말하는 이의 소망을 구체적으로 형
상화하고 주제를 효과적으로 드러냈다.

01 ③     02 ④     03 두 손은 함뿍 적셔도 좋으련     04 ②
05 ①     06 ⑤     07 색채 대비     08 ④     09 조국의 독
립 / 조국의 광복     10 ①     11 ①     12 ④ 

01  말하는 이는 손님을 맞이하여 청포도를 대접하고자 한다. 
아직 손님은 오지 않았지만, 말하는 이는 손님이 올 것을 
믿으며 담담한 태도로 손님을 기다리고 있다.

2  정답과 해설

04 

‘은쟁반’과 ‘모시 수건’은 흰색 이미지로, 깨끗하고 순수한 
느낌을 준다.

05  이 글은 시의 소재와 표현, 시어의 의미 등과 같이 작품의 
내적 요소를 중심으로 <청포도>를 해석한 비평문이다. 

06  ㉠에서는 ‘손님’이 ‘고달픈 몸’으로 찾아온다고 한 것의 의

미를 중심으로 시를 해석했다.

07  〈청포도〉는 푸른빛과 흰빛의 ‘색채 대비’를 통해 평화롭고 
아름다운 고향의 모습과 이를 기다리는 말하는 이의 기대
와 희망을 강조하여 보여 주고 있다. 

08  가 는 시인의 삶을 바탕으로,  나 는 독자가 시를 읽고 깨달

은 점을 중심으로 <청포도>를 해석했다.  

09  <보기>에서  이육사가  독립운동을  하다  투옥되었고,  죄수 
번호로 자신의 호를 지었다는 점에서 시인이 독립을 간절
하게 바라고 있었음을 알 수 있다. 따라서 말하는 이가 간
절하게  기다리는  손님은  ‘조국의  광복’으로  해석할  수  있
다.

10  나무는 비가 올 때마다 저마다 다른 반응을 보이며 상황을 

적극적으로 받아들이고 있다.

11  주어진 상황을 온 몸으로 겪으며 자신을 돌아보는 나무와 

달리, 사람들은 상황을 회피하는 모습을 보인다. 

12  이  시에서는  “……는  나무가  있고”라는  표현을  반복하여 

비를 맞는 나무들의 다양한 모습을 보여 주었다.

11 ~14쪽  

01 ⑴ ㉡ ⑵ ㉠           02 ⑴ 귀에 걸면 귀걸이 코에 걸면 코걸이 
⑵ 바늘구멍으로 하늘 보기

15쪽

16 ~17쪽

01 ④     02 ②     03 ⓒ, ⓓ     04 ③     05 ④     06 ④     
07 (1) 봄 (2) 조국의 광복     08 ①     09 현실에 당당히 맞서
지 않는 비겁한 

본책 01  “우리 식탁엔 은쟁반에 / 하이얀 모시 수건을 마련”해 두
라는 표현에서 손님에게 귀하고 깨끗한 것만 주고 싶어 하
는 말하는 이의 마음을 엿볼 수 있다.

02  등장인물의 말과 행동, 인물들 간의 관계, 사건 등을 통해 
소설의 사회·문화적 배경을 파악할 수 있다. 소설의 구성
은 사회·문화적 배경과 상관없이 설정할 수 있다.

02  이 시의 말하는 이는 정성스럽게 손님맞이를 준비하며, 간

절한 마음으로 손님을 기다리고 있다.

03  ⓒ 6연이 모두 2행으로 배열되어 있어 구조적으로 안정적
인 느낌이 든다. ⓓ 푸른색과 흰색의 색채 대비는 평화롭
고 아름다운 고향의 모습과 이를 기다리는 말하는 이의 기
대와 희망을 강조하여 보여 준다. 

04  <보기>는 시의 내적 요소인 시각적 심상에 초점을 맞추어 

시의 의미를 해석했다.

05  손님은 고달픈 몸이지만 청포를 입고 찾아오는 것으로 보

아 이상과 꿈을 간직하고 있다. 

06  ㉠은 풍요롭고 아름다운 삶과 미래에 대한 꿈과 희망을 상
징하므로 말하는 이의 부정적인 현실 인식을 드러내는 것
은 아니다.

07  〈보기 1〉을 바탕으로 이 시를 해석하면, ‘손님’은 독립운동
가였던 시인이 기다리는 존재, 즉 조국 광복을 의미한다고 
볼 수 있다. 〈보기 2〉에서 ‘빼앗긴 들’은 빼앗긴 조국을 상
징하며, ‘봄’은 조국의 광복을 의미한다. 따라서 〈보기 2〉에
서 이 시의 ‘손님’과 유사한 의미를 지닌 시어는 ‘봄’이다.

08  이 시는 나무를 사람처럼 표현하여 생생한 느낌이 든다. 

09  〈보기〉는 주체적인 관점에서 이 시를 해석한 내용이다. 온
몸으로 비를 맞으며 다양하게 반응하는 나무와 달리, 사람
은 비를 우산으로 가리고 만다. 이를 통해 말하는 이가 현
실에 당당히 맞서지 않는 인간의 비겁한 태도를 비판하고 
있다고 해석할 수 있다. 

<가난한 사랑 노래>

포인트 

사랑, 산업화

19쪽  

19쪽  

01 ④     02 ⑤     03 두 점을 치는 소리, 방범대원의 호각 소
리, 육중한 기계 굴러가는 소리

01  “어머님  보고  싶소  수없이  뇌어  보지만”이라는  구절에서 
말하는 이가 어머니와 떨어져 살고 있음을 알 수 있다.

02  이 시의 말하는 이는 가난하기 때문에 모든 것을 포기해야 
하는 현실을 안타깝게 여기는 자조적인 태도를 보이고 있
다.   

03  새벽 두 시를 알리는 “두 점을 치는 소리”, 심야 통행금지
를 어긴 사람을 잡는 “방범대원의 호각 소리”, 가혹하고 고
된 노동 현장의 모습이 드러난 “육중한 기계 굴러가는 소
리”에서 당시의 사회·문화적 배경이 드러난다.

01 ①     02 가난하기 때문에     03 ②     04 ③     05 ②     
06 ⑤ 

21 ~22쪽  

01  “육중한 기계 굴러가는 소리”를 통해 젊은이가 도시의 공
장 노동자임을 짐작할 수 있지만, 시에서 젊은이가 힘겹게 
일하는 모습은 드러나지 않는다.

02  이 시의 말하는 이는 가난한 형편 때문에 외로움, 두려움, 
그리움,  사랑과  같은  모든  감정을  버려야  한다고  말하고 
있다.

03  “가난하다고 해서 ……을 모르겠는가”라는 문장을 반복하
여 말하는 이가 외로움, 두려움, 그리움, 사랑과 같은 감정
을 잘 알고 있다는 의미를 강조하고 있다.

2 문학, 시대의 거울

01 ③     02 ⑤

18쪽  

01  작품이 창작된 사회·문화적 배경을 이해한 뒤 현재적 관점
과 맥락에서 작품을 폭넓고 깊이 있게 감상함으로써 오늘
날 우리의 삶에서 작품이 지니는 의미를 이해할 수 있다.

04  “두 점을 치는 소리, 방범대원의 호각 소리, 육중한 기계 
굴러가는  소리”  등을  통해  이  시의  사회·문화적  배경이 
1970~1980년대의 산업화가 본격적으로  시작된 때임을 

본책  3 

짐작할 수 있다.

상이 아니다.

05  “이웃의 한 젊은이”는 가난 때문에 인간적인 감정조차 포

04 

기해야 하는 산업화 시대의 도시 노동자이다.

‘나’와 누나는 피란민을 부러워하며 피란을 가기 위해 철없
이 떼를 쓰고 있다. 

06  이 시의 사회·문화적 배경과 부제를 고려하면 산업화 시기
의 소외된 노동자들의 힘든 삶을 보여 주고 그들을 위로하
고자 이 시를 썼음을 알 수 있다.

05  아버지는  만경강  다리가  폭격으로  끊어지자  전쟁이  다가
왔음을  실감하고  아이들과  자신의  어머니만  피란을  보내
기로 결심했다. 

06 

‘나’와  누나는  고대하던  피란을  떠나게  된  것에  기뻐하며 
주변의 풍경과 상관없이 들뜬 모습을 보였다. 

07  ㉠은 누나가 피란길에 인민군의 살기 어린 모습을 보고 몹

24 ~40쪽  

시 겁에 질렸음을 간접적으로 보여 준다. 

<기억 속의 들꽃>

포인트 

24쪽  피란민
26쪽  피란민, 부러움
29쪽  적극, 소극, 여자아이, 생존, 갈등
32쪽  어머니, 금반지
36쪽  갈등, 밥
39쪽  죽음, 부모님, 전쟁
40쪽  금반지, 들꽃

23 ~40쪽  

01 ② 02 피란민, 쫓기는 사람들의 무리, 포성 등 03 ④
04 ① 05 ② 06 ③ 07 ⑤ 08 ③ 09 ③, ⑤
10 ③ 11 ① 12 식량이 귀한 전쟁 상황에서 식량을 축
낼 피란민이 집에 찾아왔기 때문이다. 13 ④ 14 ‘녀석’이
어머니에게 금반지를 보여 줌. 15 ④ 16 다음에, 나왔다
17 금반지 18 ② 19 ⑤ 20 ② 21 ② 22 금
반지의  존재가  알려질까  봐  경계했기  때문이다.          23 ③
24 ⑤ 25 ⑤ 26 ⑤ 27 ① 28 ① 29 ③
30 사람들이 너무 무섭고 누구도 믿을 수 없을 것이다. 31 ⑤
32 포악하고 이기적이다. / 위선적이고 탐욕스럽다. 33 ④
34 ④ 35 ② 36 ① 37 ① 38 ③ 39 만경강
다리 끝까지 가는 시합에서 명선이에게 졌기 때문이다. 40 ④
41 ⓐ 비행기 ⓑ 전쟁 42 (1) 명선이 (2) 척박한 환경에서도
강인하게 살았다. 강물에 떨어졌다. 43 ⑤ 44 ②, ⑤

01  서양의  어느  뚱뚱보  할아버지가  간밤에  도둑처럼  살그머
니 남기고 간 선물과 같다는 표현과 어느 날 아침 갑자기 
발견되었다는 표현에서 소녀의 등장이 갑작스러웠음을 알 
수 있다.

02 

‘피란민,  쫓기는  사람들의  무리,  포성’  등의  소재에서  사
회·문화적 배경이 6·25 전쟁임을 파악할 수 있다.

03  ④는 어린아이들이 보는 피란민의 모습으로, 피란민의 실

4 정답과 해설

08  대부분의  사람이  인민군을  피해서  북쪽에서  남쪽으로  피
란을 오는 것과 달리 ‘나’는 인민군이 있는 북쪽으로 피란
을 떠났기 때문에 ‘어처구니없는 피란길’이라고 표현한 것
이다.

09  (파)에서 ‘나’는 할머니, 누나와 함께 집을 떠나 피란을 가
고 있는 중이었으며, 피란길에 만난 수많은 인민군을 보고 
두려움과 공포를 느꼈다.

10 

‘나’에가  말을  거는  태도나  말투,  말의  내용에서  ‘녀석’이 
매우 당돌하고 적극적인 성격을 지녔음을 알 수 있다. 

11  이 글의 서술자인 ‘나’는 ‘녀석’의 바지 주머니가 불룩한 것
을  보고  아이들이  흔히  할  법한  서리를  생각하는  순진한 
모습을 보인다. 

12  식량이 부족해 자신의 가족도 먹고살기 급급한 전쟁 상황
에서 도움을 주어야 하는 피란민이 자신의 집에 왔기 때문
에 놀란 것이다.

13  어머니가 ‘녀석’에게 야박하게 구는 이유는 전쟁의 영향으
로 살림살이가 어려워져서 다른 이를 도와줄 여유가 없기 
때문이다.

14  어머니는 ‘나’가 피란민을 데리고 오자 화를 내다가 ‘녀석’
이 내민 금반지를 보고 반색을 하며 다정한 태도를 보였다.

15  금반지가 진짜임을 확인한 뒤 ‘녀석’을 대하는 태도가 달라
지는 모습에서 어머니가 탐욕스러운 인물임을 알 수 있다. 

16  다시 금반지를 줍기로 무슨 예정이라도 되어 있는 듯 시원
하게 대답하는 모습에서 ‘녀석’이 금반지를 더 가지고 있음
을 짐작할 수 있다. 

17  어머니는  금반지에  대한  욕심으로  명선이를  집으로  들였
다. 금반지가 없었다면 전쟁 통에 명선이가 살아남기는 힘
들었을 것이다.

18  동네 사람들의 의해 ‘골치 아픈 뒤퉁거리’로 발견되었다는 
내용에서  동네  사람들이  명선이를  반기지  않았음을  짐작

본책 할 수 있다.  

19  어머니와  아버지는  명선이를  머슴처럼  부리고자  했으나, 
명선이는 일을 하지 않고 누나와 ‘나’를 쫓아다녔다. 
왜 틀렸을까?  ① 명선이에게 쇠여물로 쓸 꼴이라도 베어 오
라고 낫과 망태기를 쥐여 주면 명선이는 그것을 아무 데나 
버렸으며,  꼴베기를  한  번도  해  보지  않아서  못하겠다고 
했다.
② 명선이는 동네 아이들과의 싸움에서 승리했다.
③ 동네 아이들은 텃세를 부려 아무도 명선이를 패거리에 
넣어 주려고 하지 않았다.
④ 명선이는 정님이와 같은 방을 쓰게 되었다.

20  전쟁  통에  남자아이로  위장했지만  실은  명선이가  여자아

이임을 알 수 있는 복선이다.

21  이 소설은 작품 안의 서술자가 등장인물의 행동을 관찰하

는 1인칭 관찰자 시점의 소설이다. 

22  명선이는 자신의 생존 수단인 금반지가 더 있다는 사실을 

숨기려고 ‘나’를 경계하고 있다.

23  자신의 몸이 눌리면 전쟁 중에 어머니의 시신에 깔렸던 충

격적인 기억이 떠오르기 때문이다.    

24  어머니는 금반지의 가치만큼 명선이에게 베풀었다고 스스
로 합리화하며 명선이를 내쫓을 궁리를 하고 있다.

25  어머니는 금반지 때문에 명선이를 받아들인 뒤 전쟁 통에 
버려진  명선이에  대한  연민이나  동정심  없이  명선이에게
서 받은 것만큼은 보살폈다고 하며 명선이를 내쫓으려 한
다. 

26 

‘나’의 부모님은 흔히 볼 수 없는 금반지를 명선이가 두 개
나 내놓자, 더 많은 금반지를 가지고 있을 것이라고 명선
이를 의심하며 금반지의 출처를 추궁했다.

27  아버지가  명선이를  친자식이나  진배없이  생각해  왔다고 
말한  것은  명선이의  금반지를  빼앗기  위해  꾸며  낸  말이
다.

28  마을  사람들은  명선이가  가지고  있을지  모르는  금반지를 

탐내고 있다.

29  아버지는 명선이의 안전을 걱정하기보다는 명선이의 금반

지를 차지하려고 명선이를 보호하는 것이다.

30  명선이는 믿고 의지할 어른도 없이 금반지만 의지해서 살
아가고 있다. 그런데 마을 사람들이 금반지를 탐내며 명선
이를  위협하는  상황이  되었으므로  명선이는  너무  공포스
러웠을 것이다.

32  아버지는  명선이의  개패를  확인하고  명선이로  인해  생기
는  이익을  독차지하기  위해  이웃  사람들에게  포악스럽게 
명선이의 소유권을 주장하고 있다. 

33 

‘개패’에 금가락지와 관련된 직접적인 내용은 없었다.

34  아버지는 상황을 자신에게 유리한 대로 해석하고 있다. 이
와  같이  자기에게만  이롭게  되도록  생각하거나  행동함을 
이르는 말은 ‘아전인수’이다.
왜 틀렸을까?  ① 먹을 가까이하는 사람은 검어진다는 뜻으
로, 나쁜 사람과 가까이 지내면 나쁜 버릇에 물들기 쉬움
을 비유적으로 이르는 말이다.
②  눈을  비비고  상대편을  본다는  뜻으로,  남의  학식이나 
재주가 놀랄 만큼 부쩍 늚을 이르는 말이다.
③ 미리 준비가 되어 있으면 걱정할 것이 없다는 뜻이다.
⑤ 까마귀 날자 배 떨어진다는 뜻으로, 아무 관계도 없이 
한 일이 공교롭게도 때가 같아 억울하게 의심을 받거나 난
처한 위치에 서게 됨을 이르는 말이다.

35  아버지는  명선이가  가지고  있다고  짐작하는  금반지를  차

지하기 위해 ‘나’에게 명선이를 감시하게 했다.

36 

‘나’는 이 글의 서술자로 주인공인 명선이의 행동을 관찰하
여 독자에게 전달하고 있다. (소)에서 ‘나’는 명선이의 개구
진 행동을 관찰하여 구체적으로 전달하고 있다. 

37  (소)의 “인공 치하에서 학교가 쉬는 동안”이라는 구절에서 

전쟁 중에 학교가 쉬었음을 알 수 있다.

38  ㉩은 명선이를 ‘귀신’에 빗대어 앞으로 명선이에게 닥칠 비
극을 암시하는 부분이다. ‘나’가 명선이를 못마땅해하는 모
습은 나타나지 않는다. 

39 

‘나’는  명선이와  끊어진  다리의  철근  끝까지  가는  시합을 
했으나 겁이 난 ‘나’는 끝까지 가지 못하고 뒤로 물러서게 
된다. 

40  명선이는  부모님의  회유에도  불구하고  끝까지  금반지의 
출처를 숨겼으며, ‘나’의 가족에게 은혜를 갚으려는 모습을 
보이지 않았다.

41  명선이는 비행기 폭음에 놀라 강물에 떨어졌는데, 이는 전
쟁 때문에 일어난 일이므로 결국 전쟁이라는 상황이 명선
이가 죽은 근본적인 원인이다. 

42  강으로  떨어지는  명선이의  모습을  한  송이  쥐바라숭꽃에 
빗대어 표현했다. 앞서 쥐바라숭꽃도 강물에 떨어졌고, 명
선이와 쥐바라숭꽃은 척박한 환경에서도 살아남았다는 공
통점이 있다.

31  전쟁  중에  여자아이보다는  남자아이로  지내는  것이  험난
한 피란 생활에 더 유리하다고 생각했기 때문이다. 

43 

‘들꽃’은 바람을 타고 와서 콘크리트 더미 위에 피어난 꽃
으로 전쟁 중 부모를 잃고 낯선 곳에서 홀로 살아가는 명

본책  5 

선이를 의미한다. 

44  ‘나’는 탐욕스러운 어른들과 달리 금반지와 상관없이 명선
이와 순수하게 어울렸다. 따라서 명선이가 숨겨 놓은 금반
지를 발견해서 놀라고 명선이 생각에 슬픔을 느꼈을 것이
라고 짐작할 수 있다.

해 전쟁의 비극성을 드러내고 있다. 서술자가 관찰자의 역
할을 하기 때문에 다른 등장인물들의 심리를 직접 제시하
기보다는 말이나 행동을 통해 간접적으로 전달한다. 

42 ~45쪽  

01 ⑴ ㉢ ⑵ ㉡     02 ⑴ 시절 ⑵ 기간

01 ⑤     02 ③     03 ①     04 ④     05 명선이가 강물에 
떨어져 죽을 것이다.     06 ④     07 ②     08 ④     09 전쟁
이 자신에게 어떤 영향을 주었습니까?      10 ④  

01 

‘나’는 명선이가 죽은 후 부서진 다리 끝까지 갔다가 우연
히 명선이의 금반지가 담긴 헝겊 주머니를 발견하지만 그 
속에 들어 있는 금반지를 확인하고는 너무 놀라 주머니를 
강물에 떨어뜨리고 만다.

02  명선이는 끊어진 다리에서 놀 정도로 배짱이 두둑했으나, 
비행기에서 떨어진 폭탄 때문에 부모님을 잃은 경험이 있
어 비행기 소리만은 병적으로 무서워했다. 

03  명선이는  자신의  유일한  생존  수단인  금반지를  어른들로
부터 지키기 위해 끊어진 다리의 철근 끝자락에 금반지를 
숨겨 두었다.

04  명선이는  자신의  생존  수단인  금반지를  어른들에게  빼앗
기지 않기 위해 자신은 갈 수 있고, 다른 사람들은 갈 수 
없는 곳에 금반지를 숨겼다.

05 

‘들꽃’은 명선이를 상징한다. 따라서 ‘들꽃’이 강심에 떨어
지는 장면은 명선이 또한 그럴 것이라는 사실을 암시한다.

06  이 작품에는 6·25 전쟁 때문에 많은 사람이 자신의 집을 
버리고 피란을 떠나거나, 식량과 물자 부족으로 힘들게 사
는 모습이 나타나 있다.

07  명선이가 사람 밑에 깔리면 무서운 힘으로 떨치고 일어나
는 까닭은 공습으로 죽은 어머니의 시신에 깔렸던 공포스
러운 기억이 떠오르기 때문이다. 이처럼 전쟁은 어린아이
들에게도 끔찍한 일을 겪게 했다. 

08  ‘나’의 부모님은 물질적인 것에 집착하는 탐욕스러운 모습
을  보이고  있는데,  이는  척박한  전쟁  상황에서  살아남기 
위한 행동으로 볼 수 있다. 즉, 작가는 ‘나’의 부모님을 통
해 전쟁 때문에 나타나는 인간성 상실을 비판하고 있다.

09  명선이는  자신이  왜  영악하게  행동했는지를  전쟁과  관련
해 설명하고 있으므로 전쟁이 명선이에게 어떤 영향을 끼
쳤는지 물어보는 것이 적절하다.

10  이 소설은 1인칭 관찰자 시점으로, 어린아이의 시선을 통

6  정답과 해설

46쪽

47 ~49쪽

01 ③     02 ①     03 ②     04 ③     05 ⑤     06 피란길
에 공습으로 부모님이 죽었을 때 어머니의 시신 밑에 깔렸던 기
억이 떠오르기 때문이다.     07 ①     08 ②     09 ⓐ는 무너
져 내리다 만 콘크리트 더미에서 피어난 들꽃으로 전쟁 중에 살

아남은 명선이의 강인한 생명력을 상징적으로 보여 준다. ⓑ는 
다리에서 떨어져 죽게 된 명선이의 모습을 의미한다.     10 ①     
11 쥐바라숭꽃(들꽃)이 강물에 떨어졌다. 

01  (가)의 말하는 이는 가난 때문에 사랑하는 연인과 이별해
서 슬퍼하고 있을 뿐, 연인을 원망하는 마음을 드러내지는 
않았다.

02  (가)에서는 쉽게 답을 짐작할 수 있는 사실을 의문문의 형
식으로 표현하여, 말하는 이가 가난하지만 이러한 감정들
을 알고 있다는 의미를 강조했다. 

03  (나)는 (가)가 창착된 시기의 모습을 구체적으로 보여 주는 
신문 기사로, 이를 통해 농촌 출신의 도시 노동자들이 열
악한 노동 환경에서 일했음을 알 수 있다. 이러한 사회·문
화적 배경은 ㉡에 드러난다.

04  (라)에서 ‘나’의 아버지는 꼭 무슨 일을 저지르고야 말 것처

럼 무서운 모습으로 명선이의 금반지를 탐냈다.
왜 틀렸을까?  ② 명선이의 숙부는 명선이의 금반지를 차지
하기 위해 명선이를 죽이려고 한 탐욕스럽고 비정한 인물
이다.
④ ‘나’의 어머니는 명선이의 금반지를 차지하려는 탐욕스
러운 인물이다. 
⑤ 명선이는 숙부가 자신을 죽이려고 한 이유를 묻는 ‘나’
에게 대답하지 않으며, 금반지의 존재가 알려질까 봐 ‘나’
를 경계하고 있다.

05  6·25 전쟁 때문에 피란 가는 사람이 많아지고 식량도 부
족해져서  마을  사람들이  피란민을  대하는  인심이  야박해
졌다. 

본책 06  명선이는  전쟁  중에  겪은  끔찍한  경험  때문에  사람  밑에 
깔리면 무서운 힘으로 떨치고 일어나는 특이한 행동을 하
게 되었다.

07  아버지의 표정과 눈빛을 통해 금반지에 대한 욕심과 흥분

된 심리를 간접적으로 드러냈다.

08  이 작품의 사회·문화적 배경은 6·25 전쟁이다. ‘나’와 명
선이가 놀던 다리는 북한군의 폭격으로 끊어진 만경강 다
리이며, 다른 것은 도무지 무서워하지 않는 명선이가 비행
기를 무서워하는 것은 전쟁 중에 겪은 충격적인 경험 때문
이다.

09  ⓐ는 전쟁의 폐허에서 피어난 들꽃으로 전쟁 중 부모님을 
잃고 낯선 곳에서 홀로 살아가는 명선이의 강인한 생명력
을  보여  주며,  ⓑ의  원관념은  명선이로  다리에서  떨어져 
죽은 명선이를 상징한다.

10  이  글을  쓴  작가는  비행기  폭음에  놀라  다리에서  떨어져 
죽은  명선이를  통해  전쟁의  비극성과  비인간성을  드러내
고자 했다.

11  (나)에서 명선이가 머리에 꽂은 ‘들꽃(쥐바라숭꽃)’이 바람
에 날려 강물로 떨어진 상황은 (다)에서 명선이가 강물에 
떨어져 죽을 것임을 암시하는 복선 역할을 한다. 

50 ~63쪽

 
활동  1

 

 
활동  2

   01 ②          02 ①          03 ①          04 ⑤          05 ③     
06 토끼가 간이 없다고 거짓말을 하여 자신을 속이려 
했기  때문이다.          07 ①          08 ⓐ  달  ⓑ  조수     
09 ②     10 ④     11 ②     12 간을 두고 왔다는 꾀
를 내어 용왕을 속인 것     13 ④     14 ②     15 ②     
16 ②     17 ⑤     18 ⑤     19 ① 
[핵심 포인트]　간, 별주부, 지혜, 육지, 충성심

 

   20 ③     21 다양한 연령대의 아이들이 섞여서 한 교
실에서 수업을 들었다.     22 ⑤     23 ②     24 ②     
25 ①         26 ③         27 ⑤         28 ⑤         29 ④     
30 ③      31 ③      32 나라님 진상         33 ②     
34 ⑤     35 ③     36 ⑤  
[핵심 포인트]　산골, 닭, 짝사랑

 

01  별주부는 남해 용왕의 병에 토끼의 간이 약이 된다고 했기 

때문에 토끼를 찾으러 육지로 갔다.

뜻밖에 일어난 큰 변고나 사건을 비유적으로 이르는 말이
다.  높은  벼슬을  주겠다는  별주부의  말을  믿고  용궁으로 
간 토끼가 간을 내놓으라는 강요를 당하고 있으므로 뜻하
지 아니한 상황에서 뜻밖에 입는 재난을 이르는 말인 ‘마른
하늘에 날벼락’이 적절하다.

03  토끼는 죽는 것이 서러워서가 아니라 못 죽어서 운다는 이
치에  맞지  않은  말을  하여  용왕의  호기심을  자극하고  있
다.

04  토끼는  이름  없이  오래  사는  것보다  이름을  남기고  죽는 
것이 더 좋다는 내용 등을 근거로 간을 놓고 와서 안타깝
다는 자신의 주장을 뒷받침하고 있으나 인간 세상이 살기 
힘들어서 용궁에 오고 싶다는 말을 하지는 않았다.

05  토끼는 죽음을 앞둔 순간에서 살아남기 위해 짐짓 여유가 
있는  척  행동하고  있다.  위기의  상황에서  이렇게  행동할 
수 있는 것은 토끼가 겁이 없고 용감하기 때문이다. 

06  용왕은 간을 놓고 왔다고 거짓말을 하는 토끼의 모습을 간

사하다고 생각한다.

07  토끼는 자신의 주장이 사실임을 용왕이 믿게 하려고 일부

러 용왕의 자존심을 상하게 말하고 있다.

08  토끼는  용왕이  자신의  말을  믿게  하기  위해  달과  조수와 
연관 지어 자신의 간이 지금 배 속에 없음을 설명하고 있
다.

09  용왕은 토끼의 목숨을 해쳐 자신의 욕심을 채우려다가 토
끼의 꾀에 넘어가 성대한 잔치를 열어 주었다. 이를 통해 
용왕이 남의 꾀에 넘어갈 정도로 어리석은 인물임을 파악
할 수 있다.

10  별주부를 꾸짖고 싶었으나 안전한 곳에 다다를 때까지 한
참을  가는  토끼의  모습에서  ④와  같은  면모를  파악할  수 
있다.

11  자신을  위해  힘없는  백성을  희생시키는  지배층이며  최고
의 권력자인 용왕에게 토끼의 똥을 약으로 준다는 내용에
서 백성들은 통쾌함을 느꼈을 것이다.

12  토끼는 별주부의 꼬임에 넘어가 수궁에 갔다가 목숨을 잃
을 뻔했지만 지혜를 발휘하여 용왕을 속이고 살아났다.

13  토끼는 살아남고 별주부는 충신이 되어 가족과 평안한 여
생을 누렸으며, 용왕은 병이 나았으므로 모든 등장인물이 
행복한 결말을 맞이했다.

14  날렵한 지혜가 있다는 것은 토끼에 대한 설명으로 알맞다. 

15  이야기의 처음 부분에서 별주부가 용왕의 병을 낫게 하기 
위해 육지에 있던 토끼를 속여서 수궁으로 데리고 갔다.

02 

‘청천벽력’은 맑게 갠 하늘에서 치는 날벼락이라는 뜻으로, 

16  별주부의  입장에서  헛된  욕심을  부려  수궁으로  따라오는 

본책  7 

토끼의 모습은 어리석어 보였을 것이고, 용왕을 속이고 육
지로 다시 나간 토끼의 모습은 꾀가 많아 보였을 것이다.

17  별주부가  자신을  속였음에도  용왕을  살리기  위해  별주부
에게 약을 들려 보내는 모습에서 토끼의 착한 성격을 엿볼 
수 있다.

18  별주부가 용왕을 살리기 위해 토끼를 속여 데려가는 모습에
서 맹목적인 충성심을 보이는 인물이라고 평가할 수 있다.

19  토끼는  별주부의  감언이설에  속지  않았다면  위기에  처할 
일도 없었을 것이나 헛된 욕심을 부려 목숨을 잃을 위기에 
처했다. 이와 같은 토끼의 모습에서 헛된 욕심을 경계해야 
한다는 주제를 파악할 수 있다. 

20  #22에서 아이들이 잔뜩 호기심 어린 눈망울로 수하를 바

라본다.

21  1960년대에는  제때에  국민학교를  다니지  못한  학생들이 
나이가 들어 입학하기도 해, 다양한 연령대의 아이들이 한 
교실에서 수업을 받기도 했다.    

22  수하는 서당 훈장처럼 위엄이 담긴 음성으로 첫 수업을 시

작하려 했다.

23  반을 잘못 찾은 난희와, 난희를 데려온 유해리 선생의 등
장으로  아이들이  웃음을  터뜨림으로서  유쾌한  분위기가 
조성되었다.

24  홍연은 집에 동생을 봐 줄 사람이 없어서 동생을 업고 학
교에 왔다. 이를 통해 오늘날과 다른 1960년대 학생들의 
생활상을 짐작할 수 있다. 

25  강주는  갑작스러운  할아버지의  등장에  당황하고  있으며 

할아버지가 도시락을 들고 온 것을 부끄러워했다.

26  노인은 강주의 할아버지로 강주가 엄마에게 혼이 나서 아
침도 굶고 학교에 간 것을 안타까워하며 도시락을 강주에
게 전해 주려고 학교에 왔다.

27  홍연은 수하를 좋아해서 방과 후에도 학교에 남아 수하를 
몰래  보고  있었다.  이와  같은  행동이  들키자  부끄럽기도 
하고,  수하와  이야기하는  것이  좋기도  해서  홍연은  낯을 
붉혔을 것이다.

는 귀한 손님에게만 대접하던 특별한 음식이었다. 

31  홍연은 수하를 위한 도시락을 싸면서 좀 더 좋은 것을 대

접하고 싶은 마음에 닭을 잡자고 했다.

32  홍연이 수하를 위해 도시락 준비에 공을 들이자 홍연 엄마

가 이를 ‘나라님 진상’에 빗대어 표현했다.

33  홍연이 수하에게 줄 소풍 도시락을 준비하기 위해 닭을 잡
자고 말한 장면 뒤에 홍연 엄마가 고개를 갸웃거리며 닭의 
수를 세는 것으로 보아, 홍연이 닭을 엄마 몰래 가져갔음
을 짐작할 수 있다.

34  세월이 흘러 홍연이 수하와 결혼하여 추억을 떠올리는 장

면에서 아련한 향수를 느낄 수 있다.

35  홍연이 집에 봐 줄 사람이 없다고 동생을 학교에 데리고 오
는 장면에서, 당시에는 그러한 일이 있었음을 알 수 있다.

36  홍연이 늦깎이 국민학생이 된 이유는 이 글에 나타나지 않

는다.

64 ~69쪽

01 ②          02 ⑤          03 ④          04 광복(독립)          05 ③     
06 ②     07 “……는 나무가 있고”라는 구절을 반복한다. / 유
사한 문장 구조를 반복한다.     08 ③     09 ⑤     10 ④     
11 ①     12 ②     13 ⑤     14 ⑤     15 ③     16 (1) 강으
로  떨어지는  명선이  (2)  전쟁의  잔인함과  어른들의  탐욕     
17 ⑤     18 용왕의 병을 낫게 할 자신의 똥을 별주부에게 주
었다.     19 ④     20 ①      21 순박함과 순수함이 느껴진다. 
홍연의 짝사랑이 풋풋하게 느껴진다. 등 

01  이 시는 밝고 선명한 이미지를 지닌 ‘청포도’를 통해 평화
로운 삶을 이루고자 하는 소망을 잔잔한 어조로 표현했다.

02  이  시에서  ‘고달픈  몸’으로  찾아온다고  한  대상은  말하는 

이가 아니라 손님이다.

03  <보기>에서는 독자가 얻은 깨달음을 근거로 이 시가 기다

림의 자세를 일깨워 주는 작품이라고 해석했다.

28  홍연은 수하를 몰래 본 사실을 숨기기 위해 도시락을 찾으
러 왔다고 핑계를 댔는데, 빈 도시락 통의 소리가 크게 나
서 민망하고 당황스러웠을 것이다.

04  <보기>는 시인의 삶을 바탕으로 이 시를 해석한 내용이다. 
독립운동가인 시인이 간절히 바란 손님이 조국의 ‘광복’임
을 짐작할 수 있다.

29  수하를 보고 싶은 마음에 학교에 남고, 둘러댄 말이 들통
나자 얼굴이 빨개져 부리나케 달아나는 홍연의 모습은 순
박하고 풋풋한 느낌을 준다.

05  푸른빛과  흰빛의  색채  대비는  평화롭고  아름다운  고향의 
모습과 이를 기다리는 말하는 이의 기대와 희망을 강조하
여 보여 준다.

30  양갱이나 삶은 달걀은 1960년대의 보편적인 소풍 간식이
었으며, 닭은 오늘날에는 쉽게 먹을 수 있지만 그 당시에

현되었다.

06  1, 2, 3연의 ‘나무’와 4연의 ‘사람’의 모습이 대조적으로 표

8  정답과 해설

본책 07  이 시에서는 유사한 표현을 반복하여 운율을 형성하고 있

다.

모습에서 상황에 따라 융통성 있게 행동해야 한다는 주제
를 파악할 수 있다. 

08  비를 당당히 맞는 나무들과 달리 사람은 우산으로 비를 가
리고 만다. 이와 같은 사람의 모습은 주어진 현실에 당당
히 맞서지 않는 비겁한 태도라고 해석할 수 있다. 

20  ②~⑤를 통해 오늘날과 다른 1960년대 학생들의 생활상
과 이 글의 사회·문화적 배경을 짐작할 수 있지만 ①은 오
늘날에도 일어날 수 있는 일이다.

09  이 시가 창작될 당시의 사회·문화적 배경은 산업화가 진행
되던  시기로  “두  점을  치는  소리”,  “방범대원의  호각  소
리”, “육중한 기계 굴러가는 소리” 등의 청각적 심상을 통
해 드러난다. 

10  기사의 내용을 참고할 때 “이웃의 한 젊은이”는 산업화 시
기에 일자리를 찾아 도시로 떠난 노동자로, 인간적인 감정
도 누리지 못하고 힘겹게 살아가는 인물로 볼 수 있다.

11  이 시의 말하는 이는 가난 때문에 외로움과 두려움, 그리
움, 사랑과 같은 ‘모든 것들’을 버려야 한다고 말하고 있다. 

12  명선이는 전쟁 중에 살아남기 위해 자신이 가지고 있는 금

반지를 활용하여 당돌하고 적극적으로 행동한다. 

13  명선이  주변의  어른들은  모두  명선이보다  명선이가  가지
고 있는 금반지를 더 중요하게 생각했다. 특히 ‘나’의 아버
지는  명선이의  금반지를  독차지하기  위해  마을  사람들에
게 명선이의 소유권을 주장했다.

14  ㉠~㉣은 이 글의 사회·문화적 배경이 6·25 전쟁임을 알 
수 있는 표현이다. ‘흉년’은 전쟁과 무관하게 비가 내리지 
않으면 일어나는 자연 현상이다.

15  명선이는 금반지를 ‘나’의 어머니에게 보여 주고 ‘나’의 집
에 살게 되었으므로 전쟁 통에 금반지가 명선이의 생존 수
단임을 알 수 있다. 금반지를 차지하려는 명선이의 숙부나 
‘나’의 부모님를 통해 어른들의 탐욕과 이기심이 드러난다.   

16  강심으로 떨어지는 쥐바라숭꽃은 강으로 떨어지는 명선이
를 의미한다. 명선이가 비행기의 폭음을 무서워하게 된 것
은 전쟁의 잔인함이 그 원인이며 (바)로 보아 명선이의 금
반지를  탐내는  어른들의  탐욕도  명선이의  죽음의  근본적
인 원인이라고 볼 수 있다.

17  토끼는 자신을 속여 죽이려고 한 별주부가 괘씸했으나 바
다 가까이에서는 별주부에게 물려 다시 수궁으로 갈 수 있
기 때문에 바닷물이 보이지 않도록 한참을 가서야 별주부
에게  호령을  했다.  이와  같은  토끼의  모습에서  참을성과 
자제력을 알 수 있다. 

18  토끼는 자신을 죽이려 한 용왕을 병으로 죽게 두지 않고 용
왕을 낫게 할 약으로 자신의 똥을 별주부에게 들려 보냈다.

19  별주부는  주어진  명령을  수행하기  위해  최선을  다하지만 
상황에  대한  대처  능력은  떨어진다.  이와  같은  별주부의 

21  이 작품의 배경인 1960년대 강원도 산골 마을은 순박하고 
순수한  분위기를  형성하며  홍연의  짝사랑이  더욱  풋풋하
게 느껴지게 한다.

70 ~71쪽

01   예시 답  이육사가 일제에 항거한 시인이라는 점에서 ‘손님’
은 조국 광복을 의미하며, ㉡에는 조국 광복을 이루기 위해 

기꺼이 나서서 행동하려는 헌신적인 태도가 드러난다.
02   예시 답  이 비평문은 시의 소재와 표현, 시어의 의미 등을 
중심으로 이 시를 해석했으며, 이 시에는 풍요롭고 평화로

운 세상을 회복하기를 바라는 말하는 이의 간절한 소망이 

담겨 있다.

03   예시 답  “가난하다고 해서 ……겠는가”라는 설의적 표현을 
반복하여 가난하지만 외로움, 두려움, 그리움, 사랑과 같은 

감정들을 알고 있다는 의미를 강조한다.

04   예시 답   (가)에서  명선이는  공습으로  죽은  어머니의  시신 
밑에 깔렸던 기억이 떠올라서 상대방의 밑에 깔리면 무서

운 힘으로 떨치고 일어났다. (나)에서 ‘나’의 아버지는 탐욕

스러운 모습으로 명선이의 소유권을 주장하고 있다. 이로 

보아 작가는 삶을 힘겹게 만드는 전쟁과 전쟁 때문에 나타

나는 인간성 상실을 비판하고자 했다.

01  <보기>를 바탕으로 이 시를 감상하면 말하는 이가 바라는 
손님은 조국 광복으로 해석할 수 있고, 손님을 위해 두 손
을 함뿍 적시는 행동에는 조국 광복을 위해 자신을 희생하
 
겠다는 태도가 드러나 있음을 파악할 수 있다. 
[인정 답안] 이육사가 독립운동가로 활동한 점을 고려할 때 
손님은 ‘조국 독립’을 의미하는 것으로 볼 수 있다. ㉡에는 
조국 독립을 위해 자신을 희생하려는 헌신적인 태도가 드
러난다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

‘손님’의 의미를 적절하게 서술함.

내용

‘손님’의 의미와 연관 지어 말하는 이의 태도를 적절
하게 파악함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

본책  9 

02  제시된 비평문은 작품 내적 요소를 근거로 이 시를 해석한 
것이다. 말하는 이가 기다리는 ‘손님’과 넉넉하고 여유로운 
고향을 떠올리게 하는 ‘청포도’를 먹고 싶다는 내용에서 이 
시가  풍요롭고  평화로운  세계를  회복하기를  바라는  소망
 
을 담아내고 있음을 파악할 수 있다. 
[인정 답안] 이 비평문은 작품 내적 요소를 중심으로 이 시
를 해석했으며, 이 시에는 풍요롭고 평화로운 세상을 회복
하기를 바라는 말하는 이의 간절한 소망이 담겨 있다.  
[채점 기준]  

채점 요소

내용

채점 기준

비평문의 해석 근거를 적절하게 제시함.

말하는 이가 소망하는 바를 구체적으로 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

2

너의 생각, 나의 생각

1 비교하여 읽기

1 ④     2 ②

74쪽  

01  동일한  화제를  다룬  글이더라도  글쓴이의  경험과  가치관

에 따라 다른 관점이 나타날 수 있다.

02  동일한 화제를 다룬 여러 글을 비교하며 읽는다고 해서 글

을 빠르고 정확하게 읽을 수 있는 것은 아니다.

03  ㉠~㉣에서는 유사한 문장 구조를 반복하고 설의적 표현
을 사용해 말하는 이의 감정을 강조하고 있다. 
 
[인정  답안]  쉽게  답할  수  있는  사실을  의문문의  형식으로 
표현하는  설의법을  반복하여  말하는  이가  느끼는  감정을 
강하게 드러냈다. 
[채점 기준]  

 

포인트 

75 ~81쪽  

75쪽  젓가락질, 이상한, 의문 
76쪽  쇠젓가락, 손놀림, 집중력, 촉각, 손 / 젓가락, 인재
77쪽  정석, 표준
78쪽  일본, 젓가락, 숟가락 / 숟가락, 젓가락질
81쪽  창의, 비교, 효과

배점

2

2

-1

배점

각 1

2

-1

채점 요소

채점 기준

㉠ ~ ㉣에 나타난 표현상의 특징 두 가지를 서술함.

내용

표현상의 특징에서 얻을 수 있는 효과를 적절하게 서
술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

04  (가)에서 명선이는 피란 가던 중 공습으로 어머니를 잃은 
기억  때문에  특이한  행동을  하고  있으며,  (나)에서  ‘나’의 
아버지는  전쟁으로  물자와  식량이  귀해지자  명선이의  재
산을 독차지하기 위해 탐욕스러운 모습을 드러냈다. 이를 
바탕으로 작가는 전쟁으로 인한 삶의 황폐화와 인간성 상
 
실을 강조하고자 했다. 
[인정 답안] 6·25 전쟁의 영향으로 명선이는 공습으로 죽은 
어머니의  시신에  깔리는  충격적인  경험을  했으며,  ‘나’의 
아버지는 재물을 갖기 위해 포악해지는 모습을 보이고 있
다. 이로 보아 작가는 삶을 힘겹고 황폐하게 만드는 전쟁
과 그 때문에 이기적으로 변한 사람들의 모습을 비판하고
자 했다.  
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

(가)에서 명선이가 특이한 행동을 하는 이유를 밝힘.

내용

(나)에 나타난 ‘나’의 아버지의 성격을 밝힘.
작가가 전달하려는 의미를 적절하게 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2
2

-1

10  정답과 해설

75 ~78쪽  

01 ①     02 ⑤     03 ③     04 미래에 세계 최고의 실력을 
뽐낼 인재를 키울 수 있기를 기대해 본다.     05 정석에 가까운 
젓가락질을 해야만 밥을 잘 먹을까? / 표준 젓가락질을 따르지 
않으면 식사 예절에 어긋나는 것일까?     06 ②     07 일본     
08 ②     09 ①     

01  이  글의  글쓴이는  젓가락질  가르치기가  밥상머리  교육의 

출발이라고 하며 매우 중요하게 여기고 있다.

02  쇠젓가락은  음식에  힘을  정확하게  전달하기  때문에  음식
을 원하는 대로 찢고, 자르고, 모으는 데 탁월하다.

03  쇠젓가락의 사용은 정교하고 힘 있는 손놀림과 고도의 집
중력,  예민한  손의  촉각을  발달시키며  그  결과  우리나라 
사람들은 손을 위주로 하는 운동 경기나 기술 면에서 세계
적인 수준으로 인정받고 있다.

04  글쓴이는  글의  끝부분에서  올바른  젓가락질  교육으로  세
계 최고 수준의 인재를 양성하기를 기대하고 있다.

05  글쓴이는 젓가락질을 잘하지 못해 한 소리씩 듣는다고 하
소연하는 친구의 말을 듣고 정석에 가까운 젓가락질을 해
야만 하는지, 표준 젓가락질을 따르지 않으면 식사 예절에 
어긋나는지에 대한 의문을 품고 있다.

본책 06  젓가락을 사용하는 한중일 삼국에서 공통적으로 발견되는 
젓가락질 기술이 있지만 이는 오랜 기간 인류가 지혜를 모
은 결과일 뿐이며, 젓가락을 쥐는 데 완벽한 표준은 존재
하지 않는다.

07  이 글에서는 얼마나 젓가락질을 잘하는지 따지는 것은 일
본에서 들어온 풍속이며, 한국 문화에서는 숟가락이 더 중
요했다고 설명하고 있다.

08  글쓴이는 젓가락질을 하는 데 완벽한 표준은 없으며 한국 
문화에서는 젓가락보다는 숟가락이 더 중요했으므로 젓가
락질을 못한다고 비난받는 것은 옳지 않다고 주장하고 있
다.

제를 정하고 읽을 글이나 책의 목록을 만들어 비교하며 읽
은 뒤, 독서 결과물을 만들어 공유하고 독서 과정을 점검
한다.

08  동일한 화제를 다룬 여러 글을 읽을 때에는 다양한 관점이 
나타나는 소재를 화제로 정해야 한다. 화제와 관련된 다른 
사람들의 생각을 알아보고, 자신의 생각을 정리하는 데 도
움이 되기 때문이다.

09  〈보기〉는  자연재해나  지구  온난화가  인간  때문에  발생한 
문제라는  관점이  나타나  있는  신문  기사이다.  ④는  지구 
온난화 현상이 지구 기후 주기의 변화 때문에 나타나는 자
연스러운 현상이라는 관점을 드러낸다.

09  ⓐ는  우리  민족의  전통적인  식습관은  숟가락  위주였으므
로,  올바른  젓가락질을  강조할  필요가  없음을  의미한다. 
이를 뒷받침할 수 있는 적절한 근거는 ㉠, ㉢이다. 

10  화제와  관련한  모둠원들의  주관적인  생각은  책의  본문에
서  다루어야  하는  내용이다.  머리말에는  책을  쓴  이유나 
간단한 책 소개를 넣는 것이 좋다.

80 ~86쪽  

01 올바른 젓가락질     02 ②     03 ④     04 ④     05 ③     
06 ⑤     07 ③     08 ①     09 ④     10 ②     11 ⑤     
12 ⑤     13 ④     14 ⑤

01  가  와  나  에서는 올바른 젓가락질, 올바른 젓가락질 교육의 

필요성을 공통 화제로 다루고 있다.

02  가  와  나  는 젓가락질이라는 공통된 화제를 다루고 있지만 
가  는 젓가락질을 정확하게 해야 하고 올바른 젓가락질을 
가르쳐야 한다는 관점을 드러내는 반면에  나  는 표준 젓가
락질은  존재하지  않으며  젓가락질을  잘  못해도  괜찮다는 
관점을 보이고 있다.

03  ㉠에는  젓가락질을  잘하는  것이  중요하지  않다는  생각이 
드러나 있다. 이와 같은 관점을 뒷받침할 수 있는 것은 ④
로, 나머지는 젓가락질을 정확하게 해야 한다는 관점을 뒷
받침해 주는 근거이다.

04  가  는 논설문이고 [A]는 편지글이다. 편지글에서는 전문적
이고  구체적인  자료를  활용하기보다는  자신의  생각을  편
안하게 전달하여 설득의 효과를 높이고 있다.

05  젓가락질을  정확하게  배우면  뇌  기능이  발달한다는  점을 
근거로  올바른  젓가락질  교육이  중요하다고  주장하는  것
은 타당하다.

06  정확한 젓가락질을 중요시했다는 것을 근거로 숟가락질도 
올바르게  해야  한다고  주장하는  것은  논리적으로  적절하
지 않다.

11  동일한  화제에  대한  여러  글을  읽고  독서  결과물로  책을 
만들 때에는 다양한 관점이 균형 있게 드러나도록 해야 한
다.

12  [A]는 독서 결과물의 본문 부분으로 지구 기후 주기를 효

과적으로 보여 주기 위해 도표를 활용했다.

13  지구 온난화에 대한 각기 다른 관점을 먼저 소개한 뒤 지
구 온난화를 해결할 방안을 제시하는 것이 내용의 흐름상 
더 자연스럽다.

14  동일한 화제를 다룬 여러 글을 비교하며 읽은 내용을 바탕
으로 독서 결과물을 만들 때에는 화제에 관한 다양한 관점
을 골고루 담고 자신의 의견이나 관점을 창의적으로 제시
할 수 있다. 하지만 다양한 화제에 대하여 자료를 찾아볼 
필요는 없다.

01 ⑴ ㉠ ⑵ ㉡     02 ⑴ ㉡ ⑵ ㉠

01 ③      02 젓가락질     03 ②      04 ⑤      05 ⓐ 화제 
ⓑ 관점     06 ⑤     07 ⓐ 가르쳐야 한다 ⓑ 잘 못해도 괜찮
다     08 ③     09 ③     10 ③     11 ③     12 밥상머리 교
육에서 올바른 젓가락을 가르치는 것이 중요했다.

01  (가)에서 젓가락질을 바르게 하려면 손가락 각각의 관절과 

87쪽

88 ~91쪽

본책  11 

07  여러 글을 읽고 다양한 관점을 담은 책을 만들 때에는 화

근육의 정확성과 섬세함이 요구된다고 했다.

왜 틀렸을까?  ① 한중일 공통의 젓가락질 방식은 오랜 기간 
인류가 지혜를 모은 것일 뿐이며 ‘젓가락질의 정석’의 저자
를 찾아내는 것은 불가능하다.
② 최근에는 자녀의 인성과 학업에 유익하다는 이유로 밥
상머리 교육이 주목받고 있다.
④, ⑤ 우리나라에서 많이 사용하는 쇠젓가락은 무거우면
서도 가늘기 때문에 젓가락질하는 데 더 정교하고 힘 있는 
손놀림이 필요하다.

02  두 글은 모두 젓가락질과 올바른 젓가락질 교육의 필요성

을 화제로 다루고 있다.

03  (가)의 글쓴이는 무거운 쇠젓가락을 사용하면 고도의 집중
력과  무게를  예민하게  감지하는  손의  촉각이  발달한다고 
언급했다.

04  (가)에는 올바른 젓가락질을 가르쳐야 한다는 관점이, (나)
에는 젓가락질을 잘 못해도 괜찮다는 관점이 나타나 있다. 
따라서 ㉠과 같이 이상하고 특이한 젓가락질을 보았을 때 
(나)의 글쓴이는 크게 불편함을 느끼거나 부정적으로 생각
하지 않을 것이다.

05  (가)와  (나)는  동일한  화제를  다루고  있지만  화제에  대한 

상반된 관점이 드러난다.

06  (가)의 글쓴이는 올바른 젓가락질 교육으로 인재를 양성하
기를  기대하고  있으나  기능성  젓가락은  젓가락의  숨겨진 
힘을 깨닫지 못하는 장난처럼 보이며, 젓가락질은 막대기 
두 개면 충분하다고 했다.

07  (가)에는 올바른 젓가락질을 가르쳐야 한다는 관점이, (나)
에는 젓가락질을 잘 못해도 괜찮다는 관점이 드러난다.

08  (나)에서  일본에서  근대화  이후  어린이들을  대상으로  한 
젓가락질  교육  프로그램을  만들었다고  했으나  젓가락질 
교육 프로그램의 구체적인 내용은 (가)와 (나)에 드러나지 
않는다.

09  ③은 원래 한국 문화에서는 숟가락이 더 중요했다는 것과 
관련된  내용으로  젓가락질을  잘  못해도  괜찮다는  (나)의 
관점을 뒷받침하기에 적절한 근거이다. 

10  (가)와 (나)는 모두 올바른 젓가락질을 강조하고 있으나 
(가)는 논설문이고, (나)는 편지글로 형식이 다르다.

11  (가)는  논설문으로  주장과  근거가  구체적으로  드러나며, 
글쓴이의 관점이 직접적이고 명확하게 제시되어 있다.

12  (가)에서는 밥상머리 교육의 출발은 젓가락질 가르치기였
다는 내용이, (나)에서는 많은 사람이 바른 젓가락질을 식
사  예절이라  생각하며  바른  젓가락질을  밥상머리  교육의 
하나로 본다는 내용이 나타나 있다.

12  정답과 해설

2 청중을 고려하여 말하기

01 ②     02 ④

92쪽  

01  청중의  반응은  발표  도중이나  발표  후에  확인할  수  있는 

요소로, 말하기를 준비할 때 분석하기는 어렵다. 

02  말하기 불안을 극복하기 위해서는 자신감을 가질 수 있도
록 긍정적인 말하기 경험을 쌓는 것이 좋다. 실수했던 경
험을 반복적으로 떠올리면 더 긴장할 수 있이므로 ④는 말
하기 불안을 극복하는 방법으로 적절하지 않다.

포인트 

95쪽  특성, 기대 
100쪽  비용, 텃밭, 빈곤

95 ~100쪽  

93 ~102쪽  

01 (1) 점심시간에 발생하는 음식물 쓰레기 문제 해결 방안 제
안  (2)  우리  학교  학생들          02 ④          03 ②          04 ①     
05 ③     06 급식, 환경     07 ③     08 ④ ‘우리 학교의 음식
물 쓰레기 문제 해결 방안 제안’과 ⑤ ‘음식물 쓰레기가 불러온 
문제’의 순서를 바꾼다.     09 말하기 불안     10 ③     11 ⑤     
12 ④     13 저희는 오늘 우리 학교의 음식물 쓰레기 문제를 
해결할 방안을 제안하려고 합니다.      14 ③, ④     15 발표 
내용을 요약한 카드를 보면서 발표를 이어 갔다.     16 우리 모
두가 음식물 쓰레기를 줄이려고 노력하는 습관을 기를 수 있다.     
17 ②     18 ④     19 ③     20 ⑤     21 ③     22 ②     
23 ④     24 ⑤

01  소진이는 학생 자치 회의 때 점심시간에 발생하는 음식물 

쓰레기 문제의 해결 방안을 제안하고자 한다.

02  소진이는 청중의 인원이나 나이, 성별, 직업 등을 바탕으
로 청중의 관심사, 기대와 요구, 주제와 관련된 입장 등을 
분석하려 한다.

03  발표를 준비할 때 청중을 분석하면 발표할 내용의 수준이
나  방향을  정하고  청중의  공감을  끌어내는  데  도움이  된
다.

04  말하기 불안은 청중과 관련하여 파악해야 할 내용이 아니
라 말하는 이가 발표를 연습함으로써 극복해야 하는 것이
다.

본책 05  〈보기〉는 사진, 영상, 통계 자료 등에 익숙한 청중의 특성
을 고려하여 매체 자료를 활용하려는 발표 계획이다.

았다.

17  이 발표에서 음식물 쓰레기를 처리하는 사진은 쓰이지 않

06  소진이네 동아리는 학생들이 ‘급식’에 관심이 많은 것을 고
려하여 점심 이야기로 발표를 시작하고자 하는 한편, ‘환
경’ 문제와 관련하여 우리 학교의 음식물 쓰레기 문제를 해
결할 수 있는 방안을 제안하고자 한다.

18  소진이는  청중인  학생들의  기대와  관심사를  고려하여  음
식물 쓰레기 문제를 해결하는 구체적인 실천 방법을 제안
하고 있다. 영양사 선생님은 음식물 쓰레기가 증가하고 있
는 현상에 대해서만 인터뷰를 했다.

07  소진이네  동아리는  청중의  호기심을  자극하기  위해  급식
을 남김없이 먹자는 제목을 ‘맛있게 먹고 희망을 키웁시다’
로 바꾸었다.

19  학생들이  급식  신호등  운동을  실천하면  음식물  쓰레기를 
줄이려고 노력하는 습관을 기를 수 있을 것이라고 기대하
고 있으나 아예 급식을 남기지 못하게 하는 것은 아니다.

08  발표의 흐름을 고려할 때 학교의 음식물 쓰레기 문제를 제
시한 뒤 그 해결 방안을 제안하는 것이 자연스럽다.

09  소진이처럼 여러 사람 앞에서 말을 하기에 앞서 또는 말을 
하는 과정에서 개인이 경험하는 불안 증상을 말하기 불안
이라 한다.

10  소진이는  발표를  연습하며  자신이  말하는  모습을  영상으
로 찍어 두기도 했으므로 연습을 하지 않아서 걱정하고 있
는 것은 아니다.

11  여러 사람 앞에서 말하기를 한 경험이 많지 않아서 긴장하
는  소진이에게  은수는  평소처럼  친구들과  이야기한다고 
생각하며 편하게 발표하도록 조언하고 있다.

12  발표를 앞두고 불안을 겪는 상황에서 ④와 같이 부담을 주
는  말을  하면  말하기  불안이  가중될  수  있으므로  심리적 
부담을 줄 수 있는 말 대신 “너보다 이 발표를 잘할 수 있
는 사람은 없어.”와 같이 자신감을 북돋울 수 있는 조언을 
하는 것이 적절하다.       

13  소진이네  동아리는  학교에서  발생하는  음식물  쓰레기  문
제를 해결할 방안을 제안하기 위해 이 발표를 준비했다.

14  소진이의  발표에  다른  나라에서  음식물  쓰레기를  처리하
는 방법이나 음식물 쓰레기를 줄이기 위해 영양사 선생님
이 한 노력은 나타나 있지 않다.
왜 틀렸을까?  ① 음식물 쓰레기의 일부는 사료나 퇴비로 재
활용된다.
② 음식물 쓰레기를 땅속에 묻거나 불에 태우면 토양이나, 
지하수, 대기 등이 오염된다.
⑤ 급식에서 나오는 음식물 쓰레기를 처리하는 데 우리 학
교에서 일 년에 천만 원 가까운 돈이 든다.

20  소진이는 도표, 영상, 사진 등의 매체 자료를 활용하여 청
중의 흥미를 유발하고 관심을 끌었으며 청중이 발표 내용
을 더 쉽게 이해할 수 있도록 했다.

21  우리 지역 사회에서 안전과 관련된 문제 상황을 찾아 발표
하려는 계획과 안전한 학교 만들기에 관심 있는 청중의 특
성을 고려할 때, 교내 우측통행과 관련된 주제가 가장 적
절하다.

22  청중의  수준과  관심사를  고려할  때  우측통행의  안전성을 
밝히는 논문의 전문을 소개하는 것은 적절하지 않다.

23  실제 발표에서는 청중과 소통하며 자연스럽게 말할 수 있
어야 한다. 원활한 발표를 위해 발표문의 요약 카드 등을 
준비하여 발표 중간중간에 내용을 확인할 수는 있으나 발
표문을 보며 그대로 읽는 것은 적절하지 않다.

24  발표할 때에는 정해진 시간에 맞춰서 발표할 분량을 적절

히 조절해야 한다.

01 ⑴ ㉡ ⑵ ㉢     02 ⑴ 입만 아플 ⑵ 입만 살았다

103쪽

105 ~107쪽

01 ④     02 ⑤     03 ②     04 ④     05 ③     06 ③     
07 ㉤     08 ⓐ 급식 신호등 운동 ⓑ 학교 텃밭의 비료 ⓒ 빈
곤 국가 어린이     09 ③

01  청중의 인원, 나이, 성별 등 일반적인 특성도 발표를 준비

15  소진이는  발표  내용을  잊어버리는  말하기  불안에  대처하

할 때 중요하게 분석해야 할 요소이다

기 위해 발표 내용을 요약한 카드를 준비했다.

02  소진이네  동아리는  청중이  주제와  관련된  배경지식을  얼

16  소진이는 ‘급식 신호등’ 운동을 실천하면 우리 모두가 음식
물 쓰레기를 줄이려고 노력하는 습관을 기를 수 있을 것이
라고 말하고 있다.

마나 갖고 있는지는 분석하지 않았다.

03  소진이는  공식적인  말하기  상황에  익숙하지  않고  발표에 

과도한 부담을 느껴 말하기 불안을 겪고 있다.

본책  13 

04  (다)에서 친구들은 소진이에게 발표를 잘하는 친구에게 조

언을 구하는 방법은 제안하지 않았다.
왜 틀렸을까?  ①, ②, ⑤는 성민이가 제안한 방법이다.
③은 은수가 제안한 내용이다.

05  (나)에서 급식에서 발생하는 음식물 쓰레기 중 일부는 사
료나  퇴비로  재활용되지만  재활용되지  않는  음식물  쓰레
기는 땅에 묻거나 불에 태워서 처리한다고 했다.

06  발표자는  급식에서  발생하는  음식물  쓰레기의  처리  비용
이 많이 들고, 음식물 쓰레기가 환경을 오염시킨다는 문제
를 제기하고 있다.

07  발표자는 ㉤에서 청중에게 적절한 질문을 던져 청중의 참

여를 적극적으로 이끌어 냈다.

08  발표자는 (다)~(라)에서 급식에서 음식물 쓰레기가 많이 
발생하는 문제의 해결 방안 세 가지를 제안하고 있다.

09  이  발표에서는  청중의  기대와  요구를  반영하여  구체적인 

실천 방안을 제안했다.

108 ~113쪽

 
활동  1

   01 ④         02 ③         03 ⑤         04 ③         05 ④     
06 ③

 

 
활동  2

   07 ③     08 ㉡, ㉢     09 ④  

01  가 는 카드 뉴스로, 장면을 분할하여 짧은 글과 시각 자료
를  중심으로  정보를  전달한다.  ④는  글의  형식적  특성에 
대한 설명이다.

02  가 와 같은 카드 뉴스는 사진이나 그림 등 다양한 시각 자

료를 활용하여 독자의 흥미를 끄는 특성이 있다. 
왜 틀렸을까?  ②, ⑤ 글의 형식적 특성이다. 
④ 카드 뉴스는 핵심 정보가 간결하게 요약되어 있어 주제
를 한눈에 파악하기가 쉽다.

자세하고 분명하게 전달할 수 있으며 다양한 근거와 사례
를 제시하여 내용을 논리적으로 전개할 수 있다.

06  유정이는  스포츠에  과학  기술이  도입되어도  성과를  얻는 

데 선수의 노력이 크게 작용한다고 생각하고 있다.

07  자신감이 생기는 것은 말하기 불안의 증상이 아니다. 

08  나 는 말하기 불안을 극복하는 데 도움이 되는 긴장 완화법
을 바탕으로 한 체조이다. ㉠은 ㉣은  가 에 대한 설명이다.

09  말하기  불안을  극복하기  위해서는  발표를  준비하고  지속
적으로  연습하며  말하기에  대한  긍정적인  경험을  쌓아야 
한다.

114 ~119쪽

01 ③     02 ④     03 ②     04 계속 뇌를 자극하는 과정이
다. 유아 및 어린이의 성장 발육에 유익하다. 손가락 관절과 근
육의 정확성, 섬세함을 길러 준다. 등     05 ⑤     06 한국 문
화에서는 젓가락보다 숟가락이 더 중요했으며, 젓가락질을 잘하
는지 따지는 풍속은 일본에서 들어온 것이기 때문이다.     07 ③     
08 ④     09 올바른 젓가락질을 해야 한다.     10 청중의 소속, 
사회적  지위,  학력  또는  경력,  주제와  관련된  배경지식의  정도, 
가치관, 주제와 관련한 이해관계 등     11 ②     12 많은 사람 
앞에서 말해 본 경험이 많지 않아 긴장되기 때문이다. 친구들과 

함께  준비한  발표를  망치면  안  된다는  부담이  크기  때문이다.     
13 ③     14 ③     15 ④     16 급식에서 발생하는 음식물 쓰
레기를 처리하는 데 많은 비용이 든다. 음식물 쓰레기 때문에 환
경 오염이 발생한다.     17 ②     18 ③     19 ③     20 (가)는 
장면을 분할해서 정보를 나누어 전달하고, (나)는 여러 문단이 이

어지면서 정보를 하나의 흐름으로 전달한다.  

01  (나)에  젓가락질  교육  프로그램을  만든  것은  일본이라고 

나타나 있다.

03  국제수영연맹이  전신  수영복  착용을  금지한  이유는  선수
들이 전신 수영복을 착용한 이후로 올림픽과 세계 선수권 
대회에서 과도한 신기록이 쏟아졌기 때문이다.

02  (가)와 (나)의 글쓴이 모두 무거운 쇠젓가락을 사용하여 음
식을 원하는 대로 찢는 우리나라 사람들의 뛰어난 젓가락
질 실력을 인정한다.

04  가 와  나  모두 기술 도핑에 대한 기준이 필요하다는 관점

이 드러난다.

05  가 는  카드  뉴스,  나 는  글이다.  카드  뉴스는  시각  자료를 
활용하여 독자의 흥미를 끌며, 핵심 정보가 간결하게 요약
되어 있어 주제를 파악하기 용이하다. 글은 복잡한 내용을 

03  (가)의  글쓴이는  우리나라에서  쇠젓가락을  사용함으로써 
더  정교하고  힘  있는  손놀림과  고도의  집중력  및  무게를 
감지하는 손의 촉각이 발달했다고 설명하고 있다.

04  젓가락질  동작은  겉보기에는  단순해  보이지만  기능성  젓

가락에는 없는 숨겨진 힘이 있다.

14  정답과 해설

본책 10  발표를 준비할 때에는 발표 내용과 상황에 따라 청중과 관

내용을 요약한 카드를 활용하여 대처했다.

05  (나)의 글쓴이는 일본에서 젓가락질이 발달했다는 점을 언
급하고  있으나  젓가락질  덕에  일본이  경제적으로  발전했
다고 서술하지는 않았다.

06  (나)에서는 원래 한국 문화에서는 숟가락이 더 중요했고, 
젓가락질을  강조하는  풍속은  일본에서  들어온  것임을  근
거로  올바른  젓가락질을  강요할  필요가  없다고  주장하고 
있다.

07  젓가락질이 뇌 기능 발달에 도움을 준다는 내용은 올바른 
젓가락질을  강조하는  근거에  해당하므로  이를  근거로  올
바른 젓가락질이 아니라도 밥을 잘 먹을 수 있다고 주장하
는 것은 적절하지 않다.

08  현서는 서투른 젓가락질 때문에 할머니에게 혼난 적이 있
으므로  할머니도  올바른  젓가락질을  중요하게  여기고  있
음을 알 수 있다.

09  이  글에서는  밥상머리  교육의  중요성과  젓가락질의  효능
을  바탕으로  젓가락질을  바르게  해야  한다고  이야기하고 
있다.

련하여 분석해야 하는 내용이 달라질 수 있다.

11  말하기  불안은  신체적인  이유보다는  심리적인  이유가  주

요 원인인 경우가 많다.

12  소진이는 공적인 말하기의 경험이 별로 없고 발표를 잘해

야 한다는 부담감 때문에 불안해하고 있다.

13  발표에  대한  부정적인  장면이나  결과를  떠올리면  심리적

으로 더 위축될 수 있으므로 ③은 적절하지 않다.

14  이 발표에서 활용된 영상은 영양사 선생님과 학생들을 인
터뷰한 것으로 발표 주제와 밀접하게 관련된 내용을 담고
있다.

15  구체적인 실천 방안을 제안하는 것을 기대하는 청중의 요

구를 반영한 부분은 ㉣이다.

16  발표자는 처리 비용 문제와 환경 오염 문제 때문에 급식에
서 발생하는 음식물 쓰레기 문제를 해결하려고 한다.

17  발표자는 발표의 내용을 요약한 카드를 활용하여 발표 도

중 부딪힌 위기를 넘길 수 있었다.

18  (가)와 (나)에서는 중심 화제인 ‘기술 도핑’과 관련된 논란
을 소개하고 이에 대한 바람직한 규범과 합의가 필요하다
는 관점을 드러내고 있다.

19  (가)는 카드 뉴스, (나)는 글이다. 복잡하고 자세한 내용을 

전달하기에는 (나)가 더 효과적이다.

20  (가)는 장면을 분할해서 정보를 나누어 전달하는 카드 뉴
스이고, (나)는 여러 문단이 이어지면서 정보를 하나의 흐

름으로 전달하는 글이다.

120 ~121쪽

01   예시 답  (가)에는 젓가락질이 어린이들의 성장 발육에 유익
하므로 올바른 젓가락질 교육이 필요하다는 관점이 드러난

다.  (나)에는  젓가락질을  잘하는지  따지는  것은  일본에서 

들어온 풍속이므로 젓가락질 교육은 필요하지 않다는 관점

이 드러난다.

02   예시 답  ⓐ는 올바른 젓가락질의 효과를 설명한 것으로 올
바른 젓가락질을 가르쳐야 한다는 (가)의 관점을 뒷받침한

다.

끌었다.

03   예시 답  급식에서 나온 음식물 쓰레기 양을 도표로 제시하
여 청중이 내용을 한눈에 이해할 수 있도록 했으며, 영양사 

선생님과 학생들의 인터뷰 영상을 활용하여 청중의 관심을 

04   예시 답  갑자기 발표 내용이 생각나지 않는 상황에서 발표 

01  (가)와 (나)에는 올바른 젓가락질에 대한 상반된 관점이 드
러나 있다. 
 
[인정 답안] (가)에는 젓가락질은 손의 관절과 근육을 발달
시키는 데 도움이 되므로 정확한 젓가락질을 해야 한다는 
관점이  드러난다.  (나)에는  우리  문화에서는  젓가락보다 
숟가락이  더  중요했으므로  젓가락질을  잘  못해도  괜찮다
는 관점이 드러난다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

내용

형식

(가), (나)에 드러난 관점을 올바르게 밝힘. 

(가), (나)의 관점을 뒷받침하는 근거를 적절하게 제시
함.

완결된 문장으로 서술하지 않음.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

02  ⓐ와  ⓑ는  올바른  젓가락질을  강조하는  관점의  근거이므
로 (가)에 드러난 관점을 뒷받침할 수 있다. 
 
[인정  답안]  ⓑ는  젓가락질이  재활  치료법으로  활용된다는 
것으로 올바른 젓가락질을 해야 한다는 (가)의 관점을 뒷
받침한다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

내용

채점 기준

ⓐ와 ⓑ가 (가)의 관점을 뒷받침하는 것을 밝힘.

(가)에 드러난 관점을 적절하게 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

-1

배점

2

2

-1

본책  15 

03  발표자는 사진, 도표, 영상과 같은 매체 자료에 익숙한 청
중의 특성을 고려하여 다양한 매체 자료를 활용해서 효과
적으로 발표하고자 했다. 
 
[인정 답안] 급식에서 나온 음식물 쓰레기 양을 도표로 제시
하여 청중이 실제 현황을 시각적으로 확인할 수 있도록 했
으며, 영양사 선생님과 학생들의 인터뷰 영상을 보여 주어 
청중의 호기심을 자극했다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

발표에 활용된 매체 자료 두 가지를 찾아 씀.  

내용

매체 자료를 활용한 효과를 청중과 관련지어 적절하
게 서술함. 

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

04  발표자는  발표  중간에  말할  내용을  잊어버렸지만  효과적
으로 대처함으로써 위기를 넘길 수 있었다. 
 
[인정 답안] 갑자기 말할 내용이 생각나지 않았는데 발표 내
용을 요약한 카드를 보고 위기를 넘길 수 있었다.  
[채점 기준]  

 

채점 요소

내용

채점 기준

발표자가 겪었을 말하기 불안을 구체적으로 서술함.

말하기 불안에 대처한 방법을 적절하게 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

배점

2

2

-1

16  정답과 해설

3

탐구하는 우리

1 보고하는 글 쓰기

1 ⑤     2 ③     

124쪽  

01  보고서를 쓸 때 매체 자료는 독자의 흥미를 끌거나 관찰, 
조사, 실험한 결과를 한눈에 파악하기 쉽게 전달하는 목적
으로 활용하는 것이 적절하며, 조사 내용과 연관성이 있어
야 한다.

02  보고서를 쓰는 과정에서 다른 사람의 글이나 자료를 인용
할 때에는 출처를 반드시 밝혀야 하며, 다른 사람의 저작
물을 함부로 베끼거나 짜깁기하지 않아야 한다.

포인트 

126쪽  현장, 적정량 
130쪽  설문지, 면담
133쪽  출처, 왜곡

126 ~133쪽  

125 ~135쪽  

01 ⑤     02 ⑤     03 ①     04 ④     05 ⑤     06 ⑤     
07 ②     08 ④     09 ⑤     10 ②     11 ④     12 ②     
13 ②     14 ④     15 ⑤     16 ②     17 ④     18 ⑤     
19 ①     20 ④, ⑤     21 ③     22 ⑤     23 ③     24 ⑤     
25 ⑤     26 ③  

01  수현이네  모둠은  조사  보고서를  쓰려고  조사  목적  및  주
제, 조사 기간, 조사 대상, 조사 내용을 구체적으로 계획했
으나 보고서를 실을 매체는 정하지 않았다.

02  수현이네 모둠은 우리 학교 학생들의 건강을 위해 음료수
로 당류를 지나치게 섭취하는 문제를 조사하고자 한다.

03  학생들을 대상으로 설문 조사를 하기에 가장 적절한 내용

은 학생들의 음료수 섭취 실태이다.

04  학생들이 즐겨 마시는 음료수에 들어 있는 당류의 양을 알
아보려면 현장에 가서 음료수의 영양 성분표를 직접 확인
하거나 관련 자료를 검색해야 한다. 

05  보고서를 쓰기 위해 모둠원들과 역할을 분담할 때에는 힘
들고 어려운 일은 서로 나누어 협력하면서 해결해야 한다.

06  수현이네 모둠은 학생들이 즐겨 마시는 음료수에 들어 있

본책 는 당류의 양을 알아보기 위해 직접 현장을 방문해서 조사
하기로 했다.

07  설문지의 목적을 고려할 때 학생들에게 음료수에 들어 있
는 당류의 양을 알고 있는지를 물어보는 것이 적절하다.

08  설문지를 만들 때에는 조사 목적을 달성할 수 있는 적정한 

수의 질문만 하는 것이 좋다.

09  보건 선생님은 조사 주제에 대해 전문적인 지식을 가지고 
있는 전문가이며, 적절한 면담 조사 대상자를 정하는 것은 
조사 보고서를 쓰는 모둠원들이 해야 할 일이다.

10  자료를 인용할 때에는 다른 사람이 작성한 자료나 글 등을 
마음대로  베껴  쓰거나  짜깁기하면  안  되며,  다른  사람의 
자료나 글을 인용할 때에는 반드시 출처를 밝혀야 한다.

11  우리 학교 학생들이 음료수를 마시는 실태에 관한 설문 조
사 결과를 살펴보면 영양 성분표를 확인하는 학생이 8명, 
확인하지 않는 학생이 92명으로 대다수의 학생이 영양 성
분표를 확인하지 않음을 알 수 있다. 
왜 틀렸을까?  ①  250밀리리터를  기준으로  당류가  가장  많
이 들어 있는 것은 초코우유이다.
② 우리 학교 학생들은 탄산음료를 가장 즐겨 마신다. 
③ 250밀리리터를 기준으로 과일주스에는 20그램의 당류
가 들어 있다.
⑤ 250밀리리터의 탄산음료에는 당류가 27그램이 들어 있
으며, 하루 동안 가공식품으로 섭취하는 당류의 적정량은 
약 50그램이므로 250밀리리터의 탄산음료를 마셔도 하루 
섭취 당류의 적정량을 초과하지 않는다.

으로 제시하고 있다.
② 하루 동안 가공식품으로 섭취하는 당류의 적정량은 하
루 섭취 열량의 10퍼센트로 약 50그램 이내이다. 
③  수현이네  모둠은  보고서를  작성하기  위해  설문  조사, 
현장 조사, 자료 조사, 면담 조사를 실시했다. 
⑤ 250밀리리터 기준으로, 당류가 탄산음료에는 26그램, 
초코우유에는 32그램, 에너지 음료에는 27그램, 과일주스
에는 20그램이 들어 있다.

18  당류를 지나치게 섭취하면 생기는 문제와 당류 섭취를 줄
이는 방법에 대해 보건 선생님과 면담하여 조사한 내용을 
조사 결과에 제시했다.

19  수현이네 모둠은 자료 조사와 면담 조사 등에서 얻은 자료
를 바탕으로 보고서를 작성했으므로, 그 출처를 구체적으
로 밝혀야 한다.

20  보고서를 작성할 때에는 쓰기 윤리를 지켜 다른 사람의 글
이나  자료를  인용할  경우  그  출처를  반드시  밝혀야  하고 
조사 결과를 변형하거나 왜곡하지 않아야 한다.

21  쓰기 윤리를 지키지 않으면 글의 신뢰성이 떨어지며, 다른 
사람의  저작권을  침해하거나  잘못된  정보로  독자에게  피
해를 줄 수 있다.

22  보고서 쓰기를 계획하는 단계에서 기간, 대상, 내용, 방법 
등을 정할 때 모둠원의 역할 분담에 대해서도 논의해야 한
다.

23  친구들의  언어생활  실태를  알기  위해서는  자연스러운  평

소의 언어 사용 상황을 관찰하는 것이 적절하다.

12  조사  내용만  정리되어  있으므로  어디에서  어떻게  조사했
고, 어떤 과정을 거쳐 결과가 나왔는지 구체적으로 밝혀야 
한다.

24  매체  자료는  보고서의  내용을  효과적으로  전달하기  위해 
활용하는 것이며, 자료 조사에서 찾은 매체 자료는 보고서
의 내용 전달에 적합한 것인지 살펴보고 제시해야 한다.

13  학생들이 음료수를 마시는 실태에 대한 설문 조사 결과는 
내용을 한눈에 파악하기 쉽게 표나 도표를 활용하여 제시
하면 더 효과적이다.

25  보고서를  쓸  때  매체  자료를  활용하는  것은  조사  내용을 
효과적으로  제시하기  위해서이며,  쓰기  윤리와는  상관이 
없다.

14  수현이네 모둠은 조사 결과를 분석하면서 조사 목적과 의
도에 맞게 조사 결과를 과장하거나 일부만 제시하려 했다.

26  보고서를 쓸 때에는 탐구하고자 하는 주제와 목적에 맞게 

조사, 관찰, 실험 중 적절한 방법을 활용하면 된다.

15  결과를 간결하게 제시하기 위해 조사 결과를 조정하는 것
은 조사 결과를 왜곡하는 것으로 쓰기 윤리에도 어긋난다. 

16  학생들을 대상으로 음료수를 마시는 실태에 대해 설문 조

사한 결과를 그래프로 알아보기 쉽게 정리했다.

17  조사 기간은 밝히고 있으나 보고서 작성에 걸린 시간은 나

타나 있지 않다.
왜 틀렸을까?  ①  물을  자주  마셔서  음료수를  마시는  횟수 
줄이기 등 건강을 위해 당류 섭취를 줄이는 방법을 구체적

01 ⑴ ㉡ ⑵ ㉠     02 ⑴ ㉠ ⑵ ㉢

136쪽

본책  17 

잘 드러나도록 해야 한다.

01 문장 성분     02 ③     03 ⑤     04 ⑤     05 ④

138 ~141쪽

01 ④          02 면담  조사          03 ④          04 ⑤          05 ④     
06 ④          07 ⑤          08 ③          09 자료  조사          10 ⑤     
11 ④     12 ①, ④     13 쓰기 윤리     14 ①     15 ④     
16 ⑤ 

01  보고서를  계획하는  단계에서는  조사,  관찰,  실험의  목적 
및 주제를 정하고 기간, 대상, 방법 등의 계획을 수립하여 
역할을 분담한다.

02  주제를 잘 알고 있는 전문가를 직접 만나 정보를 수집하는 

조사 방법은 면담 조사이다.

03  이 보고서의 목적과 주제는 우리 학교 학생들의 건강을 위
해  음료수로  당류를  지나치게  섭취하는  문제를  조사하는 
것이다.

04  보고서를  작성할  때에는  결론뿐만  아니라  조사의  절차가 

05  학생들이 음료수를 마시는 실태는 설문 조사나 면담 조사, 
음료수에 들어 있는 당류 양은 자료 조사나 현장 조사, 하
루 동안 가공식품으로 섭취하는 당류의 적정량과 당류 섭
취를 줄이는 방법은 자료 조사나 전문가 면담 조사를 실시
하는 것이 적절하다.

06  설문지를 작성할 때에는 주제에 맞는 질문을 쉽고 간결하
게 만들어 제시해야 하며, 설문 대상자의 입장을 고려하여 
짧은  시간  안에  집중해서  응답할  수  있도록  설문의  양을 
조절하는 것이 좋다. 

08  보건 선생님은 건강과 관련된 전문 지식을 갖고 있으므로, 
음료수로 당류를 지나치게 섭취할 때 생기는 문제점에 대
해 질문하여 필요한 정보를 얻을 수 있다.

09  자료  조사는  인터넷  또는  책이나  신문  등을  통해  필요한 

정보를 조사하는 방법이다.

10  자료의 정확성이나 신뢰성은 자료의 조사 방법에 따른 것
이 아니므로, 얻고자 하는 정보의 내용에 적합한 조사 방
법을 선택해야 한다.

11  영양 성분표를 확인하는 학생들이 지나친 당류 섭취의 문
제점을 인식하고 있는지는 (가)~(라)에 드러나지 않는다.

12  자료 조사와 면담 조사의 결과를 제시할 때에는 그 출처를 
밝혀야 하며, 설문 조사 결과는 매체 자료를 활용하면 효
과적으로 내용을 전달할 수 있다.

18  정답과 해설

13  보고서를  작성할  때에는  조사  결과를  변형하거나  왜곡해
서는 안 되며, 다른 사람의 자료를 인용할 때 출처를 밝히
는 등 쓰기 윤리를 지켜야 한다.

14  보고서의 앞부분에는 조사 목적 및 주제, 기간과 방법 등

이 제시되어 있어야 한다. 

15  제시된 내용에서 면담 조사를 통해 얻은 정보는 드러나지 

않는다.

16  이 보고서의 결론인 (나)에서는 조사 결과를 분석하여 정
리하고  당류  섭취를  줄이려는  노력의  필요성을  언급하면
서 보고서를 마무리하고 있다.

2 문장의 짜임과 양상

142 ~143쪽  

01  문장을 이루는 각 요소를 문장 성분이라 한다.

02  문장을 이루는 데 꼭 필요한 성분은 주성분으로 주어, 서

술어, 목적어, 보어가 있다.

03  주성분은 문장을 이루는 데 꼭 필요한 성분이다. ⑤의 ‘파
란’은 생략해도 문장의 의미가 온전하므로 주성분이 아니
다.

04  독립 성분은 다른 성분과 직접적인 관계를 맺지 않고 독립

적으로 쓰이는 성분이다.

포인트 

145쪽  보충, 부속, 관계 
148쪽  대등, 원인, 관형어
152쪽  간결, 연결

145~152쪽  

144 ~152쪽  

01 ③     02 ④     03 ③     04 ①     05 ④     06 ②, ③     
07 ①     08 ⑤     09 ④     10 ③     11 ①     12 ⑤     
13 ⑤     14 주어     15 ②     16 ②     17 ⑤     18 ⑤     
19 ⑤     20 ⑤     21 ③     22 ⑤     23 ②

07  (나)의 설문지는 학생들이 음료수로 당류를 섭취하는 실태

05  한 홑문장이 다른 홑문장을 하나의 문장 성분처럼 안고 있

를 조사하는 것이 목적이다.

는 문장은 안은문장이다.

본책 01  목적어는 서술어가 나타내는 행위의 대상이 되는 말이다.

현이다.

02  서술어 ‘되다/아니다’ 앞에서 의미를 보충하는 말은 보어이

다. 나머지는 주어이다.

03  ‘까만’은 뒤에 오는 ‘모자’를 꾸며 주는 관형어로 부속 성분

이다.

04  〈보기〉의 ‘정말’은 용언인 ‘멋있다’를 꾸며 주는 역할을 하
는 부사어이다. ①의 ‘정말’도 ‘파랗다’를 꾸며 주는 부사어
이다. ②~⑤는 체언을 꾸며 주는 관형어이다.

05  밑줄 친 부분은 문장에서 다른 성분과 밀접한 관계를 맺지 

않고 독립적으로 쓰이는 독립어이다.

06  ②의 주어는 ‘국화가’, 서술어는 ‘피었다’, ③의 주어는 ‘동
생은’, 서술어는 ‘된다’로, ②, ③은 주어와 서술어의 관계
가 한 번만 나타나는 홑문장이다.

07  겹문장에는  이어진문장과  안은문장이  있다.  안긴문장은 
안은문장 속에 들어가 하나의 문장 성분처럼 쓰이는 홑문
장이다.

08  ⑤는 이어진문장이고 나머지는 안은문장이다.

09  앞 문장(바람이 불었다.)이 뒤 문장(나뭇잎이 떨어졌다.)의 

원인이다.

10  종속적으로  이어진  문장은  앞뒤  문장이  원인과  결과,  조
건, 의도 등의 의미 관계로 이어져 있다. ③은 원인(눈이 
많이 내려서)과 결과(차가 다니지 못한다.)가 나타나 있다.

11  〈보기〉는 이어진문장에 관한 설명이다. ①은 서술어 역할
을 하는 ‘키가 크다.’라는 안긴문장을 포함하고 있는 안은
문장이다.

12  ⑤에서  안긴문장인  ‘다리가  짧은’은  뒤에  오는  ‘강아지’를 
꾸며 주어 문장 안에서 관형어의 역할을 하고 있다. 안긴
문장이 ①은 부사어 역할, ②는 서술어 역할, ③은 목적어 
역할을 하며 ④는 홑문장이다.

13  제시된 문장은 겹문장이며, 목적어 역할을 하는 안긴문장

을 안고 있는 안은문장이다.

14  <보기〉는  ‘마지막  회에서  (주인공이  범인임)이  밝혀지겠
지?’로 안긴문장이 안은문장에서 주어 역할을 한다.

15  부사어 ‘결코’와 부정의 의미를 나타내는 서술어의 호응이 

적절하다.

16  ②에서 ‘내가 말하고 싶은 것은’이 주어이므로 서술어를 
‘고프다는 것이다’로 고쳐야 주어와 서술어의 호응이 어색
하지 않다.

17  ⑤는  ‘어제’가  종현이가  혜리를  만난  때로  해석되기도  하
고, 혜리가 고향에서 온 때로 해석되기도 하는 중의적 표

18  제시된 문장은 ‘키가 큰’이 꾸며 주는 대상이 명확하지 않
아서  ‘할머니가  키가  크다.’와  ‘할머니의  손자가  키가  크
다.’의 두 가지 의미로 해석될 수 있다. 자전거를 타는 주
체는 손자이다.

19  중의적 표현은 문장을 자세하게 풀어 쓰거나, 어순을 바꾸
거나, 반점이나 조사를 활용하면 의미가 분명해진다.

20  홑문장을  활용하면  내용을  간결하고  명료하게  전달할  수 
있고, 겹문장을 활용하면 내용 사이의 연결 관계가 잘 드
러나 더 집중력 있게 내용을 전달할 수 있다. 

21  홑문장은  내용을  간결하고  명료하게  전달하며,  속도감과 
긴장감을  느끼게  한다.  겹문장은  내용  간의  연결  관계를 
잘 드러내어 논리적이고 집중력 있게 의미를 전달한다.

22  문장의  짜임에  따라  표현  효과가  다르므로,  표현  의도에 
따라 다양한 문장의 짜임을 효과적으로 활용하는 것이 좋
다.

23  겹문장을 활용하면 사건의 연결 관계나 글의 흐름을 파악
하기  쉬우며,  내용을  논리적이고  집중력  있게  전달할  수 
있다.

01 ⑴ ㉠ ⑵ ㉡     02 ⑴ 홑바지 ⑵ 겹박자

153쪽

156 ~159쪽

01 ④     02 ①     03 ②     04 ⑤     05 ③     06 ②     
07 민지가,  부장이,  되었다         08 ④         09 ②         10 ②     
11 ③     12 ④     13 ③     14 ②     15 ③     16 농부는 
비가 오기를 간절히 기다린다.     17 ⑤     18 예쁜, 관형어     
19 ③     20 ①     21 ②     22 오전에는 비가 오고(내리고) 
바람이 강하게 불었다.     23 ③     24 슬기가 보고 싶어 하는 
친구가  많다.  슬기를  보고  싶어  하는  친구가  많다.         25 ⑤     
26 ⑤     27 ④

01  문장을 이루는 데 꼭 필요한 주성분은 주어, 서술어, 목적

어, 보어이며 관형어는 부속 성분이다.

02 

‘와’는 감탄의 뜻을 나타내는 독립어로 어느 문장 성분과도 
직접적인 관련이 없는 독립 성분이다.
왜 틀렸을까?  ② 서술어는 문장에서 ‘어떠하다/어찌하다/무
엇이다’에 해당하는 말이다.
③  ‘모자가’는  주어,  ‘멋있다’는  서술어로  주성분이다.  ‘까

본책  19 

만’은 관형어, ‘정말’은 부사어로 부속 성분이다. ‘와’는 독
립어로 독립 성분이다.  
④ ‘까만’은 ‘모자’를, ‘정말’은 ‘멋있다’를 꾸며 주는 부속 성
분이다. 
⑤ ‘모자가’와 ‘멋있다’는 주성분이므로 이를 생략하면 문장
이 온전하지 않다.

03 

‘저는’은  주어,  ‘범인이’는  보어,  ‘아닙니다’는  서술어로  ②
는 문장을 이루는 데 꼭 필요한 주성분만으로 구성되어 있
다.

04  다른 성분을 꾸며 주는 부속 성분에는 관형어와 부사어가 
있다. 체언을 꾸며 주는 말은 관형어, 주로 용언의 뜻이 분
명하게 드러나도록 꾸며 주는 말은 부사어이다. ⑤의 ‘새
로운’은 ‘사람’을 꾸며 주는 관형어이고, ①~④의 밑줄 친 
부분은 용언을 꾸며 주는 부사어이다.

05  〈보기〉의 문장은 주어와 서술어의 관계가 두 번 나타나는 
겹문장이며, ‘드디어’는 서술어 ‘피었다’를 꾸며 주는 부사
어이다. 

06 

‘아이들이’는  주어,  ‘운동장에서’는  서술어  ‘날리는구나’를 
꾸며 주는 부사어, ‘종이비행기를’은 서술어가 나타내는 행
위의 대상이 되는 목적어이다.

07 

‘민지가’는 주어, ‘부장이’는 보어, ‘되었다’는 서술어이다. 
‘도서부’는 ‘부장이’를 꾸며 주는 관형어로 부속 성분이다.

08  ㉢은 서술어로 주성분이다.

09  주어와  서술어의  관계가  한  번만  나타나는  것은  홑문장, 
두 번 이상 나타나는 것은 겹문장이다. ②는 홑문장이고, 
나머지는 모두 겹문장이다.

10  ㉠과 ㉡은 종속적으로 이어진 문장이고, ㉣은 목적어 역할
을 하는 안긴문장을 안고 있는 안은문장으로 ㉠, ㉡, ㉣은 
겹문장이다. ㉢과 ㉤은 주어와 서술어의 관계가 한 번 나
타나는 홑문장이다. 

11  ③은 안은문장에 대한 설명이다.

12  대등하게 이어진 문장은 앞뒤 문장이 나열, 대조, 선택 등
의 의미 관계로 이어져 있다. ④는 앞뒤 문장이 나열의 의
미 관계이므로 대등하게 이어진 문장이다. 

13  <보기>의 문장은 종속적으로 이어진 문장이다. ①은 홑문
장, ②는 안은문장, ④와 ⑤는 대등하게 이어진 문장이다. 

14  ㉠은 앞뒤 문장이 대등하게 이어진 문장이다.

15  안은문장은 한 홑문장이 다른 홑문장을 하나의 문장 성분

처럼 안고 있는 문장이다. ③은 이어진문장이다. 

16 

‘비가 오다.’를 안은문장에서 목적어의 역할을 하는 안긴문
장으로 바꾸어 겹문장을 만든다.

20  정답과 해설

17  ①의 안긴문장은 관형어의 역할, ②의 안긴문장은 부사어
의 역할, ③의 안긴문장은 주어의 역할을 하고 있다. ④는 
홑문장이다.

18  제시된 문장은 ‘장미가 예쁘다.’와 ‘(어떤) 장미 한 송이가 
피었다.’로  이루어진  겹문장으로,  안긴문장인  ‘예쁜’은  뒤
에 오는 ‘장미’를 꾸며 주는 역할을 한다.

19  제시된 문장은 ‘아무도 모르게’라는 부사어 역할을 하는 안

긴문장을 포함하고 있는 안은문장이다.

20  <보기>의 문장은 안은문장이다. ②와 ⑤는 홑문장이고 ③

과 ④는 이어진문장이다.

21  ②는 부사어 ‘반드시’와 서술어 ‘믿습니다’의 호응이 적절하

게 이루어졌다.
왜 틀렸을까?  ①  부사어  ‘결코’는  부정의  의미를  나타내는 
서술어와 호응하므로 ‘하겠다’와 호응하지 않는다.
③  부사어  ‘비록’과  서술어  ‘다했다’의  호응이  이루어지지 
않는다.   
④ 목적어 ‘춤(을)’과 서술어 ‘부르며’의 호응이 이루어지지 
않는다. 
⑤ 주어 ‘나의 꿈은’과 서술어 ‘바랐다’의 호응이 이루어지
지 않는다.

22  제시된 문장에서 주어는 ‘비(가)’와 ‘바람이’인데 ‘비(가)’에 

호응하는 서술어가 빠져 있어서 문장이 어색하다.

23  ③은 내가 헤어졌던 친구를 우연히 만났다는 뜻으로만 해

석된다.
왜 틀렸을까?  ①  ‘윤경이는  혜성이와  둘이서  영주를  불렀
다.’와 ‘윤경이는 혼자서 혜성이와 영주를 불렀다.’의 두 가
지 의미로 해석된다.
② ‘내가 더 사랑하는 것은 강아지이다.’와 ‘네가 강아지를 
사랑하는 것보다 내가 더 강아지를 사랑한다.’의 두 가지 
의미로 해석된다.
④ ‘민수가 부지런하다.’와 ‘민수의 어머니가 부지런하다.’
의 두 가지 의미로 해석된다.  
⑤ ‘종현이는 고향에서 어제 온 혜리를 만났다.’와 ‘종현이
는 고향에서 온 혜리를 어제 만났다.’의 두 가지 의미로 해
석된다.

24  〈보기〉의 문장은 ‘보고 싶다’의 주어가 ‘슬기’로도 해석되고 

‘친구’로도 해석되는 중의적 표현이다.

25  ⑤는 부사어 ‘절대’와 부정의 의미를 나타내는 서술어 ‘않

을 것이다’의 호응이 적절하게 이루어졌다.
왜 틀렸을까?  ① ‘사람들이 아무도 오지 않았다.’와 ‘사람들 
중 일부가 오지 않았다.’의 두 가지 의미로 해석된다.
② ‘토끼가 게으르다.’와 ‘토끼와 거북이가 게으르다.’의 두 

본책 가지 의미로 해석된다.   
③ ‘나는 친구를 사랑한다.’와 ‘나는 친구의 동생을 사랑한
다.’의 두 가지 의미로 해석된다.   
④ 부사어 ‘과연’과 서술어 ‘않겠습니다’의 호응이 이루어지
지 않는다.

26  홑문장을 주로 활용한 글은 간결하고 긴장감을 주며 사건
들이 독립된 느낌을 준다. 반면 겹문장을 주로 활용한 글
은 내용 사이의 연결 관계가 잘 드러나며 좀 더 논리적인 
느낌을 준다.

27  겹문장이라고  해서  반드시  다양한  의미로  해석되는  것은 
아니며, 다양한 짜임의 문장을 활용하여 자신이 표현하고
자 하는 의미를 효과적으로 전달하는 것이 중요하다.

164 ~167쪽

01 ⑤ 02 ① 03 ③ 04 ㉡ 현장 조사 ㉢ 자료 조사
05 ⑤ 06 ③ 07 ④ 08 ② 09 ② 10 ④
11 다른  성분과  직접적인  관계를  맺지  않고  독립적으로  쓰인
다. / 부름, 감탄, 응답 등의 의미를 나타내며 문장 안에서 독립
적으로 쓰인다. 12 ⑤ 13 ② 14 ④ 15 눈이 많이
내려서 길이 매우 미끄럽다. 16 ③ 17 ① 18 ⑤
19 ⑤ 20 가습 효과는 젖은 수건이 가장 높았고, 그 다음으
로 숯과 물을 담은 그릇, 물을 담은 그릇 순으로 나타났다.

01  조사 결과에 따르면 하루 동안 가공식품으로 섭취하는 당
류의 적정량은 하루 섭취 열량의 10퍼센트(약 50그램) 이
내인데, 초코우유 250밀리리터에는 32그램의 당류가 들어 
있으므로 500밀리리터의 초코우유를 마시면 하루 섭취 열
량의 10퍼센트가 넘는 64그램의 당류를 섭취하게 된다.

160 ~163쪽


활동  1

  01 ⑤ 02 ② 03 ⑤ 04 ⑤

02  보고서는 관찰, 조사, 실험한 내용을 정리하여 쓴 글이므



로 그 절차와 결과가 잘 드러나게 작성해야 한다.


활동  2

  05 ③ 06 ② 07 ⑤ 08 ④ 09 ⑤

03  조사 방법 및 내용을 읽어 보면 편의점 주인은 조사 대상

01  실험 보고서를 작성할 때에는 실험의 절차와 결과가 구체
적으로  잘  드러나도록  써야  하며,  실험  결과를  사실대로 
보고서에 반영해야 한다.

02  다양한 가습 방법에 따른 습도의 변화를 정확히 알아보기 
위해서는 처음 상태의 습도를 가장 먼저 측정해 놓아야 한
다. 

03  보고서를 작성할 때 실험 결과를 변형하거나 왜곡하는 것

은 쓰기 윤리를 어기는 것이다.

04  실험 결과를 마음대로 변형하거나 왜곡하는 것은 쓰기 윤
리에 어긋나므로, 직접 실험한 결과를 그대로 쓰도록 충고
해 주어야 한다.

05  ①은 안은문장으로 겹문장, ②는 홑문장, ③, ④, ⑤는 이

06  ②는 관형어 역할을 하는 안긴문장 ‘굳은’을 포함하고 있는 

어진문장이다.

안은문장이다.

용되지 않았다. 

이 아님을 알 수 있다.

04  현장을 직접 방문하여 관련 정보를 조사하는 것은 현장 조
사,  책·신문·잡지·인터넷  등에서  필요한  정보를  조사하

는 것은 자료 조사이다.

05  이  보고서에서는  조사  결과를  도표로  제시함으로써  조사 

결과를 한눈에 알아보기 쉽게 전달하고 있다.

06  조사 결과에서 당류 섭취를 줄이려는 학생들의 노력에 대

한 내용은 드러나지 않는다.

07  ④는 작성된 보고서를 보고 알 수 있는 내용이 아니다.

08  보고서의 목적과 의도에 맞는 조사 결과만 골라 제시하려

는 것은 쓰기 윤리에 어긋나는 생각이다.

09  ①은 서술어 ‘되었다’의 의미를 보충하는 보어, ③은 뒤에 
오는 ‘모자’를 꾸며 주는 관형어, ④는 용언 ‘만났다’를 꾸

며 주는 부사어, ⑤은 서술어 ‘아니다’의 의미를 보충하는 

보어이다. 

으로 이루어져 있다.

07  <보기>에서 둘 이상의 의미로 해석되는 중의적 표현은 사

10  ①, ⑤에는 독립 성분이 포함되어 있고, ②, ③은 주성분만

08  (가)는 홑문장으로 이루어진 글이고, (나)는 겹문장으로 이
루어진 글이다. (나)는 (가)에서 반복되는 표현을 생략함으
로써 내용을 집중력 있게 표현할 수 있다.

09  사건의  연결  관계나  내용의  흐름을  쉽게  파악할  수  있는 

문장의 짜임은 겹문장이다.

11  독립 성분에는 독립어가 있으며, 독립어는 문장의 다른 성

분과 밀접한 관계없이 독립적으로 쓰 인다.

12  대등하게 이어진 문장은 앞뒤 문장의 순서를 바꾸어도 의
미상 큰 차이가 없으나 종속적으로 이어진 문장은 앞뒤 문

장의 순서를 바꾸면 의미가 달라진다.

본책 21

13  (가)는 대등하게 이어진 문장이고, (나)는 안긴문장이 관형

어 역할을 하는 안은문장이다.

14  <보기>의 문장은 종속적으로 이어진 문장이다. ①은 홑문
장, ②와 ③은 안은문장, ⑤는 대등하게 이어진 문장이다.

15  (가) 문장이 (나) 문장의 이유나 원인의 의미가 되도록 두 

홑문장을 결합하여 이어진문장을 만든다.

16  ①은 관형어, ②는 목적어, ④는 관형어, ⑤는 부사어의 역

할을 하는 안긴문장을 안고 있다.

17  ②~⑤는 두 가지 이상의 의미로 해석되는 중의적인 표현

이다.

18  홑문장은 문장의 호흡이 짧고 간결한 느낌을 주며, 겹문장
은  복잡한  의미를  잘  전달할  수  있고  사건들의  논리적인 
관계가 잘 드러난다.

19  보고서를 쓸 때 실험 결과를 사실대로 쓰지 않고 마음대로 

고쳐 쓰는 것은 쓰기 윤리를 어기는 행동이다.

20  (나)에서 가습 효과는 젖은 수건, 숯과 물을 담은 그릇, 물

을 담은 그릇 순으로 높은 것으로 나타났다.

01  영양 성분표 확인 여부에 대한 조사 결과를 통해 대부분의 
학생이  음료수로  많은  당류를  섭취한다는  점을  인식하지 
못하고 있음을 알 수 있다. 
 
[인정 답안] 대부분의 학생은 영양 성분표를 확인하지 않기 
때문에  음료수로  당류를  지나치게  섭취한다는  점을  인식
하지 못하고 있다 
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

내용

형식

영양 성분표 확인 여부에 대한 내용을 제시함.

학생들이  음료수로  당류를  지나치게  많이  섭취한다
는 사실을 모르고 있다는 문제점을 서술함.

완결된 한 문장으로 서술하지 않음.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

02  <보기>의 학생들은 조사 결과를 과장하거나 의도에 맞는 
결과만을 골라 제시하려고 한다. 이는 조사 결과를 변형하
거나  왜곡해서는  안  된다는  쓰기  윤리를  어기는  것이며, 
이러한 행위는 보고서의 신뢰성을 떨어뜨린다. 
 
[인정 답안] 조사한 내용과 다르게 쓰면 안 된다. 왜냐하면 잘
못된 내용으로 독자에게 피해를 줄 수 있기 때문이다.   
[채점 기준]  

01   예시 답  학생 대부분이 영양 성분표를 확인하지 않을 정도
로 음료수로 당류를 지나치게 섭취한다는 점을 모르고 있

다

168 ~169쪽

채점 요소

채점 기준

내용

조사 결과의 변형, 왜곡과 관련된 쓰기 윤리를 서술
함.
쓰기 윤리를 지키지 않았을 때 발생할 수 있는 문제
점을 적절하게 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

02   예시 답  조사 결과를 변형하거나 왜곡해서는 안 된다. 왜냐
하면 보고서의 신뢰성이 떨어질 수 있기 때문이다.

03   예시 답  영서는 은수가 만든 인형을 들고 있다.
04   예시 답  제시된 문장은 ‘종현이는 고향에서 온 혜리를 어제 
만났다.’와 ‘종현이는 고향에서 어제 온 혜리를 만났다.’의 

03 

‘은수가  인형을  만들었다.’는  문장을  바꾸어  ‘영서는  인형
을 들고 있다.’의 ‘인형’을 꾸며 주는 역할을 하는 안긴문장
으로 만든다. 
 
[인정 답안] 없음. 
[채점 기준]  

 

두 가지 의미로 해석된다. 이렇게 두 가지로 해석되는 이유

채점 요소

채점 기준

는  ‘어제’라는  부사어가  ‘만났다’와  ‘온’  중에  무엇을  꾸며 

주는지가 명확하지 않기 때문이다.

05   예시 답   (가), (나)는 ‘준서는  성실하다.’와 ‘준서는 운동을 
잘한다.’라는  두  홑문장이  결합하여  만들어진  문장이다. 

(가)는  ‘준서는  성실하다.’와  ‘준서는  운동을  잘한다.’라는 

두 홑문장이 대등하게 이어진 문장이다. 반면에 (나)는 ‘준

서는 성실하다.’라는 문장을 하나의 문장 성분으로 안고 있

는 안은문장이다.

06   예시 답   밑줄  친  부분을  겹문장으로  바꾸면  ‘스마트폰  속 
세상에서  벗어나면  진짜  세상을  만날  수  있습니다.’이고, 

이 문장은 앞뒤 문장이 조건의 의미 관계로 이어진 종속적

으로 이어진 문장이다. 

주어를 ‘영서는’으로 하여 문장을 만듦. 

내용

관형어의  역할을  하는  안긴문장을  포함하는  안은문
장을 만듦.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

04  제시된 문장은 중의적 표현으로, ‘어제’라는 부사어의 꾸밈
을 받는 서술어를 무엇으로 보느냐에 따라 두 가지 의미로 
 
해석된다. 
[인정  답안]  제시된  문장은  ‘종현이는  고향에서  온  혜리를 
어제 만났다.’와 ‘종현이는 고향에서 어제 온 혜리를 만났
다.’ 두 가지로 해석된다. 그 이유는 부사어 ‘어제’가 꾸며 
주는 말이 명확하지 않기 때문이다. 

 

배점

2

2

-1

-1

배점

2

2

-1

배점

1

3

-1

22  정답과 해설

본책 배점

3

3

-1

배점

2

각 2

-1

[채점 기준]  

채점 요소

채점 기준

내용

제시된 문장의 두 가지 의미를 명확하게 구별하여 제
시함.
부사어 ‘어제’가 꾸며 주는 대상이 명확하지 않기 때
문임을 적절하게 설명함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

05  (가)와  (나)는  ‘준서는  성실하다.’와  ‘준서는  운동을  잘한
다.’라는 두 홑문장이 결합하여 이루어진 겹문장으로, (가)
는 이어진문장이고 (나)는 안은문장이다. 
 
[인정 답안] (가)와 (나)는 모두 ‘준서는 성실하다.’와 ‘준서는 
운동을 잘한다.’라는 두 홑문장이 결합하여 이루어진 겹문
장이나, (가)는 이어진문장이고, (나)는 안은문장이다.  
[채점 기준]  

채점 요소

채점 기준

(가), (나)에 공통적으로 들어 있는 홑문장 두 개를 바
르게 제시함.

내용

(가)는 이어진문장이고 (나)는 안은문장임을 제시함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

06  밑줄  친  부분을  겹문장으로  바꾸면  ‘조건’의  의미  관계로 
앞뒤 문장이 결합되는 종속적으로 이어진 문장을 만들 수 
있다. 
 
[인정 답안] 밑줄 친 부분의 두 홑문장을 이어 겹문장을 만
들면 ‘스마트폰 속 세상에서 벗어나면 진짜 세상을 만날 수 
있습니다.’이고 이 문장은 조건의 의미 관계로 결합된 종
속적으로 이어진 문장이다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

내용

채점 기준

두 홑문장이 조건의 의미 관계로 결합됨을 밝힘.

겹문장이 종속적으로 이어진 문장임을 제시함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

4

세상을 보는 눈

1 논증 방법 파악하며 읽기

1 ⑤     2 ⓐ 귀납 ⓑ 연역 / ⓐ 연역 ⓑ 귀납

172쪽  

01  글쓴이가 일상생활 속에서 느낀 특별한 정서나, 글쓴이의 
인상적인  체험에서  아름다움을  파악하는  것은  문학  작품
을 읽기에 적절한 방법이다.

02  대표적인  논증  방법에는  구체적이고  개별적인  사실에서 
일반적인 법칙을 이끌어 내는 귀납과 일반 법칙에서 개별
적이고 구체적인 사실을 이끌어 내는 연역이 있다.

포인트 

173 ~175쪽  

173쪽  인공 
174쪽  항산화, 합성 / 씨, 동식물
175쪽  생명체, 건강, 인간, 삶

173 ~175쪽  

01 ③     02 ⓐ 빛 ⓑ 어둠     03 ③     04 ⑤     05 ②     
06 빛 공해가 식물에 악영향을 미친다는 내용의 타당성(신뢰성)
을 높이기 위해서이다.     07 ①     08 과도한 인공 빛을 줄여
야  한다.  /  과도한  인공  빛에서  벗어나야  한다.  등         09 ①     
10 ⑤

01  일반적으로  주장과  그에  따른  근거를  제시하여  논증하는 
과정은 주로 주장하는 글의 중간 부분, 즉 본론에서 이루
어진다.

02  글쓴이는 (가)에서 빛은 항상 좋은 것으로, 어둠은 나쁜 것
으로 인식하는 고정 관념을 소개한 뒤 인공조명의 발달로 
밤이 대낮처럼 환해진 것에 대한 문제를 제기했다.

03  (나)에 멜라토닌은 밤과 같이 어두운 환경 조건에서 만들

어진다고 나타나 있다.

04  철새들이 고유한 이동 경로를 이탈해 고층 건물에 부딪혀 
죽기도 하는 이유는 인공 빛을 별빛으로 착각하기 때문이
다.

05  (다)에서는 빛 공해가 동물에 미치는 악영향을, (라)에서는 

빛 공해가 식물에 미치는 악영향을 다루고 있다.

06  전문 기관 등에서 제시한 객관적이고 구체적인 연구 결과

본책  23 

를  근거로  활용하면  글의  타당성과  신뢰성을  높일  수  있
다.

03  연역은 일반 법칙이 담겨 있는 대전제로부터 구체적인 사
실에 해당하는 결론을 이끌어 내는 논증 방법이다.

07  식물  중에서  특히  빛에  민감한  것은  보리가  아닌  들깨로 
밤까지 오랜 시간 인공 빛에 노출되면 꽃망울과 씨를 맺지 
못하고  키만  자라게  되며,  수확량도 94퍼센트가 감소한
다.
왜 틀렸을까?  ②  호숫가에  밤새도록  인공  빛을  켜  놓으면 
물고기의  먹이가  부족해지고  수질이  악화되어  물고기가 
죽음에 이르기도 한다. 
③ 철새들은 인공 빛을 별빛으로 착각해서 고유한 이동 경
로를 이탈해 고층 건물에 부딪혀 죽기도 한다.
④ 6 ~10럭스(lx) 밝기의 빛에 장기간 노출될 경우 수확량
이 벼는 16퍼센트, 보리는 20퍼센트, 들깨는 94퍼센트가 
감소한다는 연구 결과가 있다.
⑤  밤까지  오랜  시간  인공  빛에  노출된  들깨는  꽃망울과 
씨를 맺지 못하고 키만 쑥쑥 자라게 된다.

08  글쓴이는 건강한 삶을 살기 위해서 지금이라도 당장 불필

요한 불을 끄라고 당부하고 있다.

09  ⓐ~ⓒ에는 연역의 논증 방법이 사용되었다. 일반 법칙인 
ⓐ에서 ⓒ라는 구체적인 사실을 이끌어 내고 있으므로 ⓐ
는 ⓒ의 내용을 포함하고 있다.

10  이 글의 글쓴이는 빛 공해가 사람과 동식물에 미치는 악영
향을  구체적인  근거로  들어  건강한  삶을  위해  빛  공해를 
줄이려는 노력이 필요함을 주장하고 있다.

포인트 

178 ~180쪽  

178쪽  주장, 귀납, 사실, 추론
180쪽  귀납, 연역

01 ⑤ 02 ⑤ 03 철수는 죽는다. 04 ④ 05 ⓐ
06 ③ 07 ④ 08 ①

177 ~180쪽  

01  건강상의 문제에서 어둠이 중요한 이유는 생체 리듬에 관
여하는 호르몬인 멜라토닌이 밤과 같은 어두운 환경 조건
에서  만들어지기  때문이다.  멜라토닌의  합성이  억제되면 
생체 리듬이 깨지고 그것에서 비롯한 각종 증상에 시달리
게 된다.

02  이  글의  글쓴이는  건강한  삶을  위해  빛  공해를  줄이려는 
노력이 필요하다고 했을 뿐, 현대의 물질문명에서 벗어나
자고 주장하지는 않았다.

24 정답과 해설

04  이 글에서 제시된 주장을 이끌어 낼 때 사용된 논증 방법
은 귀납이다. 귀납은 구체적이고 개별적인 사실에서 일반 
법칙을 이끌어 낸다.
왜 틀렸을까?  ② 연역에 대한 설명이다.
⑤ 유추에 대한 설명이다.

05  이 글에서 ㉠의 결론을 이끌어 내는 데 사용된 논증 방법
은 연역이다. ⓐ는 연역, ⓑ는 귀납의 논증 방법이 사용된 
예이다.

06  이  글에서는  전문가와  인터뷰한  내용을  근거로  활용하지 
않았으며, 결론과 관련 없는 사례도 제시하지 않았다.

07  논설문의 끝부분에서는 본론의 내용을 요약·정리하고 전
망이나 당부의 말을 덧붙이기도 하지만 이 글에서는 본론
(중간)의 내용을 요약하지 않고, 문제를 해결할 구체적인 
결론을 연역의 방법으로 이끌어 냈다.

08  이 글에서는 귀납을 사용하여 빛 공해가 사람, 동물, 식물에 
미치는 악영향을 구체적으로 다루고, 이를 바탕으로 빛 공해
가 인간과 동식물에 악영향을 미친다는 결론을 이끌어 내고 
있다.

01 ⑴ 논증 ⑵ 증명 02 ⑴ ㉠ ⑵ ㉡

181쪽

182 ~183쪽

01 ②  02 ③  03 빛 공해는 인간과 동식물에 악영향을
미친다. 04 ① 05 ④ 06 (마) 07 ③ 08 연역

01  이 글의 화제는 ‘빛 공해’이며 이 글에서는 빛 공해의 문제

점, 즉 부정적 측면을 중점적으로 다루고 있다.

02  (마)에서 밤까지 오랜 시간 인공 빛에 노출된 들깨는 꽃망
울과 씨를 맺지 못하고 키만 쑥쑥 자란다고 했으므로 성장
이 멈추는 것은 아니다.

03  〈보기〉는 귀납의 논증 방법이 사용된 예이다. (나)~(마)에
서는 빛 공해가 사람과 동물, 식물에 미치는 악영향의 구
체적인 사례를 다루고 있다. 이를 근거로 하여 빛 공해가 
인간과 동식물에 악영향을 미친다는 결론을 이끌어 낼 수 
있다.

04  ⓐ에는 대낮처럼 환한 밤에 대한 글쓴이의 문제의식이 드

러나 있다.

05  이 글은 논설문으로 글쓴이가 제시한 주장과 근거의 타당

본책 성을 따져 보고, 글에 사용된 논증 방법 등을 파악하며 읽어
야 한다. 독자가 자신의 주장의 신뢰성을 판단해 볼 필요는 
없다.

06  (마)에서 글쓴이는 과도한 인공 빛에서 벗어나야 건강하게 
살 수 있으므로  ‘건강을 위해 자연의 시계대로 살아가자.’
라고 주장하고 있다.

07  (다)에 제시된 농촌진흥청 국립식량과학원의 연구 결과에 
따르면 6 ~10럭스(lx) 밝기의 빛에 장기간 들깨가 노출될 
경우 들깨의 수확량이 94퍼센트가 감소하는 것으로 나타
났으므로 들깨를 수확하는 데 문제가 생김을 알 수 있다.

08  (마)에서는 연역의 논증 방법을 사용하여 인간은 인공 빛
을 줄여야 건강하게 살 수 있다는 결론을 논리적으로 이끌
어 내고 있다.

2 설득 전략 분석하며 듣기

01 ③     02 ㉠ 이성적 설득 ㉡ 인성적 설득 ㉢ 감성적 설득

184쪽  

01  설득하는 말을 들을 때에는 말하는 이가 어떤 목적을 가지
고 말하는지, 그 목적을 이루기 위해 어떤 설득 전략을 사
용하는지 비판적으로 이해하며 듣는 태도가 필요하다.

02  ㉠은 이성적 설득, ㉡은 인성적 설득, ㉢은 감성적 설득에 

대한 설명이다.

포인트 

186쪽  주장, 감성 
190쪽  노래, 이성

186 ~190쪽  

185 ~193쪽  

01 ⑤     02 설득     03 ⑤     04 이성적 설득     05 ④     
06 ③     07 학생회장으로 자신을 선택해 달라. / 학생회장으
로  자신을  뽑아  달라.          08 ②          09 ⑤          10 ㉠,  ㉡     
11 (가)  인성적  설득  (나)  감성적  설득          12 ①          13 ③     
14 (1)  평창  동계  올림픽  유치  (2)  국제올림픽위원회  위원들     
15 ④     16 ⑤     17 ③     18 ③     19 ⑤     20 ②

록 설득하고 있다.

03  가 에서는  300회나  헌혈에  참여한  실제  인물을  등장시켜 

광고 내용에 대한 신뢰감을 높이고 있다. 

04  나 에서는 우리나라에 필요한 혈액량과 헌혈로 살릴 수 있
는 사람의 수를 구체적인 수치로 제시하여 헌혈의 중요성
을 강조하는 이성적 설득이 사용되었다.

05  이 광고에서는 다양한 설득 전략을 사용하여 헌혈에 동참
할 것을 촉구하고 있지만 헌혈 과정을 자세하게 설명하지
는 않았다.

06  아람이가  학생회장이  되려는  목적  때문에  교통안전  도우
미 활동에 지원했다는 내용은 연설문에 나타나 있지 않다.

07  이  연설은  학생회장  후보인  아람이가  자신을  학생회장으
로 뽑아 달라고 학생들을 설득하는 선거 유세 연설이다.

08  아람이는 행복이 넘치는 학교를 만들기 위한 공약 세 가지

를 제시하고 있다.

09  선거 유세에서 실현 가능성이 낮은 공약은 제시해서는 안 
된다. 아람이의 세 가지 공약은 모두 공약을 실현할 구체
적인  방법까지  제시하고  있으므로  실천하기  어려운  내용
은 없다.
왜 틀렸을까?  ①  아람이는  연설의  시작  부분에서  “학생회
장 후보 기호 1번 정아람입니다.”, 연설의 마무리 부분에
서 “행복이 넘치는 학교를 만들 기호 1번 정아람!”이라고 
하여 자신의 이름을 청중에게 알리고 있다.
②  아람이는  연설의  앞부분에서  등굣길을  안전하게  지켜 
주는 학교 앞 교통안전 도우미 활동을 꾸준히 하면서 학생
회장 후보로서 배려심과 봉사하는 마음을 갖춘 것을 강조
하고 있다. 
③ 아람이는 연설을 마치기 전에 청중에게 도움을 주겠다
는 내용의 노래를 불러 청중의 감정을 자극하고 있다. 
④ 아람이는 연설의 중간 부분에서 행복이 넘치는 학교를 
만들기 위한 세 가지 공약을 제시하고 있다.

10  ㉠ 아람이가 행복이 넘치는 학교를 만들기 위해 제시한 첫 
번째 공약이다. ㉡ 아람이가 행복이 넘치는 학교를 만들기 
위해 제시한 두 번째 공약이다.

11  (가)에는 말하는 이가 배려하고 봉사하는 마음가짐을 갖추
고 있음을 강조하는 인성적 설득이, (나)에는 자신의 마음
이 담긴 노래를 부르며 다짐을 강조하는 감성적 설득이 사
용되었다.

12  아람이는 인성적 설득, 이성적 설득, 감성적 설득을 골고

01  이 광고에서는 유명 연예인이 아닌 평범한 사람들을 등장

루 사용하고 있다.

시키고 있다.

02  이 광고는 다양한 설득 전략을 사용하여 헌혈에 동참하도

13  〈보기〉는 학생들을 대상으로 한 설문 조사 결과를 활용하
여  공약을  제시한  아람이의  이성적  설득이  효과적이었는

본책  25 

지를 중심으로 이 연설을 평가한 내용이다.

14  이  연설은  국제올림픽위원회  위원들을  대상으로  김연아 
선수가 2018년 동계 올림픽을 평창에서 유치하려는 목적
으로 했던 연설이다.

15  연설자는 평창 동계 올림픽 유치를 위해 다양한 설득 전략
을 사용하고 있지만 연설자가 올림픽 유치에 성공할 것이
라고 확신하는 내용은 드러나지 않는다.

16  연설자는 평창 동계 올림픽 유치를 위해 진행하는 우리 정

부의 실제적인 노력을 근거로 제시하고 있다.  

17  이 연설에서 연설자는 평창 동계 올림픽을 개최하기 위해 
다양한 설득 전략을 사용하여 청중을 설득하고 있지만 평
창 동계 올림픽 유치가 확정되었다고 가정하는 내용은 제
시하지 않았다.

18  세계적으로 유명한 동계 스포츠 선수인 김연아 선수를 연
설자로 내세움으로써 연설 내용에 신뢰감을 주는 것은 인
성적 설득이다.
왜 틀렸을까?  ①  우리  정부의  노력을  근거로  제시한  것은 
이성적 설득이다. 
② 평창 동계 올림픽 유치의 의의를 밝힌 것은 감성적 설
득이다.
④ 연설을 하게 된 점에 대해 감사한 마음을 표현한 것은 
감성적 설득이다.
⑤ 지난 동계 올림픽에서 우리나라가 거둔 성과를 제시한 
것은 이성적 설득이다.

19  ㉠ 세계적으로 유명한 동계 스포츠 선수를 연설자로 선정
한 것은 인성적 설득이며, ㉡ 연설자는 인성적 설득과 감
성적  설득뿐만  아니라  이성적  설득도  효과적으로  사용하
고 있다.

20  경쟁국의  문제점을  지적하는  것은  말하는  이에게  부정적
인  이미지를  심어  줄  수  있으므로  효과적인  설득  전략이 
아니다.

01 ⑴ ㉠ ⑵ ㉢     02 ⑴ 감언이설 ⑵ 갑론을박

194쪽

196 ~198쪽

01 ③     02 인성적 설득     03 ⓐ 구체적인 수치 ⓑ 이성적 
설득     04 ⑤     05 ③     06 (가)     07 ③     08 소통이 
활발한  학교,  활력이  가득한  학교,  불편함이  없는  학교이다.     
09 ④     10 평창에 동계 올림픽을 유치해야 한다.     11 ④     
12 ①

26  정답과 해설

01  (가)~(다)는 헌혈에 동참할 것을 설득하는 광고이며, (라)
는 학생회장으로 자신을 뽑아 달라고 설득하는 선거 유세 
연설이다.  (가)~(라)는  모두  어떤  대상을  설득하려는  목
적의 담화이다.

02  (가)에서는 헌혈 명예 대장을 말하는 이로 내세우고 있고, 
(라)에서는 교통안전 도우미로 활동하면서 배려하고 봉사
하는 마음을 갖춘 말하는 이의 인성을 강조하고 있다. 따
라서 (가)와 (라)에서는 말하는 이의 사람 됨됨이를 바탕으
로 하여 내용에 신뢰를 갖게 하는 인성적 설득이 공통적으
로 사용되었다.

03  (나)에는 헌혈을 하면 많은 생명을 구할 수 있다는 내용을 
구체적인  수치로  제시하여  논리적으로  설득하는  이성적 
설득이 사용되었다.

04  (다)에는 헌혈이 누군가의 삶에 희망을 줄 수 있다는 문구
로 듣는 이의 감정에 호소함으로써 듣는 이의 마음을 움직
이는 감성적 설득이 사용되었다.

05  이  연설은  학생회장  후보인  아람이가  자신을  학생회장으
로  뽑아  달라고  학생들을  설득하는  선거  유세  연설이다. 
아람이의 공약이 주요 내용이며 아람이는 다른 후보의 부
정적인 면을 언급하지는 않았다.

06  〈보기〉는  이성적  설득에  대한  설명이다.  아람이는  (가)에
서 우리 학교 학생들을 대상으로 한 설문 조사 결과를 활
용하여  청중에게  신뢰감을  주고  설득력을  높이는  이성적 
설득을 사용하고 있다.

07  (라)에서 아람이는 친구들에게 봉사하겠다는 자신의 진심
이 담긴 노래를 부름으로써 청중의 감정을 자극하는 감성
적 설득을 사용하고 있다.

08  아람이는  ‘행복이  넘치는  학교’를  만들기  위해  세  가지의 

공약을 제시하고 있다.

09  (가)에서 말하는 이와 청중이 로잔에서 만난 적이 있음을 
알 수 있지만, 말하는 이가 청중과의 친분을 과시하는 내
용은 이 연설에 나타나지 않는다.

10  이 연설은 평창 동계 올림픽 유치를 목적으로 올림픽에서 
금메달을  딴  김연아  선수가  국제올림픽위원회  위원들을 
대상으로 한 것이다.

11  ㉠에서는  세계적으로  유명한  동계  스포츠  선수인  김연아 
선수가 연설자라는 점을 내세운 인성적 설득이, ㉡에서는 
동계 올림픽 유치를 위한 우리 정부의 구체적인 노력을 제
시한 이성적 설득이 사용되었다.

12  연설자는  청중에게  자신의  진정성을  전달하기  위해  감사

의 말을 전하면서 연설을 끝맺고 있다.

본책 199 ~201쪽

는 악영향을 구체적인 사례와 함께 다루고 있으므로 (마)
에 나타난 주장을 뒷받침할 수 있는 근거가 된다.

 
활동  1

   01 ①     02 자기 몸을 망치게 될 것이다.     03 ③     
04 ⑤

 

 
활동  2

   05 ①     06 ④  

01  (가)는 글쓴이의 경험, (나)와 (다)는 글쓴이가 경험을 통해 

깨달은 내용을 담고 있다.

02  오래전부터 비가 샌 칸을 수리하지 않은 것은 잘못을 알고
도 즉시 고치지 않은 것과 같으므로, 비용이 많이 들게 되
는 것은 자신의 몸을 망치게 되는 것이라고 할 수 있다.

03  글쓴이는  행랑채를  수리한  경험에서  얻은  깨달음을  사람
과 나라까지 확대 적용하여 잘못을 알면 바로 고쳐야 한다
는 주제를 전달하고 있다.  

04  이 글에서는 ‘집수리’, ‘사람의 잘못’, ‘나라의 정치’의 유사
성을 바탕으로 의미를 확장해 가는 유추의 논증 방법을 사
용하고 있다.
왜 틀렸을까?  ①, ② 연역에 대한 설명이다.
③ 귀납에 대한 설명이다.

05  제시된 내용은 개인 정보를 보호하는 구체적인 방법이다.

06  이 광고는 〈알리바바와 사십 인의 도적〉의 내용을 활용하고 
있으나 줄거리에 변화를 주어 개인 정보 보호의 필요성과 
개인 정보를 보호하는 방법을 재치 있게 보여 주고 있다.

202 ~205쪽

01 ③     02 ②     03 ⑤     04 빛 공해는 동물에 악영향을 
미친다.     05 ⑤     06 감성적 설득     07 ⑤     08 ⑤     
09 ④     10 ①     11 (나)     12 ⑤     13 ④     14 ④ 

01  (사)에서 지구상에서 살아가는 모든 생명체는 자연의 시계
대로 살 때 건강하게 살 수 있다고 나와 있다. 자연의 시계
대로 살아가는 것과 경쟁에서 이기는 것은 관련이 없다.

02  글쓴이는  건강하게  살기  위해서  인공조명을  줄이자고  주

장하고 있다.

03  〈보기〉에서  설명하고  있는  논증  방법은  연역이다.  (사)에
는 일반 법칙에서 개별적이고 구체적인 사실을 이끌어 내
는 연역의 논증 방법이 사용되었다.

04  (마)에는 ‘인공 빛이 인간과 동식물에 악영향을 미친다.’라
는 주장이 나타나 있다. (다)에서는 빛 공해가 동물에 미치

05  이  연설에서  아람이는  학생들의  관심과  의견을  고려하여 

공약을 실현할 구체적인 방법까지 제시하고 있다.
왜 틀렸을까?  ① 이 연설의 목적은 연설자를 학생회장으로 
뽑아 달라고 설득하는 것이다.
③ (가)에서 연설자는 학생회장 후보로서 배려심과 봉사하
는 마음을 갖춘 것을 강조하고 있다.
④ (마)에서 연설자는 친구들을 위해 봉사하겠다는 내용의 
노래를 불러 청중의 감정을 자극하고 있다.

06  (마)에서 아람이가 노래를 부른 것은 청중의 공감을 불러

일으킬 수 있는 감성적 설득을 사용한 것이다.

07  아람이는 학급 회의에서 낸 의견이 실제로 학교 운영에 반
영되는지  궁금해하는  학생들의  의견을  고려해  대의원회 
회의 결과를 학교 게시판에 공개하기로 했다.

08  (나)에서 아람이는 학교 학생들을 대상으로 한 설문 조사 
결과를  활용하여  청중에게  신뢰감을  주고  주장의  설득력
을 높이는 이성적 설득을 사용하고 있다.

09  청중이 학교에 바라는 점을 조사하여 그 결과를 공약에 반
영한다면 아람이의 연설이 좀 더 설득력을 지니게 될 것이
다.

10  (가)에서는 연설자가 운동선수로 활동한 자신의 경험을 바
탕으로 청중을 설득하는 인성적 설득이 사용되었다.

11  〈보기〉에는  우리나라에  필요한  혈액량과  헌혈을  통해  살
릴 수 있는 사람의 수를 구체적으로 제시하는 이성적 설득
이 사용되었다. (나)에서도 우리나라가 동계 스포츠를 발
전시키려고 한 노력을 근거로 제시하고 그 성과를 구체적
인 수치로 제시하여 이성적으로 청중을 설득하고 있다.

12  글쓴이는 일상에서 얻은 깨달음을 삶의 이치와 나라를 다
스리는 정치로 확대 적용하여 교훈을 전달하고 있다.

13  이 글의 내용만으로는 글쓴이가 사람의 본성에 대해 어떤 

관점을 지니고 있는지 판단할 수 없다.

14  이 글에서는 ‘행랑채 수리’, ‘사람’, ‘정치’의 경우가 유사하
다는 점을 근거로 ‘잘못을 알면 빨리 고쳐야 한다.’라는 결
론을 이끌어 내는 유추의 논증 방법을 사용했다.

본책  27 

206 ~207쪽

득력을  높이고  있으므로  효과적인  이성적  설득이  사용되
었다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

내용

이성적 설득이 사용된 문단을 찾음.

설득 전략의 유형을 바르게 밝힘.
설득 전략의 타당성을 적절하게 평가함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

04  ㉠에서  연설자는  학생회장이  되었을  때의  다짐을  강조할 
수 있는 노래를 부름으로써 청중의 감정을 자극하는 감성
적 설득을 사용하고 있다. 
 
[인정 답안] 감성적 설득을 사용하여 청중에게 연설자가 학
생회장이 되면 자신들을 잘 도와주리라는 믿음을 주고 있
다.   
[채점 기준]  

채점 요소

채점 기준

내용

연설자가 ㉠에서 사용한 설득 전략의 유형을 바르게 
밝힘.
노래를 통해 전달하려는 생각을 포함하여 설득 전략
의 효과를 적절하게 평가함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

1

2
2

-1

배점

2

3

-1

01   예시 답  빛 공해가 사람, 동물, 식물에 악영향을 미치는 구
체적인 사례들을 바탕으로 인공 빛이 인간과 동식물에 악

영향을 미친다는 일반적인 결론을 이끌어 내는 귀납의 논

증 방법이 사용되었다.

02   예시 답  유추의 논증 방법을 사용하여, 집과 사람의 유사성
을 근거로 비가 새는 집을 빨리 고쳐야 비용을 줄일 수 있

듯이 사람도 잘못을 알면 즉시 고쳐야 착한 사람이 될 수 

있다고 의미를 확장하고 있다.

03   예시 답  (가)에 이성적 설득이 사용되었다. 학생들을 대상
으로 한 설문 조사 결과를 활용하여 연설 내용의 신뢰성을 

높이고 있으므로 적절한 설득 전략이다.

04   예시 답   감성적  설득을  사용하여  학생회장으로서  청중을 
잘 돕겠다는 다짐을 청중에게 효과적으로 전달하고 있다.

01  (가)에는 구체적이고 개별적인 사실에서 일반 법칙을 이끌
어 내는 귀납의 논증 방법이 사용되었다. 
 
[인정 답안] 빛 공해가 사람, 동물과 식물에 악영향을 미친
다는 점을 근거로 들어 인공 빛이 인간과 동식물에 악영향
을 미친다는 결론을 이끌어 낸 귀납의 논증 방법을 사용했
다.   
[채점 기준]  

채점 요소

내용

채점 기준

사용된 논증 방법을 밝힘.

(가)에 제시된 내용으로 논증 방법을 설명함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

02  (나)에서는 경험에서 얻은 깨달음을 다른 대상이나 현상에 
적용하여  해석하는  유추의  논증  방법을  사용하여  내용을 
 
전개했다. 
[인정 답안] 비가 새는 집을 빨리 고쳐야 비용을 줄일 수 있
는 것처럼 사람도 잘못을 알게 되면 빨리 고쳐야 착한 사람
이 될 수 있음을 유추의 논증 방법으로 설명하고 있다.  
[채점 기준]  

채점 요소

내용

채점 기준

사용된 논증 방법을 밝힘.

(나)에 제시된 내용으로 논증 방법을 설명함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

배점

2

2

-1

03  〈보기〉에는  구체적인  수치를  제시하여  설득력을  높이는 
이성적 설득이 사용되었다. (가)에서도 설문 조사 결과를 
활용하여 연설 내용의 신뢰성을 높이는 이성적 설득이 사
용되었다. 
 
[인정 답안] (가)에서 설문 조사 결과를 활용하여 주장의 설

28  정답과 해설

본책 1

문학의 샘

1 문학의 다양한 해석

1 손님     2 손님, 청포도     3 고달픈, 청포     4 색채, 고향     
5 내적, 작가, 독자     6 독자, 기다림 

2 문학, 시대의 거울

1 고향, 노동자     2 산업화     3 가난, 위로     4 어른, 어린아이     
5 금반지     6 식량, 문화 

2쪽  

5쪽  

6 ~8쪽

3 ~4쪽

01 ⑤     02 ④     03 ②     04 ④, ⑤     05 ③     06 ⑤     
07 ②          08 포성,  피란민,  피란길,  공습  등          09 ⑤     
10 금반지     11 ③     12 ④

01 ③     02 손님을 맞아 청포도를 함께 따 먹고 싶어 한다.     
03 ③     04 ①     05 ⑤     06 ⑤     07 ②     08 ① 

01  (가)에서 동일한 시구의 반복은 나타나지 않는다. 

왜 틀렸을까?  ①  (가)에서는  풍요롭고  평화로운  삶을  의미
하는  ‘청포도’,  평화로운  세계,  조국  광복을  의미하는  ‘손
님’과 같은 상징적 소재를 통해 주제를 드러내고 있다.

02  (가)의 말하는 이는 손님을 기다리고 있으며 손님이 오면 

청포도를 함께 따 먹기를 바라고 있다.

03  ㉢의 ‘흰 돛단배’는 이상과 현실을 연결해 주는 역할을 하
는 소재로 말하는 이와 ‘손님’에게 닥칠 시련과 고난을 의
미하지 않는다.

04  (나)는  작품  내적  요소를  근거로  (가)를  해석한  비평문이
다. (나)에 드러난 ‘청포도’의 의미, 말하는 이가 소망하는 
바를 고려하면 ①이 가장 적절하다.

05 

‘하늘, 바다, 청포, 청포도’는 푸른빛의 시어이고 ‘모시 수
건’은 흰빛의 시어이다. 

06  6연의 ‘은쟁반’과 ‘모시 수건’에는 ‘손님’에 대한 말하는 이

의 정성스러운 태도가 드러나 있다.
왜 틀렸을까?  ① ‘청포도’는 맑고 깨끗한 이미지로 풍요롭고 
아름다운 고향의 삶을 상징한다.
④ “두 손은 함뿍 적셔도 좋으련”에는 손님을 위해 기꺼이 
행동하려는 말하는 이의 헌신적인 태도가 드러난다.

07  ②는 작가의 삶 또는 현실 중심 관점에서 (가)를 해석한 것
이고, 나머지는 모두 작품 내적 요소를 중심으로 (가)를 해
석한 것이다.

08  (나)에서 나무들은 비가 오는 현실에 적극적으로 맞서지만 
이런 나무들과 달리 인간은 우산으로 비를 가리고 있다.

01  (가)의 말하는 이는 일자리를 찾아 고향을 떠나 도시로 왔

으며, 어머니와 고향을 그리워하고 있다.

02  (가)에서 젊은이는 고향 집 뒤의 감나무에 남아 있을 ‘새빨
간 감’을 떠올리며 어머니와 고향을 그리워하고 있다. 

03  (가)에서는 다양한 심상, 반복법, 도치법, 설의법 등을 활
용했으나 시의 처음과 끝에 동일하거나 유사한 시어를 배
치하여 의미를 강조하는 수미 상관은 나타나지 않는다. 
왜 틀렸을까?  ① “가난하다고 해서 왜 모르겠는가 / 가난하
기  때문에  이것들을  /  이  모든  것들을  버려야  한다는  것
을.”에서는 도치법을 사용하여 말하는 이의 정서를 강조하
고 있다. 
③ 쉽게 답을 짐작할 수 있는 사실을 의문문(가난하다고 해
서 ……겠는가)의 형식으로 표현하여, 말하는 이가 가난하
지만 이러한 감정들을 알고 있다는 의미를 강조하고 있다.
④ 시각적 이미지(눈 쌓인 골목길에 새파랗게 달빛이 쏟아
지는데, 새빨간 감 등), 청각적 이미지(방범대원의 호각 소
리, 메밀묵 사려 소리, 육중한 기계 굴러가는 소리, 내 등 
뒤에 터지는 네 울음 등), 촉각적 이미지(내 볼에 와 닿던 
네  입술의  뜨거움)와  같은  다양한  심상을  활용하여  시적 
상황을 구체적으로 드러내고 있다.
⑤ “가난하다고 해서 ……겠는가”라는 표현을 반복하여 말
하는 이의 울분과 슬픔을 강조하고 있다.

04  ㉣과 ㉤은 (가)가 창작될 당시의 사회·문화적 배경인 산업

화 시대와 관련이 없다.

05  (나)를 참고할 때 “이웃의 한 젊은이”는 가난 때문에 인간
적인 감정도 누리지 못하고 힘겹게 살아가는 산업화 시대
의 도시 노동자로 볼 수 있으므로 진로를 찾지 못해 방황
하는 사람과는 거리가 멀다. 

시험 대비 문제집  29 

시험 대비 문제집06  (라)에서 명선이는 피란길에 공습을 만나 어머니의 시체 밑

에 깔렸던 끔찍한 경험을 ‘나’에게 이야기했다.

05  (나)에서  수하는  수업을  시작하려  하지만  홍연이  동생을 
업고 들어오는 바람에 수업을 시작하지 못하고 있다.

07  (나)에서  ‘나’는  어머니가  명선이에게  손찌검이라도  하며 

반기지 않을 것이라 예상했다.

08  ‘포성, 피란민, 피란길, 공습’ 등의 소재를 통해 이 글의 사

회·문화적 배경이 6·25 전쟁임을 짐작할 수 있다.

09  이 작품은 1인칭 관찰자 시점의 소설로 소설 속의 ‘나’(서
술자)가 일정한 거리를 두고 주인공 명선이의 모습을 관찰
하여 전달하고 있다.

10  (나)에서 ‘나’의 부모님은 명선이에게 금반지를 더 받아 내
기 위해 탐욕스러운 행동을 보이고 있으나, 명선이는 자신
의 생존 수단인 금반지의 출처를 밝히지 않고 있다. 

11  명선이와 ‘들꽃’은 강인한 생명력을 지녔다는 공통점이 있
지만 명선이가 ‘들꽃’ 같이 여린 성격을 지닌 것은 아니다.

12  이 소설에는 삶을 힘겹고 황폐하게 만드는 전쟁과 그 때문
에 이기적으로 변한 사람들의 모습이 나타나 있다. 즉 글
쓴이는 전쟁의 비극성과 전쟁 때문에 나타나는 인간성 상
실을 강조하고자 했다.

9 ~11쪽

01 ④     02 ⑤     03 ⑤     04 토끼가 용왕의 병을 낫게 할 
자신의 똥을 별주부에게 주는 모습에서 착한 성격을 알 수 있다.     
05 ③     06 ②     07 ②     08 닭 한 마리를 잡아 수하의 도
시락으로 싸 가려는 것으로 볼 때 홍연은 수하를 좋아하고 있다.

01  별주부는  우직한  충성심으로  용왕의  명령을  따르는  인물
이지만  상황에  따른  융통성이  없으므로  위기를  모면하는 
순발력과 연관 짓기 어렵다.

02  문맥상 ㉠에는 뜻밖에 일어난 큰 변고나 사건을 비유적으
로 이르는 말인 ‘청천벽력’이, ㉡에는 좀처럼 만나기 어려
운  좋은  기회를  이르는  말인  ‘천재일우’가  들어가는  것이 
적절하다.

03  (다)에서 토끼는 세 살짜리 아이부터 노인까지 누구나 자
신의  간이  몸  안팎을  드나듦을  알고  있다는  것을  근거로 
삼아 용왕이 자신의 주장을 믿도록 하고 있다.

04  토끼는  자신을  속인  별주부가  괘씸하지만  그의  충성심을 
높이  사서  용왕의  병을  낫게  할  자신의  똥을  별주부에게 
들려 보냈다.

30  정답과 해설

06  (가)에서 들쭉날쭉한 나이만큼이나 발육 상태나 체구가 크
게  차이  난다고  했으므로  같은  반에  다양한  연령이  섞여 
있음을 알 수 있고, (나)에서 홍연은 집에 봐 줄 사람이 없
어서 동생을 학교에 데려왔다.

07  오늘날에는  좋아하는  사람에게  음식이  아닌  다른  물질적
인 선물을 주고, 자신의 마음을 숨기기보다는 직접적으로 
표현하고  바로  고백하기  때문에  순박하고  풋풋한  느낌이 
줄어들 것이다.

08  당시 귀한 손님에게만 대접하던 닭을 잡아서 수하의 점심
으로  싸  가려는  것으로  보아  홍연이  수하를  좋아함을  알 
수 있다.

12 ~17쪽

01 ⑤     02 ⑤     03 ②     04 ②     05 은쟁반, 모시 수건     
06 ③     07 ④     08 ㉮ 청포도 ㉯ 하늘 ㉰ 은쟁반 ㉱ 손님     
09 ②          10 나무,  사람          11 ④          12 ①          13 ⑤     
14 ②     15 ④     16 ⑤     17 ⑤     18 명선이가 머리에 
꽂았던  쥐바라숭꽃이  강물로  떨어졌다.         19 ④         20 ④     
21 ③     22 ③

01  이 시는 푸른빛과 흰빛의 색채 대비를 통해 평화롭고 아름
다운 고향의 모습과 이를 기다리는 말하는 이의 기대와 희
망을 보여 주고 있다.

02  이 시의 말하는 이는 경건하고 정성스러운 마음으로 손님
을 맞을 준비를 하고 있을 뿐, 손님이 무언가를 해 주기를 
바라고 있는 것은 아니다.

03  말하는 이가 기다리는 ‘손님’은 고달픈 몸으로 청포를 입고 
오는 사람으로 지쳐 있지만 이상과 꿈을 간직하고 있음을 
알 수 있다. 따라서 현실의 시련에 패배한 사람이라고 보
기는 어렵다.

04  ㉡에서는  의인법을  사용하여  동경과  이상의  세계가  펼쳐

지기를 바라는 말하는 이의 소망을 드러냈다.

05  흰빛을 띠는 시어인 ‘은쟁반’과 ‘모시 수건’에 손님에게 귀
하고 깨끗한 것만 주고 싶어 하는 말하는 이의 정성스러
운 태도가 드러나 있다.

06  ⓑ와 ⓒ는 시의 소재와 표현, 시어의 의미 등과 같이 작품 

내적 요소를 중심으로 이 시를 해석한 것이다.

시험 대비 문제집07  ④는 독자를 중심으로 이 시를 해석한 것이고 나머지는 작

가 또는 현실을 중심으로 해석한 것이다. 

붙이 등을 식량하고 바꾸기도 하고, 바꿀 만한 물건이 없
는 사람들은 동냥을 하거나 훔치기도 했다.

08  〈보기〉는 시의 소재와 표현, 시어의 의미 등 작품 내적 요

소를 중심으로 이 시를 해석한 비평문이다.

09  이 시의 1~3연에서 “…… 는 나무가 있고”라는 표현을 반
복하다가 마지막 연에서 “사람이 있고”라고 표현했으므로 
나무들이 보이는 각각의 태도가 비를 대하는 사람들의 모
습을 표현한 것이라고는 보기 어렵다.

10  이 시에는 당당히 비를 맞는 나무들과 달리 우산으로 비를 
피하고 마는 사람의 모습이 대조적으로 나타나 있다.

11  (나)와 (다)는 1960년대 강원도 산골 마을을 배경으로 하
여 순박함과 순수함, 아련한 향수 등을 느낄 수 있는데 간
절한 그리움은 나타나 있지 않다.

12  (가)에는 도시 노동자들의 각박한 삶이 나타나 있으나 도

시와 농촌 간의 생활 격차는 드러나지 않는다.

13  (가)에는 고향을 떠나 가족을 그리워하며 힘겨운 삶을 사
는 도시 노동자의 삶이 나타나 있는데 가난으로 인해 하고 
싶은 공부를 포기하고 있지는 않다.

14  (가)에는 〈보기〉에 나타난 것과 같은 도시 노동자들의 고
달픈 삶의 모습이 담겨 있으므로 작가는 이 시기에 열심히 
일해도 가난하게 살 수밖에 없었던 젊은이들의 모습을 보
여 주고, 안타까운 이들을 위로하고자 이 시를 썼을 것이
다.

15  홍연은 수하를 보려고 학교에 남아 있다가 들키자 교실에 
도시락을  놓고  갔다는  거짓말을  하는데,  책보  속에  들어 
있던 빈 도시락에서 수저 소리가 나자 당황하여 얼굴이 빨
개진다.

16  부서진 다리나 피란민 등의 소재와 등장인물의 삶의 모습
을 통해 이 소설의 사회·문화적 배경이 6·25 전쟁 상황임
을 알 수 있다.

17  (아)에서 ‘나’는 명선이가 숨겨 놓은 금반지를 발견해서 놀
라고  당황했으며,  명선이가  금반지를  빼앗기지  않으려고 
일부러 위험한 곳에 숨겨 놓았다가 죽게 되었다는 생각에 
큰 충격을 받아 금반지를 떨어뜨렸다.

18  (바)에서  명선이의  머리에  꽂혀  있던  쥐바라숭꽃(들꽃)이 
강물로  떨어지는  모습은  명선이의  비극적인  죽음을  암시
한다.

19  명선이의  숙부는  금반지를  노리고  명선이를  죽이려  했던 
인물로, 숙부가 명선이를 버린 것이 아니라 명선이가 스스
로 숙부에게서 도망친 것이다.

20  (가)에서 피란민은 ‘나’의 마을에서 머물면서 옷가지나 금

21  토끼는  욕심을  부리다가  위험에  처하지만  지혜를  발휘하
여  위기를  극복하는  인물로,  토끼가  수궁으로  간  계기에 
주목하면 헛된 욕심이 많은 인물이라 평가할 수 있다.

22  용왕은 권력을 이용해 자신의 욕심만 채우려고 하는 인물
이므로  용왕을  중심으로  볼  때  이  작품의  주제는  자신의 
욕심을  채우려고  힘없는  백성을  희생시키는  지배층을  향
한 비판이다.

18 ~19쪽

01  예시 답  작품 내적 요소
02  예시 답  “내 그를 맞아 이 포도를 따 먹으면 / 두 손은 함뿍 
적셔도 좋으련”이라는 표현에서 손님에 대한 말하는 이의 헌

신적이고 정성스러운 태도를 엿볼 수 있다.

03  예시 답  (가)가 창작된 시기가 일제 강점기이고 작가가 독립
운동가로 활동했다는 점을 고려할 때 주제는 조국 광복을 기

다리는 간절한 소망과 의지이다. 

04  예시 답  전쟁으로 인해 피란 가는 사람이 많아지고, 식량이 

부족해졌다.

05  예시 답  가난 때문에 인간적인 감정도 누리지 못하고 힘겹

게 살아가는 산업화 시대의 도시 노동자이다.

06  예시 답  6·25 전쟁 상황에서 피란민은 동냥을 하거나 도둑
질을 하기도 하고, 어른들은 인심이 점점 야박해져 갔다.

01  (나)는 시의 소재와 표현, 시어의 의미 등과 같이 작품 내

적 요소를 중심으로 (가)를 해석한 것이다.

02  (가)의  5 ~6연에  손님을  맞이하는  말하는  이의  정성스러
운 태도가 나타나 있다. 
 
[인정  답안]  “아이야  우리  식탁엔  은쟁반에  /  하이얀  모시 
수건을 마련해 두렴”이라는 표현에서 말하는 이가 손님이 
오기를 기다리며 정성스러운 태도로 손님맞이를 준비하는 
것을 알 수 있다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

‘손님’에 대한 말하는 이의 태도를 구체적으로 밝힘.

내용

‘손님’에  대한  말하는  이의  태도가  드러나는  시구를 
찾아 씀.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

03  (가)가 발표된 시기는 일제 강점기로 우리 민족의 고통이 
극심하던  시기이며,  작가는  독립운동가로  활동했던  이육

시험 대비 문제집  31 

사이다. 
 
[인정 답안] (가)는 일제 강점기 때 창작되었고, 시인이 독립
운동가로  활동했으므로  주제는  광복에  대한  염원과  의지
이다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

작품이 창작된 시기와 작가의 삶을 근거로 들어 작품
을 해석함. 

내용

주제를 파악한 근거를 적절하게 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

04  (나)에는 6·25 전쟁 때문에 피란민이 생기고, 많은 사람이 

힘든 삶을 사는 모습이 나타나 있다.

05  (가)의 말하는 이는 1970 ~1980년대 산업화 시대에 고향
을 떠나 도시에서 힘겹게 살아가고 있는 도시 노동자이다.  
[인정 답안] 일자리를 찾아 고향을 떠나 도시로 왔지만 가난 
때문에 힘들어하는 1970 ~1980년대의 젊은이이다.   
[채점 기준]  

채점 요소

채점 기준

(가)가 창작될 당시의 사회·문화적 배경을 밝힘.

내용

(가)에 나타나 있는 말하는 이의 상황을 적절하게 밝
힘.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

06  (나)에는 6·25 전쟁으로 인해 힘겹게 살아가고 있는 사람
들의 모습과 이기적으로 변한 어른들의 모습이 나타나 있
다. 
 
[인정 답안] 전쟁 상황에서 피란민은 동냥을 하거나 물건을 훔
치기도 했고, 어른들은 피란민을 달가워하지 않았다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

(나)에 드러난 사회·문화적 상황을 구체적으로 밝힘.

2

내용

피란민과 어른들에게 미친 영향을 적절하게 각각 서
술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

배점

2

2

-1

배점

각 1

-1

32  정답과 해설

2

너의 생각, 나의 생각

1 비교하며 읽기

1 화제            2 밥상,  출발            3 교육,  인재            4 비판적     
5 일본, 숟가락     6 관점

20쪽  

21 ~22쪽

01 ③     02 ④     03 정교한 젓가락질     04 ①     05 ⑤     
06 ⑤     07 우리 민족의 전통적인 식습관은 숟가락 위주였으
므로 올바른 젓가락질을 강조할 필요는 없다.

01  이 글은 올바른 젓가락질 교육의 필요성에 대한 글쓴이의 
주장이 드러난 칼럼(논설문)이므로, 글에 드러난 정보를 비
판적으로 수용하며 읽어야 한다.

02  ㉠은 편리함만을 추구하는 기능성 젓가락에는 없는, 변형
되지  않은  원래의  젓가락질  동작이  지닌  힘을  가리킨다. 
누구나  쉽고  편리하게  음식을  집을  수  있는  것은  기능성 
젓가락의 특징이다.

03  (마)에서 글쓴이는 정교한 젓가락질 덕분에 우리나라가 손
을 위주로 하는 운동 경기나 기술 면에서 세계 최고의 실
력을 인정받고 있다고 말했다.

04  이 글의 글쓴이는 젓가락질 동작의 숨겨진 힘과 정교한 젓
가락질의  효과를  근거로  들어  올바른  젓가락질을  가르쳐
야 한다고 주장한다.
왜 틀렸을까?  ④ 이 글에 드러나지 않은 내용이다.
⑤ 이 글의 글쓴이는 올바른 젓가락질 교육으로 미래에 세
계  최고의  실력을  뽐낼  인재를  키울  수  있기를  기대하고 
있다.

05  글쓴이는  젓가락  사용법에는  표준이  없기  때문에  젓가락
질을 잘 못해도 괜찮으며, 획일화된 젓가락질 교육은 필요 
없다는 관점을 드러내고 있다.

06  글쓴이는 젓가락을 쥐는 데 완벽한 표준이나 정석은 없으
므로 젓가락질을 잘 못한다는 이유로 비난받는 것은 옳지 
않다고 말하고 있다.

07  (마)에서 글쓴이는 젓가락질을 잘 못한다는 이유로 비난받
는 것은 옳지 않으므로 젓가락질에 관해 지적을 받는다면 
당당하게 대응하라고 이야기하고 있다.

시험 대비 문제집2 청중을 고려하여 말하기

1 관심, 요구     2 분석     3 청중, 기대     4 급식     5 불안     
6 매체 자료 

23쪽  

08  발표자는 (가)에서 우리 학교의 음식물 쓰레기 실태에 관
한  통계  자료를  도표로  제시하여  청중이  발표  내용을  더 
쉽게 이해할 수 있도록 했다.

09  <보기>는 후원 물품 사진이므로 음식물 쓰레기를 줄여서 
절약한 처리 비용으로 빈곤 국가 어린이를 후원하는 방안
을 제시하고 있는 (라)에서 활용하기 적절하다.

24 ~25쪽

01 ③         02 ④         03 ④         04 말하기  불안         05 ④     
06 ④     07 ②     08 도표(그래프)를 활용하여 실제 현황 및 
수치를 청중이 한눈에 확인할 수 있도록 했다.     09 (라) 

01  발표를  준비하면서  청중을  분석하면  발표할  내용의  수준
이나  방향을  정하고,  청중의  공감을  끌어내는  데  도움이 
된다.

02  (가)에 나타난 청중 분석의 요소는 청중의 인원이나 나이, 
성별,  직업,  청중의  관심사,  기대와  요구,  주제와  관련된 
입장 등이다.

03  (나)에서 발표 흐름을 고려해 발표 순서를 바꾸려는 내용
은 드러나지 않는다. 또한 발표 흐름을 고려할 때 문제를 
제시한 후 그 해결 방안을 제안하는 것이 자연스러우므로 
(나)에서 ④와 ⑤의 순서를 바꾸는 것이 적절하다.
왜 틀렸을까?  ① 도표와 사진, 영상 자료를 활용하려고 한다. 
② 청중의 관심사를 고려하여 급식과 관련된 질문으로 발
표를 시작하려고 한다.
③ 학교의 음식물 쓰레기 문제를 해결하기 위해 학생들이 
직접 실천할 수 있는 방안 세 가지를 제안하려고 한다. 
⑤ 한 달간 학생들이 급식에서 남긴 음식량을 조사하여 도
표로 정리해서 보여 주려고 한다.

04  (다)는 소진이가 발표를 앞두고 불안한 마음을 친구들에게 
털어놓은 대화로 소진이가 말하기 불안을 극복할 수 있도
록 친구들이 다양한 방법을 제안하고 있다.

05  (다)의 소진이는 많은 사람 앞에서 말해 본 경험이 많지 않
고  친구들과  함께  준비한  발표를  망치면  안  된다는  부담 
때문에 말하기 불안을 겪고 있다. 따라서 ④는 말하기 불
안을 극복하는 방안으로 적절하지 않다.

06  발표자는 학교 급식에서 나오는 음식물 쓰레기로 인한 처
리 비용 증가와 환경 오염을 문제로 제기한 뒤 해결 방안
을 제시하고 있다.

07  (가)의 ‘(친구들과 눈을 맞추며)’를 통해 발표자가 시선 처

리를 적절하게 하고 있음을 알 수 있다.

26 ~28쪽

01 ④     02 ③     03 ②     04 ③     05 기술 도핑, 선수들
이 사용하는 장비에 기술이 도입되어 기록 향상에 영향을 미치
는 것을 말한다.     06 ①     07 ⓐ, ⓒ, ⓓ     08 ④     09 ④     
10 긴장,  떨림  등의  말하기  불안을  극복하는  데  도움이  된다.     
11 ①

01  (가)는 ‘기술 도핑’과 관련하여 과학 기술이 스포츠 기록 향
상에 미치는 영향을 조명하는 카드 뉴스, (나)는 ‘기술 도
핑’과 관련하여 첨단 과학 기술을 적용한 각종 스포츠용품
을 사용함으로써 생긴 논란을 다룬 칼럼(논설문)이다.

02  (가)와 (나)에는 첨단 과학 기술이 스포츠 경기에 도입되어 
선수들의 기록 향상에 많은 도움을 주고 있으나 인간의 한
계에 도전하는 스포츠 정신을 살리려면 과학 기술을 어디
까지  허용해야  하는지  논의가  필요하다는  관점이  드러난
다.

03  (가)는 글과 시각 자료를 활용하여 정보를 전달하는 카드 
뉴스, (나)는 글로 정보를 전달하는 칼럼(논설문)이다.

04  카드  뉴스는  사진이나  그림  등의  시각  자료에  짧은  글이 
더해진 형식으로 주로 휴대 전화 화면, 컴퓨터 화면 등에
서 장면을 한 장씩 넘기거나 내리면서 읽기에 적절하다.

05  첨단 스포츠용품을 사용하여 기록이 향상된 사례와, ‘약물 
검사(도핑 테스트)’를 바탕으로 ㉠에 ‘기술 도핑’이 들어가
야 함을 짐작할 수 있다.

06  ①은 내용을 간결하게 요약하여 전달하는 카드 뉴스의 장

점이다.

07  (나)에서는 ⓐ, ⓒ, ⓓ를 활용하여 스포츠 경기에 과학 기
술이 접목된 사례와 첨단 스포츠용품의 발달이 가져온 논
란을 다루고 있다. ⓑ는 (가)에서 제시한 사례이다.

08  이 학생은 여러 사람 앞에서 말하려고 하면 머릿속이 하얗
게 되면서 아무 생각이 나지 않는 말하기 불안 증상을 겪
고 있으므로 발표 내용을 요약한 카드를 만들어 활용하면 

시험 대비 문제집  33 

05  (나)의 글쓴이는 1문단에서 정석에 가까운 젓가락질을 하지 
못하는 사람을 부정적으로 바라보는 시선이 있음을 제시하
며 표준 젓가락질과 식사 예절에 대한 의문을 제기했다.

06  ㉠ 뒤에 이어지는 내용을 살펴보면 우리 민족의 전통적인 

식습관은 숟가락 위주였음을 알 수 있다.

07  (나)의 글쓴이는 옛 풍속화를 근거로 들어 원래 한국 문화
에서는  젓가락보다  숟가락을  더  중요하게  사용했다는  점
을 말하고 있다.

08  (가)에서 소진이네 동아리는 청중의 일반적 특성, 주요 관
심사, 기대와 요구 등을 살펴보고 있다. <보기>에서는 청
중의  관심사를  고려하여  급식과  관련된  질문으로  발표를 
시작하고  환경과  관련하여  음식물  쓰레기  문제의  심각성
을 강조하려고 한다.

09  학교의  음식물  쓰레기  문제를  제시한  뒤  그  해결  방안을 
제안하는 것이 자연스러우므로 ④ ‘우리 학교의 음식물 쓰
레기 문제 해결 방안 제안’과 ⑤ ‘음식물 쓰레기가 불러온 
문제’의 순서를 바꿔야 한다.

10  소진이는  많은  사람  앞에서  말해  본  경험이  많지  않아서 
긴장이 되고 친구들과 함께 준비한 발표를 망치면 안 된다
는 부담이 크기 때문에 발표를 앞두고 불안해하고 있다. 

11  은수가 “잘해야 한다고 생각하면 더 긴장할 수 있어.”라고 
말하고 있으므로 ③은 소진이가 말하기 불안에 대처할 수 
있도록 친구들이 제안한 방법이 아니다.  

12  (가)에서  도표(그래프)를  활용하여  급식에서  남아서  버리
는 음식의 양이 한 달 동안 계속 늘고 있음을 한눈에 알아
보기 쉽게 전달했다.

13  ⓐ에는  발표를  시작하면서  생길  수  있는  긴장감,  떨림을 

극복할 수 있는 대처 방안이 들어가야 한다.

14  발표자는 학교 급식에서 나오는 음식물 쓰레기의 양이 점
점 늘어나서 음식물 쓰레기 처리 비용이 많이 들고, 환경 
오염을 유발하기도 한다는 문제를 제기하고 있다. 

15  ㉠은 (다), ㉡은 (바)에서 사용되었다.

16  (가)는 카드 뉴스로 핵심 정보만 간추려 전달하고, (나)는 

글로 구체적이고 자세한 정보까지 전달한다.

17  (가)와  (나)는  첨단  과학  기술이  스포츠  경기에  도입되어 
선수들의 기록 향상에 영향을 미치는 기술 도핑을 화제로 
다루고 있다.

이를 극복하는 데 도움이 된다.

09  공식적 말하기 상황에 익숙한 경우, 그렇지 않은 경우보다 
말하기 불안을 덜 느끼게 된다. 말하기 불안은 말하기 과
제나 상대방과 관련하여 과도한 부담을 느끼거나, 준비가 
부족하거나, 자신감이 없는 경우에 주로 발생한다.

10  〈보기〉는 말하기 불안을 극복하는 데 도움이 되는 긴장 완
화법을 바탕으로 하는 체조이다. 발표하기 전에 몸과 마음
의 긴장을 풀고 차분히 호흡하면서 스트레칭으로 몸을 이
완하면 말하기 불안을 극복하는 데 도움이 된다.

11  절대로  실수해서는  안  된다는  생각이  부담감으로  작용하
여 말하기 불안을 더 심하게 만들 수 있다. 말하기 불안을 
극복하려면 ‘나는 할 수 있다.’라는 자신감을 가지는 것이 
중요하다.

29 ~33쪽

01 ④     02 ⑤     03 올바른 젓가락질 교육으로 미래에 세계 
최고의  실력을  뽐낼  인재를  키울  수  있을  것이다.          04 ②     
05 ⑤     06 한국 문화에서는 숟가락이 더 중요했다     07 젓
가락은 주로 양반가의 남자만 소장하던 귀한 물건이었으며 대다
수의 민중과 양반 여성은 숟가락으로만 밥을 먹었다.     08 ③     
09 ④와 ⑤의 순서를 바꾼다. 발표 내용과 흐름을 고려할 때 문
제를 먼저 제시한 뒤 해결 방안을 제안하는 것이 자연스럽기 때
문이다.      10 ①, ③      11 ③      12 ⑤     13 ③     14 음
식물 처리 비용이 많이 든다. 환경 오염을 유발한다.      15 ㉠, ㉡     
16 ③      17 기술 도핑

01  (가)와 (나)는 ‘올바른 젓가락질’을 화제로 다루고 있으며 
(가)에는 ‘올바른 젓가락질을 가르쳐야 한다.’라는 관점이, 
(나)에는 ‘젓가락질을 잘 못해도 괜찮다.’라는 관점이 드러
난다. 따라서 (가)와 (나)는 동일한 화제에 대한 글쓴이의 
관점을 비교하며 읽는 것이 적절하다.

02  (가)에는  올바른  젓가락질의  효과를  근거로  들어  올바른 
젓가락질 교육이 필요하다는 관점이 드러나 있고, (나)에
는 젓가락질의 표준과 정석은 존재하지 않기 때문에 획일
화된 젓가락질 교육은 필요 없다는 관점이 드러나 있다.

03  (가)의 마지막 문단에 올바른 젓가락질 교육을 통해 글쓴

이가 기대하는 바가 나타나 있다.

04  (가)는 칼럼(논설문), 〈보기〉는 편지글이다. 〈보기〉는 엄마
가 자녀에게 쓰는 편지로 부드러운 말투를 사용하고 있다. 

34  정답과 해설

시험 대비 문제집34 ~35쪽

01  예시 답  (가) 젓가락질을 정확하게 해야 한다. (나) 젓가락질

을 잘 못해도 괜찮다.

02  예시 답  (가)의 글쓴이는 올바른 젓가락질을 가르쳐야 한다
고 주장하고 있기 때문에 바른 젓가락을 가르치는 것을 긍정

적으로 생각할 것이다.

03  예시 답  표준 젓가락질을 따르지 않아도 식사 예절에 어긋
나지 않는다. 표준 젓가락질이나 젓가락질의 정석은 존재하

지 않으며 젓가락질을 잘하는지 따지는 것은 일본에서 들어

온 풍속이기 때문이다.

04  예시 답  청중 분석
05  예시 답   청중의  특성을  반영하여  도표,  사진,  영상  자료를 
활용하려고 했다. 청중의 관심사를 고려하여 급식과 관련된 

질문으로 발표를 시작하고 환경과 관련하여 음식물 쓰레기 

문제의 심각성을 강조하려고 했다. 청중의 기대와 요구를 고

려하여 학교의 음식물 쓰레기 문제를 해결하는 실천 방안을 

제안하려고 했다.

06  예시 답  급식 신호등 운동을 실천하여 음식물 쓰레기의 양
을 줄인다. 음식물 쓰레기를 학교 텃밭의 비료로 만든다. 음

식물 쓰레기를 줄여서 절약한 처리 비용으로 빈곤 국가 어린

이를 후원한다. 

01  (가)에는  정교한  젓가락질  덕분에  우리나라의  손  기술이 
세계적인  수준으로  인정받고  있다는  것을  근거로  올바른 

젓가락질 교육이 필요하다는 관점이, (나)에는 젓가락 사

용법에는  표준이  없기  때문에  획일화된  젓가락질  교육은 

필요 없다는 관점이 드러나 있다.

02  (가)의  글쓴이는  올바른  젓가락질  교육으로  미래에  세계 
최고의 실력을 뽐낼 인재를 키울 수 있기를 기대하고 있으

므로  〈보기〉의  ‘젓가락의  날’  운영에  대해  긍정적  입장을 

취할 것이다. 

 

[인정 답안] (가)의 글쓴이는 올바른 젓가락질 교육으로 미

래에 세계 최고의 실력을 뽐낼 인재를 키울 수 있기를 기

대하고 있기 때문에 ‘젓가락의 날’을 운영하는 것을 반가워

할 것이다. 

 

[채점 기준]  

채점 요소

채점 기준

내용

〈보기〉에 대한 글쓴이의 입장을 적절하게 밝힘.

글쓴이의 입장에 대한 근거를 구체적으로 제시함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

03  (나)의 글쓴이는 젓가락질을 정확하게 하지 않는 것이 식
사 예절에 어긋난다는 지적에 대해, 표준 젓가락질이나 젓

가락질의  정석은  존재하지  않으며  원래  한국  문화에서는 
숟가락이 더 중요한 역할을 해 왔음을 근거로 들어 비판하
고 있다. 
 
[인정 답안] 정석에 가까운 젓가락질을 못해도 식사 예절에 
어긋나지 않는다. 한중일 공통의 젓가락질 방식은 오랜 시
간 인류가 지혜를 모은 것일 뿐이고, 원래 한국 문화에서
는 숟가락이 더 중요한 역할을 해 왔기 때문이다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

㉠에 대한 글쓴이의 관점을 적절하게 서술함.

내용

(나)의 내용을 바탕으로 적절한 근거를 두 가지 제시
함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

04  여러  사람  앞에서  효과적으로  발표하기  위해서는  청중의 
특성을 바탕으로 청중의 관심사와 요구 등을 분석해야 한
다.

05  소진이네 동아리는 인원, 나이, 성별, 매체 자료에 대한 선
호도 등 청중의 특성, 청중의 주요 관심사, 기대와 요구 등
을 분석하고 이를 반영하여 발표 내용을 마련하고 있다.    
[인정 답안] 청중의 특성을 고려하여 다양한 매체 자료를 활
용하고, 청중의 관심사인 급식 및 환경과 관련된 발표 내
용을 마련하고, 청중의 기대와 요구를 고려하여 구체적인 
실천 방안을 제안하고자 했다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

내용

채점 기준

청중의 특성, 관심사, 기대와 요구로 나누어 서술함.

발표 계획에 반영된 내용을 구체적으로 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

06  발표자는  학교  급식에서  나오는  음식물  쓰레기를  처리하
는 데 드는 비용과 환경 오염 문제를 해결하기 위한 방안
으로 ‘급식 신호등’ 운동, 학교 텃밭의 비료 만들기, 빈곤 
국가 어린이 후원하기를 제시하고 있다. 
 
[인정 답안] 급식 신호등 운동을 실행한다. 음식물 쓰레기를 
텃밭 비료로 만든다. 절약한 처리 비용으로 빈곤 국가 어
린이를 후원한다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

내용

해결 방안 세 가지를 적절하게 서술함.

형식

각각 완결된 한 문장으로 서술하지 않음.
맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

각 1

각 1

-1

배점

각 1

-1
-1

시험 대비 문제집  35 

3

탐구하는 우리

1 보고하는 글 쓰기

1 건강, 당류     2 보건, 면담     3 도표, 매체     4 과장, 변형     
5 출처     6 윤리, 신뢰성 

37 ~38쪽

01 ⑤          02 설문  조사,  면담  조사          03 ⑤          04 ④     
05 조사  내용을  변형하거나  왜곡하면  안  된다.          06 ⑤     
07 ④          08 도표(원그래프나  막대그래프)를  활용한다.     
09 ⑤

01  보고서를 쓰는 과정 중 계획하기 단계에서는 조사의 목적 
및 주제를 구체적으로 제시하고 조사 기간, 조사 대상, 조
사할 내용과 방법을 정하여 모둠원의 역할을 분담해야 한
다.

02  우리  학교  학생들을  대상으로  설문  조사를  하거나,  우리 
학교 학생들과 면담을 실시하면 ㉠과 관련된 자료를 효과
적으로 수집할 수 있다.

03  ㉡은 건강에 관한 전문적인 내용이므로 자료 조사를 통해 
관련 내용을 찾아보거나, 관련된 전문가와 면담해야 한다.

04  (나)와 (다)는 조사한 내용을 정리하는 단계로 탐구 과정과 

그 결과가 잘 드러나게 작성해야 한다.

05  조사 결과(학생들이 음료수를 마시는 횟수)를 과장하거나, 
의도에 맞는 결과(당류가 많이 들어 있는 음료수)만 골라
서 제시하는 것은 쓰기 윤리에 어긋난다. 

06  이 보고서는 우리 학교 학생들이 음료수로 당류를 지나치
게  섭취하는  문제를  인식하게  하고,  당류  섭취를  줄이는 
방법을 알려 주기 위해 작성된 것이다.

07  보고서의 처음 부분에는 주로 조사 목적 및 주제, 조사 기

간, 대상 및 방법 등이 제시된다.

08  [A]는 우리 학교 학생들이 일주일에 음료수를 마시는 횟수
를 백분율로 나타낸 내용이므로 원그래프나 막대그래프와 
같은 도표를 활용하면 내용을 효과적으로 전달할 수 있다.

2 문장의 짜임과 양상

1 주성분      2 부속, 부사어      3 독립 성분      4 홑문장, 
겹문장     5 이어진, 안은     6 안긴문장     7 홑문장, 명료

36쪽  

39쪽  

40 ~41쪽

01 ③     02 주어, 보어, 서술어     03 ①     04 준수가 반장
이 되었다.     05 ②     06 ⑤     07 ⓐ 겹문장 ⓑ 홑문장     
08 비가 와서 우리는 소풍을 연기했다. 종속적으로 이어진 문
장     09 ⑤     10 삼촌이 여행을 떠난     11 ①     12 ②     
13 ⑴  목적어  ‘춤(을)’과  호응하는  서술어가  빠져  있기  때문이
다. / 목적어 ‘춤(을)’과 서술어 ‘부르며’의 호응이 이루어지지 않
기 때문이다. ⑵ 철수가 춤을 추고 노래를 부르며 축제를 즐기
고 있다.     14 어제     15 ⑤

01  <보기>는 ‘너희는 무엇을 먹니?’라는 물음에 대한 대답으

로 적절한 문장이다.

02  제시된  문장에서  ‘누가/무엇이’에  해당하는  말인  ‘하은이
는’이 주어이고, 서술어 ‘되다/아니다’ 앞에서 의미를 보충
하는 말인 ‘중학생이’는 보어이며, ‘어떠하다/어찌하다/무
엇이다’에 해당하는 말인 ‘되었다’는 서술어이다.

03  독립 성분에는 문장의 다른 성분과 밀접한 관계없이 독립
적으로 쓰이는 독립어가 있다. 제시된 문장에는 독립 성분
에 속하는 독립어가 사용되지 않았다.

04  홑문장은 주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타나는 문장

이다.

05  ㉠의 주어는 ‘국화가’, 서술어는 ‘피었다’, ㉡의 주어는 ‘동
생은’, 서술어는 ‘된다’로 ㉠과 ㉡은 각각 주어와 서술어의 
관계가  한  번만  나타나는  홑문장이다.  ㉢과  ㉣은  주어와 
서술어의 관계가 각각 두 번씩 나타나는 겹문장이다.

06  ㉢과 ㉣은 모두 둘 이상의 홑문장이 나란히 이어져서 이루
어진 문장(이어진문장)이다. ㉢은 종속적으로 이어진 문장
으로  앞뒤  문장의  순서를  바꾸면  의미가  크게  달라지고, 
㉣은 대등하게 이어진 문장으로 앞뒤 문장의 문장의 순서
를 바꾸어도 의미에 큰 차이가 없다.

07  ⓐ는 주어와 서술어의 관계가 두 번 나타나는 겹문장이고, 
ⓑ는 주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타나는 홑문장이다.

09  ⓔ는  보고서의  끝부분에  덧붙이는  글쓴이의  의견이나  소
감에 해당하는 내용이다. ⓐ~ⓓ는 보고서를 작성하기 위
해 직접 조사한 내용이다.

08  〈보기〉의 두 홑문장을 원인과 결과의 의미 관계로 결합하
면 ‘비가 와서 우리는 소풍을 연기했다.’라는 겹문장을 만
들 수 있고 이 문장은 종속적으로 이어진 문장이다.

36  정답과 해설

시험 대비 문제집09  〈보기〉의 ㉠, ㉡은 모두 겹문장이지만 문장의 확대 방식에 
차이가 있다. ㉠은 둘 이상의 홑문장을 나란히 이어서 문
장을 확대한 것이고, ㉡은 한 홑문장이 다른 홑문장을 하
나의 문장 성분처럼 안고 있다.

10  제시된 문장은 관형어 역할을 하는 안긴문장인 ‘삼촌이 여

행을 떠난’을 포함하고 있는 안은문장이다.

11  제시된 문장은 ‘마지막 회에서 (무엇이) 밝혀지겠지?’라는 
문장과 ‘주인공이 범인이다.’라는 문장이 결합된 겹문장이
므로 안긴문장이 안은문장에서 주어 역할을 한다.

12  ②는 ‘준수가 노래한다.’라는 문장과 ‘준수가 춤춘다.’라는 
문장이  대등하게  이어져  있는  이어진문장이다.  나머지는 
한 홑문장이 다른 홑문장을 하나의 문장 성분처럼 안고 있
는 안은문장이다.

13  제시된 문장은 목적어 ‘춤(을)’과 호응하는 서술어가 빠져 
있어서  어색하므로  ‘춤(을)’에  호응하는  서술어를  넣어야 
자연스러운 문장이 된다.

14 

‘어제’가 서술어 ‘온’을 꾸며 주는지, 서술어 ‘만났다’를 꾸
며  주는지  명확하지  않아  제시된  문장이  두  가지  뜻으로 
해석된다.

15  홑문장을  주로  활용하면  간결하고  명확하게  내용을  전달
할 수 있고, 속도감이나 긴장감을 느끼게 할 수 있다. 

42 ~44쪽

01 ④     02 쓰기 윤리     03 ④     04 ⓐ 젖은 수건 ⓑ 숯과 
물을 담은 그릇 ⓒ 물을 담은 그릇     05 ③     06 ②     07 ㉠     
08 ③     09 (가) 이어진문장 (나) 안은문장     10 ③     11 ②     
12 ②     13 ④     14 ③     15 ③

01  (가)의 재희와 가영이의 대화에서 다양한 가습 방법의 효

과를 비교하는 것이 실험의 주제임을 알 수 있다.

02  보고서를 쓸 때에는 쓰기 윤리를 준수하여 실험 결과를 변
형하거나 왜곡하지 않고 있는 그대로 제시해야 한다. 실험 
결과를  마음대로  고치면  독자에게  잘못된  정보를  전달하
게 되어 사회에 부정적인 영향을 끼칠 수 있다.

03  이 보고서의 결과 분석에서는 실험 결과를 정리하여 제시
하고 있을 뿐 실험에서 예상하지 못했던 점은 드러나지 않
는다.

04  (나)의 실험 결과를 살펴보면 젖은 수건, 숯과 물을 담은 
그릇, 물을 담은 그릇 순으로 가습 효과가 높은 것을 알 수 
있다.

05  보고서를 작성할 때에는 실험과 관련이 있는 자료를 중점

06  ㉡은 주어(‘선무당이’)와 서술어(‘잡는다’)의 관계가 한 번만 

적으로 활용해야 한다. 

나타나는 홑문장이다.

07  ㉠은 ‘(작은) 고추가 더 맵다.’로 관형어 역할을 하는 안긴

문장인 ‘작은’을 안고 있는 안은문장이다.

08  ㉢과 ㉣은 종속적으로 이어진 문장이다. ㉢은 ‘까마귀 날
다.’와 ‘배 떨어진다.’가 원인과 결과의 의미 관계로 결합했
고, ㉣은 ‘사공이 많다.’와 ‘배가 산으로 간다.’가 조건의 의
미 관계로 결합했다.

09  (가)는  대등하게  이어진  문장이고,  (나)는  관형어  역할을 

하는 안긴문장을 포함하고 있는 안은문장이다.

10  제시된 문장은 ‘농부는 (비가 오기를) 간절히 기다렸다.’로 

안긴문장이 안은문장에서 목적어 역할을 한다.

11  (가)는 지나치게 긴 겹문장으로 호흡이 길어 의미를 파악
하기 어렵고 문장 성분 사이의 호응이 어색하다. 따라서 
(나)처럼 수정하면 글의 의미를 좀 더 명확하게 전달할 수 
있다.

12  ㉡은 ‘우리는 빨간색을 떠올립니다.’와 ‘우리는 (무엇이) 쉽

다.’라는 두 개의 홑문장이 결합된 겹문장이다. 

13  이 글은 홑문장을 주로 활용함으로써 각 나라의 상황을 각
각 강조하면서 명확하게 내용을 전달해 주고 있다.

14  ㉢과 ㉣을 연결하여 겹문장을 만들면 ‘실제로 여러 나라에
서 빨간색 우체통을 사용하지만 몇몇 나라는 그렇지 않습
니다.’이므로 ㉢과 ㉣은 대조의 의미 관계로 결합된다.

15  ㉤에서 ‘누가/무엇이’에 해당하는 주어는 ‘우체통은’이고, 
‘무엇이다’에  해당하는  서술어는  ‘초록색입니다’이다.  ‘중
국의’는 체언인 ‘우체통’을 꾸며 주는 관형어이다.

45 ~49쪽

01 ⓐ 자료 조사 ⓑ 면담 조사     02 ①     03 ⑤     04 ④     
05 평소 즐겨 마시는 음료수는 무엇입니까?     06 ②     07 ③     
08 음료수를 마실 때 영양 성분표를 확인하지 않는 학생(92퍼센
트)이 확인하는 학생(8퍼센트)보다 훨씬 많음     09 ⑤     10 ①     
11 ②     12 ④     13 ④     14 국화가, 피었다     15 관형어     
16 ③     17 ⑤     18 비싼 운동화가 가볍다./가벼운 운동화
가 비싸다.     19 ②     20 ⑤     21 사람들이 아무도 오지 않
았다.  사람들  중  일부가  오지  않았다.          22 ②          23 ⑤     
24 내용이 간결하고 명쾌하게 전달된다.

시험 대비 문제집  37 

해당하는 서술어는 ‘피었다’이다.

15  제시된 문장은 ‘나는 (어떤) 사실을 알았다.’라는 홑문장에 
‘삼촌이 여행을 떠났다.’라는 홑문장이 안겨 있다. 안긴문
장인 ‘삼촌이 여행을 떠난’이 뒤에 오는 ‘사실’을 꾸며 주는 
관형어 역할을 한다.

16  ③은 안긴문장에 대한 설명이다. 안은문장은 한 홑문장이 
다른 홑문장을 하나의 문장 성분처럼 안고 있는 문장이다.

17  (가)~(라) 모두 안긴문장을 포함하고 있는 안은문장이다.

18 

‘운동화가’가 공통된 주어이므로 두 홑문장 중 하나를 ‘운
동화’를 꾸며 주는 관형어 역할을 하는 안긴문장을 포함한 
안은문장으로 만든다.

19  ②는 ‘함박눈이 (소리도 없이) 내린다.’로 부사어 역할을 하

는 안긴문장을 포함하고 있는 안은문장이다.

20  ⓑ를  ‘윤경이는  어제  혜성이와  영주를  불렀다.’라고  고쳐 
써도  여전히  중의적  표현이다.  ‘윤경이는,  혜성이와  영주
를 불렀다.’처럼 쉼표를 넣으면 문장의 중의성이 해소되어 
한 가지 의미로만 전달된다.

21  제시된  문장은  ‘사람들이  아무도  오지  않았다.’와  ‘사람들 
중 일부가 오지 않았다.’의 두 가지 의미로 해석된다.

22  ①  부사어  ‘결코’와  서술어  ‘하겠다’의  호응이  이루어지지 
않는다.  ③  주어  ‘나의  꿈은’과  서술어  ‘바랐다’와  호응이 
이루어지지 않는다. ④ 목적어 ‘춤(을)’과 호응하는 서술어
가 빠져 있다. ⑤ ‘(물은) 섭씨 100도 이하에서는 된다.’ 부
분에 보어가 빠져 있다.

23  (가)와 (나)에서 다루고 있는 내용(정보)은 동일하며 문장

24  제시된 광고 문구를 홑문장으로 바꾸면 문장이 짧고 단순

해져 내용이 간결하고 명쾌하게 전달된다.

01  (다)에서는  식품의약품안전처  누리집에서  자료를  조사하
려고 하고, (라)에서는 보건 선생님과의 면담을 계획하고 
있다.

02  (가)~(라)는 보고서를 쓰기 위해 자료를 수집하는 과정이
므로  조사를  진행하면서  수집한  내용을  정리하는  활동을 
해야 한다.

03  ㉠은 쓰기 윤리에 어긋난 생각이다. 친구들에게 도움을 주
기 위해 보고서의 끝부분에 실험 과정에서 어려웠던 점이
나 느낀 점을 밝히는 것은 쓰기 윤리와 상관없다.

04  [A]에 응답자의 관심을 유도하는 내용은 제시되지 않았다.
05  이 설문 조사는 우리 학교 학생들이 음료수를 마시는 실태
를 조사하는 것이 목적이고, 2번 설문의 선택지에는 음료
수의 종류가 제시되어 있다.

06  이 보고서의 결론에는 조사 결과를 요약하여 제시하고 있

으나 조사 과정의 문제점은 드러나지 않는다.

07  250밀리리터 기준으로 당류가 가장 많이 들어 있는 것은 

초코우유이다.

08  ‘영양 성분표 확인 여부’를 보여 주는 도표에는 92퍼센트
에 달하는 많은 학생이 영양 성분표를 확인하지 않는다는 
결과가 제시되어 있다.

09  보고서를 쓸 때 관찰, 조사, 실험한 결과를 변형하거나 왜

곡하면 쓰기 윤리에 어긋난다.

10  문장의  주성분은  ‘주어,  서술어,  목적어,  보어’이다.  부사
어는 문장을 이루는 데 꼭 필요한 성분이 아닌 부속 성분
이다. 

나타난다.

12  〈보기〉에 제시된 문장 성분은 주어, 목적어, 서술어이다. 
④의  ‘우리는’은  주어,  ‘사과를’은  목적어,  ‘먹는다’는  서술
어이다.
왜 틀렸을까?  ① 와, 무지개가 떴다.
독립어 주어 서술어

② 지후가 빨리 달린다.

주어 부사어 서술어

③ 하늘이 정말 파랗다.

주어 부사어 서술어
⑤ 하은이는 반장이 되었다.

주어

보어 서술어

13  (다)는  종속적으로  이어진  문장으로  두  홑문장의  순서를 
바꾸면 문장의 의미가 달라진다. 두 홑문장의 순서를 바꾸
어도 문장의 의미가 달라지지 않는 것은 대등하게 이어진 
문장인 (가)와 (나)이다.

14 

‘누가 /무엇이’에  해당하는  주어는  ‘국화가’,  ‘어찌하다’에 

38  정답과 해설

11  ②는 주어(‘선무당이’)와 서술어(‘잡는다’)의 관계가 한 번만 

의 짜임이 다를 뿐이다.

시험 대비 문제집50 ~51쪽

[채점 기준]  

채점 요소

01  예시 답  설문 조사
02  예시 답  ㉠과 관련된 전문 서적을 찾아보거나 인터넷 등에
서 관련 내용을 검색해 보고 참고 자료의 출처를 제시한다.
03  예시 답  다른 사람의 글이나 자료를 인용할 때에는 출처를 
구체적으로 밝히고, 조사 결과를 왜곡하거나 변형하지 않는

다. 

04  예시 답  관형어, 주어, 부사어, 서술어
05  예시 답  주어와 서술어의 관계가 나타나는 횟수를 기준으로 

홑문장과 겹문장을 구분할 수 있다.

06  예시 답  희중, ⓒ는 목적어 역할을 하는 안긴문장인 ‘흔들리

는 촛불을’을 포함하고 있는 안은문장이다.

07  예시 답  제시된 문장은 목적어 ‘햄버거’(를)와 호응하는 서술
어가 빠져 있어서 어색하므로 ‘윤아는 햄버거를 먹고 음료수

를 마셨다.’로 고쳐 써야 한다.

08  예시 답  홑문장을 활용함으로써 내용을 간결하게 전달할 수 

있으며 긴장감을 느낄 수 있다.

01  ㉡  뒤에  이어지는  내용을  살펴보면,  우리  학교  학생들을 
대상으로  음료수를  마시는  실태를  설문  조사한  결과임을 
알 수 있다.

02  (가)에서 조사 대상으로 ‘책과 인터넷 등 각종 자료, 다양
한 음료수, 우리 학교 학생 및 관련 분야 전문가’를 제시하
고 있다. 보고서의 신뢰성을 높이기 위해서는 ㉠과 관련된 
전문적인 자료를 찾아보거나 ㉠에 대해 잘 알고 있는 전문
 
가의 의견을 제시해야 한다. 
[인정 답안] 건강과 관련하여 전문적인 지식을 갖고 있는 보
건 선생님과 면담한다.   
[채점 기준]  

채점 요소

채점 기준

보고서의 신뢰성을 높일 수 있는 조사 방법을 적절하
게 서술함.

내용

(가)에 제시된 조사 대상과 관련지어 씀.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

03  ‘쓰기 윤리’는 글을 쓰는 과정에서 준수해야 할 윤리적 규
범이다. 보고서를 쓸 때 지켜야 할 쓰기 윤리는 다른 사람
의 글이나 자료를 바르게 인용하는 것과 조사 결과를 왜곡
하거나 변형하지 않는 것이다. 
 
[인정 답안] 다른 사람의 저작물을 베끼거나 짜깁기하지 않
고, 조사 결과를 과장하거나 축소하지 않는다. 

 

채점 기준

다른 사람의 글이나 자료를 바르게 인용해야 함을 서
술함.
조사 결과를 왜곡, 변형, 과장, 축소하지 않고 제시해
야 함을 서술함.

완결된 한 문장으로 서술하지 않음.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

-1

내용

형식

04 

‘모자가  예쁘다.’라는  ‘주어 + 서술어’로  이루어진  문장에 
‘까만’이 ‘모자’를, ‘정말’이 ‘예쁘다’를 각각 꾸며 주고 있다.

05  주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타나면 홑문장, 두 번 

이상 나타나면 겹문장이다. 

06  ⓒ는  ‘형주는  (흔들리는  촛불을)  바라봤다.’로  안긴문장이 
안은문장에서 목적어 역할을 한다. 
 
[인정 답안] 희중, ‘흔들리는 촛불을’은 안은문장에서 목적어 
역할을 한다.   
[채점 기준]  

채점 요소

내용

채점 기준

잘못 분석한 학생을 적절하게 찾음.

잘못 분석한 내용을 바르게 수정함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

07  제시된  문장은  목적어  ‘햄버거’(를)와  호응하는  서술어가 
 
빠져 있어서 어색하다. 
[인정 답안] 제시된 문장은 목적어 ‘햄버거’(를)와 서술어 ‘마
셨다’의 호응이 이루어지지 않아 어색하므로 ‘윤아는 햄버
거를 먹고 음료수를 마셨다.’로 고쳐 써야 한다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

내용

형식

문장이 어색한 이유를 문장 성분의 호응과 관련지어 
서술함.

정확하고 자연스러운 문장으로 적절하게 고쳐 씀.

완결된 한 문장으로 서술하지 않음.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

08  <보기>는  모두  7개의  홑문장으로  이루어져  있다.  홑문장
을 활용하면 내용을 간결하게 전달할 수 있으며, 속도감과 
긴장감을 느낄 수 있다. 
 
[인정 답안] 홑문장을 활용하여 의미를 명료하게 전달할 수 
있고 짧은 호흡으로 속도감을 줄 수 있다.   
[채점 기준]  

채점 요소

채점 기준

홑문장을 활용했음을 밝힘.

내용

홑문장의  표현  효과를  두  가지  이상  적절하게  서술
함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

1

3

-1

배점

2

2

-1

-1

배점

2

각 2

-1

시험 대비 문제집  39 

4

세상을 보는 눈

1 논증 방법 파악하며 읽기

1 인공,  설득         2 처음,  문제         3 논증         4 귀납,  연역     
5 귀납, 동식물     6 연역, 건강

2 설득 전략 분석하며 듣기

1 감성적     2 인성적     3 생명, 이성적     4 후보, 인성적     
5 평창, 이성적     6 의미, 감성적

52쪽  

55쪽  

56 ~57쪽

01 ①     02 인성적 설득     03 ⑤     04 ⑤     05 ㉠ 이성
적 설득 ㉡ 감성적 설득     06 ④ 

53 ~54쪽

01  교통안전 도우미 활동은 아람이가 중학생이 된 뒤로 꾸준
히 해 온 활동으로 아람이가 제시한 공약은 아니다.

01 ②     02 ③     03 ①, ⑤     04 ②     05 ③     06 빛 
공해는 동식물에 악영향을 미친다.     07 ④     08 ② 

01  이 글은 과도한 인공 빛이 인간과 동식물에 미치는 악영향
을 근거로 제시하여 인공 빛을 줄이자고 주장하는 글이다. 
글쓴이는  자신의  주장의  설득력을  높이기  위해서  귀납과 
연역의 논증 방법을 사용했다.

02  이 글에서는 인공조명의 발달로 도심의 밤이 항상 밝은 빛
으로 가득하며 지나친 인공 빛이 인간과 동식물에 악영향
을 미치고 있는 문제를 다루고 있다.

03  (가)는 이 글의 처음 부분으로 일반적인 생각과 다른 내용
을 제시하여 독자의 관심을 끌고, 과도한 인공 빛 때문에 
발생한 문제를 제기하고 있다.

04  (나)와 (다)에는 구체적이고 개별적인 사실에서 일반 법칙
을 이끌어 내는 귀납의 논증 방법이 사용되었다. ①, ③, 
④는 연역의 논증 방법, ⑤는 유추의 논증 방법에 대한 설
명이다. 

05  생체  리듬에  관여하는  호르몬인  멜라토닌은  어두운  환경 
조건에서 만들어지는데, 과도한 인공 빛에 노출되면 멜라
토닌의 합성이 억제되어 생체 리듬이 깨지고 그것에서 비
롯한 각종 증상에 시달리게 된다.

06  ⓐ~ⓓ는 인공 빛이 동물과 식물에 악영향을 미친 구체적

인 사례이다.

을 의미한다.

07  ㉡은 밤을 대낮처럼 밝히는 과도한 인공 빛에서 벗어난 삶

08  [A]에는 일반 법칙에서 개별적이고 구체적인 사실을 이끌
어  내는  연역의  논증  방법이  사용되었다.  ②는  물고기가 
아가미로  숨을  쉰다는  일반  법칙에서  금붕어가  아가미로 
숨을 쉰다는 개별적이고 구체적인 사실을 이끌어 냈다.

40  정답과 해설

02  아람이가  학생회장  후보로서  배려심과  봉사하는  마음을 

갖춘 것을 강조한 것은 인성적 설득이다.

03  [B]에서 아람이는 자신의 마음이 담긴 노래를 불러 청중의 

마음을 움직이는 감성적 설득을 사용했다.

04  (마)에서 “2018 평창 동계 올림픽을 개최하려면 새로운 경
기장을 더 지어야 할 것입니다.”라고 했으므로 올림픽 개
최를  위한  경기장이  모두  갖춰지지는  않았음을  알  수  있
다.

05  ㉠에서는  밴쿠버  동계  올림픽에서  거둔  성과를  구체적인 
수치로 제시하는 이성적 설득이, ㉡에서는 자신의 꿈을 이
루고 또 다른 사람들에게 희망을 줄 수 있는 기회를 준 것
에 감사하는 마음을 표현한 감성적 설득이 사용되었다.

06  세계적으로  유명한  김연아  선수가  자신의  존재를  바탕으
로 대한민국이 동계 스포츠의 수준을 높이려고 기울인 노
력을 증명하고 있으므로 이는 효과적인 인성적 설득이다.

01 ④     02 ③     03 ④     04 ⑤     05 ④     06 ②     
07 ⓐ 필요성 ⓑ 방법     08 ①     09 ① 

58 ~60쪽

01  이 글의 글쓴이는 일상적인 경험에서 얻은 깨달음을 삶의 
이치와 정치로 확대하여 적용하고 있으며, 이를 통해 잘못
을 알고 바로 고쳐 나가는 자세의 중요성을 전달하고 있다.

02  한 번밖에 비가 새지 않은 곳은 재목이 온전하여 다시 쓸 

수 있었기 때문에 수리 비용을 줄일 수 있었다.

03  글쓴이는 백성에게 큰 피해가 생기는 것들을 개혁하지 않
다가 백성이 못살게 되고 나라가 위태해지고 나서야 갑자
기 바꾸려 한다면 나라를 부지하기 어렵다고 했다.

시험 대비 문제집04  이 글에서는 경험에서 얻은 깨달음을 다른 대상이나 현상
에 적용하여 해석하는 유추의 논증 방법을 사용하여 내용
을 전개했다.

05  이 글에서는 집을 수리하는 일을 미루게 되면 더 많은 경
비가 들게 되고, 자신의 잘못을 알고도 고치지 않으면 자
기 몸을 망치게 되며, 백성에게 피해가 되는 것을 개혁하
지 않고 미루다가 상황이 나빠졌을 때 갑자기 바꾸려고 한
다면 나라를 부지하기 어렵게 된다고 했다.

06  이  광고에서는  〈알리바바와  사십  인의  도적〉을  활용하여 
개인 정보를 소중하게 다루지 않아 보물을 잃어버린 상황
을  제시하고  있으며,  “개인  정보도  소중한  재산입니다.” 
등을 통해 개인 정보의 중요성을 강조하고 있다.

07  이 광고에서는 <알리바바와 사십 인의 도적>을 활용하여 
개인 정보 보호의 필요성을 전달했고, 개인 정보를 관리하
는 화면을 제시하여 개인 정보를 보호하는 방법을 구체적
으로 알려 주고 있다.

08  이 광고에서는 개인 정보를 보호할 수 있는 구체적인 방법
을 제시하는 이성적 설득과 많은 사람이 잘 알고 있는 <알
리바바와 사십 인의 도적>을 활용하는 감성적 설득이 사용
되었다.

09  이  광고에는  등장인물의  됨됨이를  활용하여  독자를  설득

하는 인성적 설득은 사용되지 않았다.

61 ~65쪽

01 ⑤     02 ③     03 ⑤     04 ③     05 인간은 지구상에 
살아가는  생명체이다          06 ②          07 (1)  ㄴ  (2)  ㄱ  (3)  ㄷ     
08 ⑤         09 ①         10 ⑤         11 ①         12 감성적  설득     
13 ③     14 ⑤     15 ⑤     16 ②     17 ⑤     18 유추

01  6 ~10럭스(lx) 밝기의 빛에 장기간 노출될 경우 보리의 수
확량은  20퍼센트  감소하므로  평소  수확량의  80퍼센트를 
수확하게 된다.

02  사람이 과도한 인공 빛에 노출되면 멜라토닌의 합성이 억

제되어 유방암 발병률이 높아지게 된다.

03  (나)~(라)에서는 귀납의 방법으로 빛 공해의 악영향을 논
증했다.  ⓐ,  ⓑ에는  연역의  논증  방법이,  ⓒ,  ⓓ,  ⓔ에는 
귀납의 논증 방법이 사용되었다.

04  일반  법칙에서  개별적이고  구체적인  사실을  이끌어  내는 
논증 방법은 연역이고, 구체적이고 개별적인 사실에서 일
반 법칙을 이끌어 내는 논증 방법은 귀납이다.

05  (마)에는 일반 법칙에서 개별적이고 구체적인 사실을 이끌
어 내는 논증 방법인 연역이 사용되었다. 따라서 빈칸에는 
인간도  지구상의  모든  생명체에  포함된다는  내용이  들어
가야 한다.

06  이 광고는 헌혈이 다른 사람에게 희망을 줄 수 있음을 강

조하여 헌혈에 동참할 것을 설득하고 있다.

07  ㄱ은 이성적 설득, ㄴ은 인성적 설득, ㄷ은 감성적 설득에 
대한 설명이다. (가)에서는 헌혈을 생활 속에서 실천하고 
있는 사람을 말하는 이로 내세우는 인성적 설득이, (나)에
서는 우리나라에 필요한 혈액량과 헌혈로 살릴 수 있는 생
명의 수를 구체적인 수치로 제시하는 이성적 설득이, (다)
에서는 우리가 하는 헌혈이 누군가에게 희망을 줄 수 있다
는 내용으로 감정을 자극하는 감성적 설득이 사용되었다.

08  이 연설은 아람이가 자신을 학생회장으로 뽑아 달라고 설

득하는 선거 유세이다.

09  (라)에서 가을 축제와 관련된 내용을 다루고 있지만 가을 
축제에  참여하기  싫어하는  학생의  수를  구체적으로  제시
하지는 않았다.

10  인성적 설득은 말하는 이의 됨됨이를 바탕으로 하여 내용
에  신뢰를  갖게  하는  설득  전략이다.  아람이는  교통안전 
도우미  활동을  꾸준히  하면서  배려심과  봉사하는  마음을 
갖춘 자신의 됨됨이를 강조했다.

11  (다)에서 아람이는 학생들을 대상으로 한 설문 조사 결과
를  활용하여  논리적이고  이성적인  방법으로  자신의  주장
의 설득력을 높이고 있다.

12  (마)에서 아람이는 친구들을 위해 봉사하겠다는 내용의 노

래를 불러 청중의 감정을 자극하고 있다.

13  연설자는 올림픽 유치 과정에 참여하는 기분, 국제올림픽
위원회 위원들에 대한 감사한 마음 등을 표현하며 설득력
을 높였다.

14  〈보기〉는  감성적  설득에  대한  설명이다.  연설자는  (바)에
서 평창 동계 올림픽 유치가 성공과 성취라는 가치를 깨닫
게 하는 의미가 있음을 이야기하여 청중의 공감을 이끌어 
냈으며, (사)에서 자신의 꿈을 이루고 또 다른 사람들에게 
희망을 줄 수 있는 기회를 준 것에 감사하는 마음을 표현
했다.

15  연설자는 2018년 동계 올림픽 개최지를 정하는 날에 평창
을  개최지로  선정하기를  바란다는  내용을  담아  연설하고 
있다.

16  ㉡에서는 우리나라가 동계 스포츠의 발전과 평창 동계 올
림픽 유치를 위해 노력했던 실제 프로그램을 근거로 제시

시험 대비 문제집  41 

낼 수 있다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

(가) ~ (다)에 사용된 논증 방법을 적절하게 밝힘.

내용

(가) ~ (다)에 제시된 구체적인 근거를 밝힘.
(가) ~ (다)를 바탕으로 이끌어 낼 수 있는 일반 법칙
을 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

각 1

2

1

-1

04  (가)는 헌혈에 참여하도록 보는 이를 설득하는 목적의 광
고이고, (나)는 청중에게 자신을 학생회장으로 뽑아 줄 것
을 설득하는 선거 유세 연설이다.

05  [A]에서는 필요한 혈액량과 헌혈로 구할 수 있는 생명의 
수를  구체적인  수치로  제시하여  이성적으로  설득하고  있
고, [B]에서는 학생들을 대상으로 한 설문 조사 결과로 활
용하여 논리적이고 이성적으로 설득하고 있다. 

06  제시된 연설에는 말하는 이의 사람 됨됨이를 바탕으로 하
여  내용에  신뢰를  갖게  하는  인성적  설득이  사용되었다. 
연설자인  김연아  선수는  성실하게  노력하여  훌륭한  성과
를 거둔 운동선수이고, 우리나라의 동계 스포츠 환경을 직
 
접 경험했기 때문에 연설 내용의 신뢰도를 높였다. 
[인정 답안] 우리나라의 동계 스포츠 환경을 직접 경험한 김
연아 선수가 연설자라는 점을 내세운 인성적 설득이 연설 
내용의 신뢰도를 높였다. 
[채점 기준]  

 

채점 요소

채점 기준

내용

형식

인성적 설득이 사용되었음을 밝힘.

설득 전략의 효과를 적절하게 평가함.

완결된 한 문장으로 서술하지 않음.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

-1

하여 논리적이고 이성적인 방법으로 설득하고 있다.

17  글쓴이는  집을  수리하는  경험에서  얻은  깨달음을  사람의 
잘못을 고치는 일과 나라를 다스리는 일로 확대하여 적용
하고 있다.

18  이 글에는 경험에서 얻은 깨달음을 다른 대상이나 현상에 
적용하여 해석하는 유추의 논증 방법이 사용되었다.

66 ~67쪽

01  예시 답  ⓐ 지구상의 모든 생명체는 과도한 인공 빛에서 벗
어나야 건강하게 살 수 있다 ⓑ 그러므로 인간은 인공 빛을 

줄여야 건강하게 살 수 있다

02  예시 답  과도한 인공 빛에서 벗어날 수 있도록 불필요한 불

을 끈다.

03  예시 답  (가) ~ (다)에 사용된 논증 방법은 귀납이다. (가) ~
 (다)에는 빛 공해가 인간, 동식물에 미치는 악영향의 구체적

인  예가  나타나  있으므로  이를  바탕으로  빛  공해는  인간과 

동식물에 악영향을 미친다는 일반 법칙을 이끌어 낼 수 있다.
04  예시 답  (가) 헌혈에 동참할 것을 설득하려고 한다. (나) 자신

을 학생회장으로 뽑아 줄 것을 설득하려고 한다.

05  예시 답  이성적 설득 
06  예시 답   세계적으로  유명한  동계  스포츠  선수를  연설자로 

선정한 것은 매우 효과적인 인성적 설득 전략이다.

01  (라)에는 연역의 논증 방법이 사용되었다. ⓐ에는 일반 법
칙(대전제)이, ⓑ에는 대전제와 소전제에서 이끌어 낼 수 
있는 결론이 들어가야 한다.

02  자연의  시계대로  살아가려면  과도한  인공  빛에서  벗어나
야 한다. 이를 위해 글쓴이는 “지금 당장이라도 불필요한 
불을 끄자.”라고 말하고 있다.

03  (가)~(다)에는 귀납의 논증 방법이 사용되었다. (가)에는 
인공 빛이 인간의 건강에 미치는 악영향이, (나)에는 인공 
빛이 동물의 생태 및 행동에 미치는 악영향이, (다)에는 인
공 빛이 식물의 생식에 미치는 악영향이 나타나 있으므로 
이를 통해 빛 공해가 인간과 동식물에 악영향을 미친다는 
결론을 이끌어 낼 수 있다. 
 
[인정  답안]  (가)~(다)에는 귀납의 논증  방법이 사용되었
다. (가)는 빛 공해가 인간에게 악영향을 미친다, (나)는 빛 
공해가 동물에 악영향을 미친다, (다)는 빛 공해가 식물에 
악영향을  미친다는  내용이므로  이를  바탕으로  빛  공해는 
인간과  동식물에  악영향을  미친다는  일반  법칙을  이끌어 

42  정답과 해설

시험 대비 문제집중간고사 1회  

68 ~74쪽

있다.

01 ⑤     02 고향의 모습     03 ④     04 손님이 찾아오기를 
소망한다.  /  손님을  맞아  함께  청포도를  따  먹고  싶어  한다.     
05 ③     06 ④     07 ③     08 ②     09 ⑤     10 ①     
11 ②     12 ⑤     13 금반지     14 ④     15 ①     16 ②     
17 헛된 욕심에 대한 경계, 위기를 극복하는 지혜의 중요성     18 ③     
19 ④     20 올바른 젓가락질을 가르쳐야 한다. / 올바른 젓가
락질 교육이 필요하다.     21 ⑤     22 ④     23 ④     24 ④     
25 발표할 내용의 수준과 방향을 정하는 데 도움이 된다. 청중
의 공감을 끌어내는 데 도움이 된다.     26 많은 사람 앞에서 
말해 본 경험이 많지 않아서 많이 긴장하고 있다. 친구들과 함께 
준비한  발표를  망치면  안  된다는  부담감이  크다.          27 ④     
28 기술 도핑     29 ④     30 ③ 

01  (가)는 푸른빛과 흰빛의 색채 대비(시각적 심상)를 통해 말
하는  이의  기대와  희망을  강조하고  있으며,  (나)는  시각, 
청각, 촉각 등의 다양한 심상을 활용하여 말하는 이의 감
정을 구체적이고 인상적으로 표현하고 있다.

02  〈보기〉는 ‘청포도’의 의미를 중심으로 (가)를 해석한 내용
이다. 풍요로움을 상징하는 청포도가 말하는 이의 고향에 
익어 가고 있으므로 이에서 넉넉하고 여유로운 고향의 모
습을 떠올릴 수 있다.

03  (가)의 작가인 이육사가 독립운동가로 활동했다는 점을 근
거로 이 작품을 해석하면 광복을 기다리는 시인의 간절한 
염원과 의지가 나타난 것으로 해석할 수 있다.

04  (가)에서  말하는  이는  손님을  기다리고  있으며  은쟁반과 
모시 수건을 준비하여 손님과 함께 청포도를 먹으려고 한
다.

05  (나)의 말하는 이는 일자리를 찾아 도시로 온 인물로 가난 
때문에 외로움, 두려움, 그리움, 사랑과 같은 인간적인 감
정들마저 버려야 하는 상황에 처해 있으므로 자신의 직업
에 만족하고 있다고 보기는 어렵다.

06  (나)에서는  “가난하다고  해서  ……겠는가”라는  비슷한  표
현을 반복하여 시 구절의 의미를 강조하고 말하는 이가 느
끼는 감정을 강하게 드러내고 있다.

07  “두 점을 치는 소리, 방범대원의 호각 소리, 육중한 기계 굴
러가는  소리”에서  (나)의  사회·문화적  배경이  1970~1980
년대 산업화 시기임을 짐작할 수 있다.

08  “이웃의 한 젊은이를 위하여”라는 부제를 고려하면, 열심
히 일해도 가난하게 살 수밖에 없었던 당시의 젊은이들을 
안타깝게 여기고 위로하고자 (나)를 창작했음을 짐작할 수 

09 

‘나’는 명선이가 죽은 후 혼자 부서진 다리에 갔다가 금반
지가 들어 있는 명선이의 주머니를 우연히 발견했다.

10  (가)에서 피란민이 도둑질을 하거나 식량을 구걸하면서 피
란 생활을 이어갔으며, 전쟁으로 식량이 귀해지면서 마을 
사람들의 인심도 나빠져 갔음을 알 수 있다.
왜 틀렸을까?  ⓒ 이 글에서 경제적인 문제로 가족끼리 갈등
을 겪는 모습은 드러나지 않는다.
ⓓ ‘나’의 어머니는 금반지를 받고 공습으로 부모님을 잃은 
명선이를  거둬  주기는  했으나  명선이를  안타깝게  여기지 
않는다.

11  명선이가  부서진  다리에서  위험하게  놀았던  것은  어른들
에게  금반지를  빼앗기지  않으려고  그곳에  금반지를  숨겨 
두었기 때문이다.

12  ㉤에는 명선이의 죽음이 금반지를 빼앗으려 한 어른들 때
문이라는  생각에  충격을  받고  놀란  ‘나’의  마음이  드러난
다.

13  명선이는 전쟁 중에 살아남기 위해 자신이 가지고 있는 금
반지를 활용하고 있으며, ‘나’의 부모님은 명선이의 금반지
를 빼앗으려는 탐욕적인 모습을 보인다.

14  (라)에서 ‘나’의 아버지는 금반지의 행방을 추궁하는 것에 
실패하자 아쉬워하며 앞으로 명선이를 감시할 것을 ‘나’에
게 당부하고 있다.

15  이 글에서는 명선이를 ‘들꽃(쥐바라숭꽃)’으로 나타내고 있
으며, ‘들꽃’은 강인한 생명력을 지녔지만 결국 전쟁 때문
에 죽은 명선이를 의미한다.

16  토끼는 용왕을 속여 위기에서 벗어난 후 육지 친구들에게 
벼슬 생각이나 이사 생각을 하지 말라고 하고 있다. 벼슬
에 대한 욕심으로 수궁에 갔던 자신의 행동이 잘못이었음
을 깨달은 것이다.

17  토끼는 벼슬에 대한 욕심 때문에 별주부의 꼬임에 넘어가 
수궁에  갔다가  큰  화를  당할  뻔하지만  꾀를  내어  육지로 
돌아온다.

18  용왕은 지배층을 상징하는 인물로 자신의 병을 낫게 하기 

위해 토끼의 목숨을 빼앗으려고 했다.

19  (가)에는 올바른 젓가락질을 가르쳐야 한다는 관점이, (나)
에는 젓가락질을 잘 못해도 괜찮다는 관점이 드러나 있다. 
따라서 (가)와 (나)는 동일한 화제를 다루지만 관점의 차이
로 주장과 근거가 달라진 것일 뿐 형식이 다른 것은 아니다.

20  (가)에서는 젓가락질이 뇌를 자극하고 어린이의 성장 발육
에 도움이 되며, 정교한 젓가락질 덕분에 우리나라가 손을 

시험 대비 문제집  43 

위주로 하는 운동 경기와 기술 면에서 최고의 실력을 인정
받고 있음을 근거로 들어 올바른 젓가락질의 중요성을 이
야기하고 있다.

21  (가)의 글쓴이는 쇠젓가락은 무거우면서도 가늘기 때문에 
이를 사용하려면 더욱 정교하고 힘 있는 손놀림이 필요하
며, 쇠젓가락을 사용하는 과정에서 고도의 집중력과 무게
를 예민하게 감지하는 손의 촉각이 발달하게 된다는 것을 
근거로 쇠젓가락을 긍정적으로 평가한다.

22  (나)에서는 젓가락을 쥐는 데 완벽한 표준은 없으며 젓가
락질을 잘하는지 따지는 것은 일본에서 들어온 풍속이고, 
한국 문화에서는 숟가락이 더 중요했다는 것을 근거로 들
어 젓가락질을 잘 못해도 괜찮다는 관점을 드러내고 있다. 

23  (나)의 글쓴이는 원래 한국 문화에서는 젓가락보다 숟가락
을 많이 사용했으며 젓가락질을 잘하는지 따지는 것은 일
본에서 온 풍속이라는 점을 근거로 들어 우리 민족의 전통
적인 식습관은 숟가락 위주였음을 강조하고 있다.

24  발표  내용을  효과적으로  전달하기  위해  청중을  분석하라
는 선생님의 조언을 들었으므로 ㉠에는 청중 분석과 관련
된 내용이 들어가야 한다.

25  발표를 준비할 때 청중을 분석해야 하는 이유는 발표할 내
용의 수준과 방향을 정하고 청중의 공감을 끌어내는 데 도
움이 되기 때문이다.

26  소진이는 많은 사람 앞에서 말해 본 경험이 없어서 긴장하
고 있으며, 힘들게 준비한 발표를 망칠까 봐 걱정하고 있
다.

27  은수는  소진이에게  청중이  우리  학교  학생들이므로  평소
처럼 친구들과 이야기한다고 생각하라고 조언했다.

28  (가)와 (나)는 ‘기술 도핑’을 공통된 화제로 다루고 있다.

29  (가)에서는 스포츠에서 과학 기술의 도움을 어디까지 허용
해야 하는지 의문을 제기하고 있으며, (나)에서도 첨단 기
술을  적용한  스포츠용품  사용과  관련하여  규범과  합의가 
필요하다는 의견을 제시하고 있다.

30  휴대 전화 화면으로 읽기에 편리한 것은 화면을 분할하여 

핵심 정보만 제시하는 (가)이다.

44  정답과 해설

중간고사 2회  

75 ~81쪽

01 ④     02 ③     03 ①     04 ④     05 ①     06 ①     
07 ⑤     08 가난 때문에 인간적인 감정도 누리지 못하고 힘겹
게  살아가는  도시  노동자          09 ②          10 ⑤          11 ③     
12 밥을 얻어먹기 위해 염치없이 뻔뻔하게 행동했다(밥을 편하
게 얻어먹기 위해 ‘나’의 어머니에게 두 번째 금반지를 주었다.). 
남자아이인 것처럼 행동했다.     13 ⑤      14 ②      15 ③     
16 ⑤     17 ①     18 ①     19 ①     20 ④     21 ④     
22 ①     23 ⑤     24 ④, ⑤     25 ④     26 ④     27 (다)     
28 급식 신호등 운동 실천하기, 음식물 쓰레기로 학교 텃밭의 
비료 만들기, 음식물 쓰레기를 줄여서 절약한 처리 비용으로 빈
곤 국가 어린이 후원하기     29 ②     30 ④ 

01  (가)에서는 넉넉하고 여유로운 고향을 떠올리게 하는 ‘청포
도’를 통해 풍요롭고 평화로운 세상을 회복하기를 바라는 
말하는 이의 소망을 드러내고 있다.

02 

‘고달픈 몸’이라는 표현을 통해 ‘손님’이 고향을 떠나 고생
했음을  짐작할  수는  있지만,  말하는  이가  손님이  그러한 
과거를 잊기를 바라는 내용은 드러나지 않는다.

03 

‘청포도,  하늘,  푸른  바다,  청포’는  푸른빛을,  ‘흰  돛단배, 
은쟁반, 모시 수건’은 흰빛을 드러낸다.

04  ㉢은 작품 내적 요소를 중심으로 (가)를 해석한 것으로 ⓑ
와 ⓒ는 ㉢을 뒷받침하는 적절한 근거이다. ⓐ는 작가 또는 
현실 중심으로, ⓓ는 독자 중심으로 (가)를 해석한 것이다.

05  이 시의 말하는 이가 고단한 삶을 사는 노동자임을 짐작할 
수는 있지만 공장에서 일하는 모습을 떠올릴 만한 내용은 
없다.

06  이 시의 말하는 이가 가난 때문에 인간적인 감정도 누리지 
못하고  힘겹게  살아가는  모습이나  어머니와  고향을  그리
워하는 모습에서 당시의 사회·문화적 배경을 짐작할 수 있
다.

07  ㉤에는  가난하기  때문에  인간적인  감정을  포기해야  하는 
상황에 대한 원망과 서글픔이 드러나 있으나 말하는 이는 
이러한  상황을  자신의  탓으로  생각하여  자책하는  모습을 
보이지는 않았다.

08  이 시는 1970 ~1980년대 산업화 시기의 도시 노동자의 힘

겨운 삶을 그리고 있다.

09  이 글의 서술자는 ’나’로, 어린아이의 순수한 시각에서 전
쟁 상황과 이로 인해 탐욕스럽게 변해 가는 어른들의 모습
을 전달하고 있다.

10 

‘나’의 아버지가 전쟁 상황에서 금반지가 가치가 없다고 한 

시험 대비 문제집말은 전쟁 상황에서 경제적인 변화를 냉철하게 판단한 결
과가 아니라 자신의 이익을 위해 명선이를 쫓아내기 위한 
핑계일 뿐이다.

11 

‘나’의 어머니가 금반지를 보고도 기뻐하지 않은 것은 금반
지가 전쟁 상황에서 가치가 없어서가 아니라 명선이가 금
반지에 대해 감추고 있는 사실이 있다고 생각하기 때문이
다.

12  명선이는  전쟁  상황에서  살아남기  위해  영악하고  뻔뻔하
게 행동했으며, 험난한 피란 생활에 유리하도록 남자아이
로 위장했다.

13 

‘들꽃’은 부서진 다리의 먼지 속에 뿌리를 내리고 살아남은 
존재로 전쟁 상황에서 홀로 힘겹게 살아남은 명선이를 상
징하며, 명선이는 ‘들꽃’을 보고 아이처럼 좋아하며 천진난
만한 모습을 드러냈다.

14  글쓴이는 명선이의 죽음을 통해 전쟁의 비극과 전쟁 때문
에 나타나는 인간성 상실을 강조하고 있다. 그러나 전쟁에
서 지켜야 할 가치를 명선이와 ‘나’를 대조하여 드러내지는 
않았다.

15  시나리오는 연극 상연을 목적으로 하는 희곡과 달리 장면 
전환이나 등장인물 수에 별다른 제약을 받지 않는다.

16  교실에 있는 아이들의 발육 상태나 체구가 크게 차이 나는 
것과, 동생 홍구를 업고 학교에 온 홍연의 모습에서 당시
의 생활상을 짐작할 수 있다.

17  홍연은 소풍 때 선생님께 드릴 도시락을 싸면서 김밥만으
로 부족할 것 같다며 어머니에게 닭을 잡자고 한다. 당시
에 닭은 귀한 손님에게만 대접하는 음식으로 홍연이 수하
를 좋아하고 있음을 알 수 있다.

18  (가)와 (나)는 올바른 젓가락질 교육의 필요성에 대해 이야

기하고 있다. 

19  (가)는 화제에 대한 글쓴이의 주장과 근거가 드러난 칼럼
(논설문)이다. ①은 정보를 전달하기 위한 설명문의 특징
이다.

20  (가)의  글쓴이는  최근  밥상머리  교육에서  가장  기본적인 
젓가락질 교육을 놓치고 있어서 아쉬워하고 있을 뿐, 밥상
머리  교육이  다양한  방식으로  이루어져야  한다고  주장하
지는 않았다.
왜 틀렸을까?  ② 글쓴이는 기능성 젓가락은 편리함만 추구
하고, 젓가락의 숨겨진 힘은 깨닫지 못한 장난처럼 보인다
고 말했다.
③ 글쓴이는 최근 밥상머리 교육이 주목받고 있으나 밥상
머리  교육을  강조하면서도  가장  기본적인  젓가락질  교육
은 놓치고 있는 것을 안타까워한다.   

⑤ 우리나라에서 많이 사용하는 쇠젓가락은 무거우면서도 
가늘기 때문에 젓가락질하는 데 더 정교하고 힘 있는 손놀
림이  필요하며  젓가락질을  하는  과정에서  고도의  집중력
과 무게를 감지하는 예민한 손의 촉각을 기를 수 있다.

21  (나)에는 올바른 젓가락질을 해야 한다는 관점을 뒷받침할 

수 있는 근거만 제시되어 있다.

22  발표를 준비할 때에는 청중의 학력이나 경력 등을 고려하
여 발표 내용의 수준을 결정해야 한다. 중학교 1~3학년 
학생을 대상으로 어려운 전문 용어를 사용하는 것은 적절
하지 않다.

23  ⑤는 청중을 분석한 결과를 반영하여 발표 내용을 마련하
는 과정으로 말하기 불안을 극복하는 방법과 관련이 없다.

24  발표자는  급식에서  발생하는  음식물  쓰레기가  증가하고 
있는  상황을  설명한  뒤  이와  관련하여  처리  비용과  환경 
오염 문제를 제기하고 있다.

25  발표자는  발표  내용을  요약한  카드를  활용하여  긴장해서 

발표 내용을 잊어버리는 문제에 잘 대처했다.

26  조사한 자료를 도표나 그래프 등의 매체 자료를 활용하여 
제시하면 청중의 관심을 끌 수 있으며, 청중은 실제 현황
이나 수치를 시각적으로 확인하여 발표 내용을 한눈에 쉽
게 파악할 수 있다.

27  발표자는 (다)에서 문제를 해결할 첫 번째 방법으로 급식 
신호등 운동을 실천하여 음식물 쓰레기의 양을 줄일 것을 
제안하고 있다.

28  발표자는 (다)~(마)에서 급식에서 버려지는 음식물 쓰레
기 문제를 해결하기 위한 실천 방안을 차례대로 제시하고 
있다.

29  이 카드 뉴스는 과학의 도움으로 선수들의 기록이 향상되
는 것에 대한 논란을 다루고 있으나 기술 도핑에 찬성하는 
사람이 늘어나고 있다는 내용은 드러나지 않는다.

30  ④는 카드 뉴스가 아니라 글의 특성이다.

시험 대비 문제집  45 

기말고사 1회  

82 ~88쪽

01 ③          02 ⑤          03 조사  결과          04 ②          05 ⑤     
06 ③     07 ③     08 ④     09 ③     10 ③     11 ⑤     
12 ⑤      13 부사어      14 중의적 표현으로 두 가지 뜻으로 
해석된다.     15 겹문장인 (가)를 홑문장인 (나)로 바꿔 쓰면 내
용이 간결하고 명쾌하게 전달된다.       16 ②     17 밤에 인
공 빛에 과도하게 노출되면 멜라토닌의 합성이 억제되어 유방
암 발병률이 높아지기 때문이다. 등     18 ⓓ     19 ⓐ 인공 빛
을 줄여야 건강하게 살 수 있다 ⓑ 연역     20 ⑤     21 ⑤     
22 ⑤     23 ④     24 ⑤     25 ⑤     26 ⑤     27 감성적 
설득     28 ⓐ 확대 ⓑ 유추     29 개인 정보의 소중함을 인식
하지 못한다.     30 ⑤ 

01  (가)는 조사 대상에게 주제와 관련된 질문을 하는 설문 조
사로  설문지의  질문은  응답자를  고려하여  간결하고  쉽게 
구성해야 한다.

02  (나)에는 다른 사람이 작성한 자료나 글 등을 자신이 작성
한 것처럼 마음대로 사용해서는 안 되며, 다른 사람의 자
료나 글을 인용할 때에는 반드시 출처를 밝혀야 한다는 쓰
기 윤리가 나타나 있다.

03  보고서의 구성 요소에는 조사 목적 및 주제, 조사 과정, 조
사 결과, 결론 등이 있는데 (마)의 3은 조사 결과를 정리한 
내용이다.

04  보고서는 관찰, 조사, 실험 등의 절차와 결과를 정리하여 
알리는 글이므로 조사한 내용을 정리할 때에는 반드시 조
사의 절차와 결과를 구체적으로 밝혀야 한다.

05  보고서  쓰기는  ‘계획하기→  관찰·조사·실험하기→  내용 
정리하기→ 결과 분석하기 → 보고서 쓰기 및 평가하기의 
과정으로 이루어진다. (라)에서는 조사한 내용을 바탕으로 
조사 결과를 분석하고 있다.

06  250밀리리터 기준으로 과일주스에는 당류가 20그램이 들
어 있으며, 당류 섭취를 줄이기 위해서는 물을 자주 마셔
서 음료수를 마시는 횟수를 줄여야 한다.

07  보고서를 작성할 때에는 조사 내용이나 연구 결과를 과장, 

축소, 변형, 왜곡하지 않고 제시해야 한다. 

08  ㉢의 ‘활짝’은 ‘피었다’를 꾸며 주는 부사어로 부속 성분이

가 두 번 나타나는 겹문장이다. 나머지는 주어와 서술어의 
관계가 한 번만 나타나는 홑문장이다.

11  ① ∼ ④는 둘 이상의 홑문장이 나란히 이어져서 이루어진 
이어진문장이고, ⑤는 한 홑문장이 다른 홑문장을 하나의 
문장 성분처럼 안고 있는 안은문장이다.

12  ⑤에서  안긴문장인  ‘주인공이  범인임’이는  안은문장에서 
주어의 역할을 한다. 안긴문장이 ①은 서술어 역할, ②는 
관형어 역할, ③은 부사어 역할, ④는 목적어의 역할을 한
다.

13  제시된 문장은 ‘누군가 (소리도 없이) 그에게 다가왔다.’로 

안긴문장인 ‘소리도 없이’가 부사어의 역할을 한다.

14  〈보기〉는 한 문장이 두 가지 이상의 뜻으로 해석되는 중의

적 표현이다.

15  (가)는 겹문장, (나)는 홑문장으로 이루어져 있다. (가)를 
(나)로 바꿔 쓰면 문장이 짧고 단순하여 내용이 간결하고 
명쾌하게 전달된다.

16  (마)에서 세계 여러 나라에서 인공 빛을 규제하는 대책을 

17  글쓴이는  ㉠에서  어둠이  중요한  이유를  인간의  건강상의 

내놓고 있다고 했다.

문제와 관련짓고 있다.

18  (나)~(라)에는 구체적이고 개별적인 사실에서 일반 법칙
을 이끌어 내는 논증 방법인 귀납이 사용되었다. <보기>의 
ⓐ ~ⓒ에는  일반  법칙에서  개별적이고  구체적인  사실을 
이끌어 내는 논증 방법인 연역이 사용되었다.

19  이 글에서 주장을 이끌어 내는 과정은 (마)에 나타나 있으
며, (마)에는 일반 법칙에서 개별적이고 구체적인 사실을 
이끌어 내는 연역의 논증 방법이 사용되었다.

20  (가)에서 건강상의 문제에서는 빛도 중요하지만 그에 못지
않게  어둠도  중요하다고  했으므로  어둠만이  중요한  역할
을 하는 것은 아니다.

21  귀납은  구체적이고  개별적  사실에서  일반  법칙을  이끌어 
내는 논증 방법이고, 연역은 일반 법칙에서 개별적이고 구
체적인 사실을 이끌어 내는 논증 방법이다.

22  (가)~(다)는 헌혈의 필요성과 가치를 제시하고 이를 바탕

으로 헌혈에 동참하자고 설득하는 광고이다.

며, 생략해도 문장의 의미가 온전하다.

23  (가)에는 인성적 설득, (나)에는 이성적 설득, (다)에는 감

09  ㉢의  ‘와’는  문장에서  다른  문장  성분과  직접적인  관계를 
맺지  않고  독립적으로  쓰이는  독립  성분이므로,  ‘앗,  응, 
어머나, 철수야’ 등의 말을 대신 넣을 수 있다.

성적 설득이 사용되었다.

24  이  담화는  학생회장  후보인  아람이가  자신을  학생회장으
로 뽑아 달라고 학생들을 설득하는 선거 유세 연설이다.

10  ③은 주어(‘나’, ‘그’)와 서술어(‘돌아오다’, ‘바란다’)의 관계

25  ㉤은  아람이가  연설을  마무리하는  부분으로  청중에게  자

46  정답과 해설

시험 대비 문제집신을 학생회장으로 뽑아 줄 것을 완곡한 표현을 통해 부탁
하고 있다.

26  〈보기〉의  학생들은  설득  전략을  비판적으로  분석하며  아
람이의  연설을  듣고  이를  바탕으로  아람이를  학생회장으
로 뽑을 것인지에 대한 자신의 의견을 밝히고 있다.

04  나연이는  조사  결과(학생들이  일주일에  음료수를  마시는 
횟수)를  과장해서  제시하려  했고,  희준이는  의도에  맞는 
결과(당류가 많이 들어 있는 음료수)만 골라서 제시하려고 
했으므로 이는 쓰기 윤리에 어긋난다.

05  이 보고서에는 참고 자료의 출처를 밝힌 부분은 드러나지 

27  (다)에서 아람이는 자신의 마음이 담긴 노래를 불러 청중

않는다.

의 감정을 자극하는 감성적 설득을 사용했다.

06  면담은 일정한 목적 아래 면담 대상자와 면담자가 만나 서

28  (가)에서는 집을 수리하는 경험에서 얻은 깨달음을 자신의 
잘못을 고치는 일과 나라를 다스리는 일에 적용하여 해석
하는 유추를 사용하여 내용을 전개했다.

29  (나)는 개인 정보 보호의 필요성을 일깨우는 공익 광고이

다.

30  (나)에서 인성적 설득은 사용되지 않았다.

기말고사 2회  

89 ~95쪽

01 조사  목적  및  주제          02 ⓒ,  ⓓ          03 ③          04 ④     
05 ④     06 면담 대상자에게 면담을 요청하고 면담 시각과 장
소를 정한다. 면담하려는 목적과 주제를 고려하여 구체적인 질

문을 만든다. 면담 대상 및 주제와 관련된 정보를 수집한다. 수
첩,  녹음기  등  면담에  필요한  준비물을  챙긴다.  등         07 ④     
08 ⑤     09 ②     10 ⑤     11 ⓐ 대조 ⓑ 동생은 김밥을 먹
었지만, 언니는 김밥을 먹지 않았다.     12 ㉠은 앞뒤 문장이 
나열의 의미 관계로 대등하게 이어진 문장, ㉡은 앞뒤 문장이 조
건의  의미  관계로  종속적으로  이어진  문장이다.          13 ①     
14 ⑤     15 ④     16 ①     17 ③     18 ④     19 ②     
20 ③      21 ③      22 건강을 위해 자연의 시계대로 살아가
자. / 건강한 삶을 위해 불필요한 불을 끄자. 등     23 헌혈에 
동참할 것을 설득하려고 한다. / 다른 사람에게 희망을 줄 수 있
는 헌혈에 참여하도록 설득하려고 한다.     24 ④      25 ③     
26 ⑤     27 ④     28 ④     29 ②     30 ㉠ 사람의 잘못 
㉡ 나라의 정치 

로 질의응답을 하는 활동이다.

07  보고서는 어떤 목적을 가지고 실시한 조사, 관찰, 실험 등
의 절차와 결과가 분명하게 드러나도록 쓰는 글이므로 조
사나 연구 결과를 객관적으로 분석해서 제시해야 한다.

08  실험 결과를 사실대로 쓰지 않고 마음대로 고쳐 쓰는 것은 
쓰기 윤리를 어기는 행동으로, 보고서를 읽을 독자에게 잘
못된 정보를 전달하게 된다.

09  부속 성분은 다른 성분을 꾸며 주는 성분으로 관형어, 부
사어가 있고 독립 성분은 다른 성분과 직접적인 관계를 맺
지 않고 독립적으로 쓰이는 성분으로 독립어가 있다. ②에
는 관형어 ‘예쁜’과 독립어 ‘와’가 사용되었다.

10  ⑤는  ‘아이들이’가  주어,  ‘날리는구나’가  서술어로  주어와 
서술어의 관계가 한 번만 나타나는 홑문장이다. 나머지는 
주어와 서술어의 관계가 두 번 나타나는 겹문장이다.

11  〈보기 1〉에서는 그림의 의미 관계와 ‘원인과 결과’라는 조
건을  고려하여  두  홑문장을  결합해  이어진문장을  만들고 
있다.  〈보기  2〉에는  동생은  김밥을  먹고,  언니는  김밥을 
먹지 않는 상황이 제시되어 있다.

12  이어진문장은  둘  이상의  홑문장이  나란히  이어져서  이루
어진 문장으로 앞뒤 문장이 나열, 대조, 선택 등의 의미 관
계로 대등하게 이어진 문장과 원인, 조건, 의도 등의 의미 
관계로 종속적으로 이어진 문장이 있다.

13  〈보기〉는 서술어에 대한 설명이다. ①의 안긴문장인 ‘코가 
길다.’가  안은문장에서  서술어  역할을  하고  있다.  안긴문
장이 ②는 목적어 역할, ③은 관형어 역할, ④는 부사어 역
할, ⑤는 주어 역할을 한다.

01  보고서를 쓰기 위한 조사 계획서에는 조사 목적 및 주제, 

14  ㉠은 서술어 역할, ㉡은 목적어 역할, ㉢은 관형어 역할을 

조사 계획 등이 들어가야 한다.

하는 안긴문장이다.

02  ㉡은 전문적인 지식 및 객관적인 정보와 관련된 것이므로 
조사 주제를 잘 아는 전문가와 면담하거나 책, 신문, 잡지, 
인터넷 등에서 관련 자료를 찾아보는 것이 효과적이다.

03  설문 조사와 현장 조사 결과는 줄글로 나열하기보다는 도
표나 사진 등의 매체 자료를 활용하면 독자가 내용을 한눈
에 파악할 수 있으므로 더 효과적이다.

15  ④는 주어 ‘나의 꿈은’과 서술어 ‘바랐다’의 호응이 이루어
지지 않으므로, ‘나의 꿈은 올림픽에 나가서 금메달을 따
는 것이다.’, ‘나는 올림픽에 나가서 금메달을 따기를 바랐
다.’와 같이 고쳐 써야 한다.

16  (가)는 홑문장을 활용하여 표현이 간결하고 명료하며, 긴
장감과 강렬한 인상을 느끼게 한다. (나)는 겹문장(이어진

시험 대비 문제집  47 

있다.  따라서  (나)~(다)에는  논리적이고  이성적인  방법
으로 말하는 이의 주장을 뒷받침하는 이성적 설득이 사용
되었다.

28  평창이 동계 올림픽 개최지로서 자격을 갖추고 있으며 충
분한 발전 가능성이 있음을 드러낸 것은 동계 스포츠 발전
을 위해 우리나라가 기울이고 있는 실제적인 노력을 제시
한 (다)이다.

29  이 글에서는 집을 수리하는 경험에서 얻은 깨달음을 자신
의 잘못을 고치는 일과 나라를 다스리는 일에 적용하여 해
석하는 유추의 논증 방법을 사용하여 내용을 전개하고 있
다. ②는 연역에 대한 설명이다.

30  이 글은 퇴락한 행랑채를 수리한 경험에서 얻은 깨달음을 
삶의 이치와 나라를 다스리는 정치에 적용하여, 잘못을 알
고 바로 고쳐 나가는 자세의 중요성을 강조하고 있다.

문장)을 활용하여 문장들의 연결 관계가 잘 드러나 사건의 
흐름을 파악하기 쉽고 논리적인 느낌을 준다.

17  이  글에서  건강상의  문제에서는  빛도  중요하지만  어둠도 
중요하다는  것을  강조했으며  어둠이  인간의  몸에  미치는 
부정적인 영향은 드러나지 않는다.

18  이 글은 설득을 목적으로 하는 논설문이다. 글쓴이는 과도
한 인공 빛이 인간과 동식물에 미치는 악영향을 보여 주는 
다양한 사례를 근거로 제시하여, 인공 빛을 줄이자고 주장
하고 있다.

19  <보기>에는 구체적이고 개별적인 사실에서 일반  법칙을 
이끌어 내는 논증 방법인 귀납이 사용되었다. ①, ③, ④는 
연역, ⑤는 유추에 대한 설명이다.

20  (바)에서는  ‘지구상의  모든  생명체는  과도한  인공  빛에서 
벗어나야 건강하게 살 수 있다.→ 인간은 지구상에 살아가
는 생명체이다.→ 그러므로 인간은 인공 빛을 줄여야 건강
하게 살 수 있다.’와 같이 연역의 논증 방법을 사용하여 내
용을 전개하고 있다.

21  (바)에서 글쓴이는 자연의 시계대로 사는 삶, 즉 과도한 인

공 빛에서 벗어난 삶을 긍정적으로 여기고 있다.

22  글쓴이는 다양한 사례를 근거로 들어 과도한 인공 빛의 문
제점을 지적하고, 빛 공해 때문에 발생하는 문제를 해결하
려면 불필요한 인공 빛의 사용을 줄여야 한다고 주장하고 
있다.

23  이 광고는 다양한 설득 전략을 활용하여 헌혈에 동참하자

고 설득하고 있다.

24  (가)에는 헌혈 명예 대장을 말하는 이로 내세우는 인성적 
설득이, (나)에는 우리나라에 필요한 혈액량과 헌혈로 살
릴 수 있는 사람의 수를 구체적인 수치로 제시하는 이성적 
설득이, (다)에는 우리가 하는 헌혈이 누군가에게 희망을 
줄 수 있다는 내용으로 감정을 자극하는 감성적 설득이 사
용되었다.

25  (가)에는  헌혈  횟수  300회의  헌혈  명예  대장의  됨됨이를 
바탕으로 하여 내용에 신뢰를 갖게 하는 인성적 설득이 사
용되었다.

26  〈보기〉는 말하는 이의 사람 됨됨이를 바탕으로 하여 연설 
내용에 신뢰를 갖게 하는 인성적 설득을 중심으로 (가)를 
평가한 내용이다.

27  (나)에서는 학교 학생들을 대상으로 한 설문 조사 결과를 
근거로 공약을 내세워 연설 내용의 신뢰성을 높이고 있고, 
(다)에서는 우리 정부의 프로그램을 소개한 뒤 그 결과를 
구체적인 수치로 제시하여  청중을  효과적으로  설득하고 

48  정답과 해설

시험 대비 문제집